2024年关于实验教学工作总结合集6篇.docx

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第二:创设语言环境、优化教育氛围; 第三:开发同学的潜能,培养同学的综合素质发展。 具体有以下几点说明: (1)把英语儿歌带入课堂,活跃课堂气氛。 (2)让同学自身当“小老师、摸仿秀”,给他们充沛展示自我的空间。 (3)把肢体语言带入课堂,让同学活学活用。 (4)发明一定的“幽默”,给同学课堂气氛添加“调味剂”,充沛调动他们学英语的积极性。 (5)信任同学的能力,大胆地把任务分配到同学的手中,做到“师生互动”,实现“资源共享”。 综上所述,活动是让同学喜欢上英语的最好的法宝之一;兴趣、知识和能力是现代小同学最需要的,也是我们英语教师所追求的。我们应不时地激发同学的学****兴趣,引导他们多参与积极有益的、丰富多彩的课堂活动,让同学“动”起来,让课堂“活起来”,最大限度地让同学在轻松自主的学****氛围中快乐求知,不时地鼓励自身“English,ICando”“English,ICanSay”。 本学期我完成了学校下达的实验工作的教学反思、课例记载、案例、教学研究、学****等方面的任务。 本学期我在教学中总结了如下一些经验。 一、在英语教学中,单词教学是必不可少的一个重要环节。要求教师注意教学方法,充沛调动同学的学****积极性,把单词教学贯穿到娱乐之中,使同学学起来不感到枯燥、乏味,激发他们的学****兴趣,使他们每个人的学****才干得以充沛发挥。。教师可放录音给他们听,使同学从听觉上正确地感受某个单词的读音。认真看形状。小学的单词,大局部是表示具体的事物。这样教师就可以通过实物、卡片或简笔画,把要学的单词展示在同学面前,使同学有一种直观感受。拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上,让同学拼读。想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练,所学单词的读音和构成已基本上在同学大脑中形成。这时要求同学想一想所学单词读音和字母组合,主要是加深印象,让同学记牢。说出和写出单词,检验同学的掌握情况。以上五个步骤,缺一不可,只有通过听、看、读、说、写的练****才算系统地完成了一个新单词的教学。,寓教于乐在教单词时,辅以游戏,检测同学的记忆能力。可通过一个竞赛游戏,比一比谁记得单词多,谁的记忆力更强。这样,调动了同学学****的积极性。个个都争做“记忆力强者”。有的同学因记忆力较差,就在教师教新单词前提前预****做到笨鸟先飞。于是,全班记忆单词的能力有了很大的提高。 二、从小培养同学的英语阅读能力。为使同学养成良好的英语阅读****惯从而提高阅读能力,我采取以下措施::教师、或录音磁带的范读;讲解技巧;领读;同学朗读;教师的反馈。朗读的形式多种多样,包括范读、跟读、齐声朗读、个别朗读、背诵等。教师可以根据需要,通过多样化的教学手段进行教学。①扩大词汇量,是提高阅读能力的基础。英语词汇是学****英语的基础。对英语学****者来说要学好英语,掌握词汇是基础。背诵是增加词汇量的方法之一。但是,此法对小同学来说枯燥乏味。作为小学英语教师应努力创设积极向上、生动活泼的教学环境,激发同学的学****兴趣和记忆单词的动机,巧妙地将词汇教学渗透于同学的认知过程中。②语法规则的积累只要勤动口,掌握语法其实并不是一件难事。对小同学来说,学****语法应放在口语的锻炼中。③精选阅读资料,激发同学对阅读的兴趣兴趣是最好的老师,是同学学****的动力。激发同学的阅读兴趣是提高阅读能力的内在因素。教师可对已学的语言资料,重新进行组织,结合不同的语境供同学阅读。也可选择与课文难度相当的、趣味的、幽默的资料。④加强交际性阅读小学阶段英语教学的重点是训练同学的听说技能。结合听说训练,可将阅读资料进行交际化处置,这样有助于对阅读资料的深层理解。在这样一个学****过程中,不只使同学的阅读能力得到了提高,而且使同学的思维和分析能力都得到了培养。作为英语教师自身还应发挥善于表示***、善于鼓励同学、善于课后沟通的能力。 总之,一学期以来,自己勤勤垦垦地做好各项教学工作,孜孜不倦地传授给同学各种英语会话知识,努力开发快乐课堂,取得了一定的效果,同学的成果也有了很大的提高。实验教学工作总结篇3 一、教师要确定实验教学指导思想,强化实验教学目标 在中学物理实验教学过程中确定以实验为基础,用实验来展开激发学生的实验兴趣,发挥学生参与教学的主动性和积极性,培养学生操作实验、设计实验的实践能力和创造能力。加强实验教学的研究,尽量把验证性实验改为探索性实验,把演示实验改为边讲边实验,通过挖掘教学内容的学术性,有机地把课内探索延伸到课外。总之,尊重科学,实事求是,面对群体,以实验创新教育为前提,使学生达到掌握物理实验技能和科学方法,养成科学态度,学会运用实验手段解决物理问题的能力为指导思想,强化实验教学目标,要求学生在实验的全过程中自始至终抓好“七个正确”:其一,选择仪器正确;其二,安装调试实验装置正确;其三,操作规程正确;其四,观察方法正确;其五,测量读数正确;其六,处理数据正确;其七,实验结论正确。 二、探索改革实验教学模式,发挥主导、主体功能 大力探索改革不适应新时期形势的初中物理实验教学模式,建立起按科学设计实验教学程序、优化实验教学过程、指导实验方法、培养创新能力的“引导—探索—实验—掌握”教学模式。这种教学模式应充分发挥教师的主导作用,突出学生的主体地位。教师充分相信学生,使学生主动参与实验。课本让学生看,实验让学生做,思路让学生想,疑难让学生议,错误让学生析。让学生独立设计实验,利用物理实验,发挥学生的主观能动作用,最大限度地调动学生自主学****的积极性和主动性。教师在课内讲重点、关键点和注意点,发挥好主导调控作用。主要方式是采取提问、答疑、讨论、观察实验现象、动手操作等。在实验中,加强对学生实验方法和创新能力的培养。 三、实验教学中过程学生存在的一些典型问题 1、基本工具使用得不正确,其主要表现为: (1)在使用弹簧测力计时,有的学生没有进行校零就直接使用;测拉力时没有作匀速直线运动就读数;校零时不在使用位置上。 (2)用量筒测水的体积时拿在手里读数,而且读数时视线没有与凹形水面相平,甚至量筒都没放平就读数。 (3)在使用电流表和电压表时,没有试触就直接使用;不注意接合适的量程。 (4)部分学生不能正确连接滑动变阻器及判断阻值的变化情况。 2、操作不规范,如 (1)学生操作不按实验要求,操作过程中对器材的使用不够规范。 (2)在研究凸透镜成像的实验中,不是移动光屏呈接像,而是移动透镜去找像。 (3)连接电路的方法不正确;表的刻度盘没有正对观察者;没有排除电路故障的一般经验,有的甚至根本不会连接电路。 3、背实验和数据,违背实验事实。很多学生一开始就马上在实验册上填写有关内容,根本没有看器材,甚至是先填出实验结论、数据,再做实验。其实验数据与填写数据根本不符,如 (1)在观察凸透镜成像的实验中,根本没有呈接到清晰的像就在题单上填写了结论。 (2)在研究杠杆平衡条件的实验中,部分学生先在记录中把数据、结论都填好后再动手做实验;有的学生把两边的力臂始终调得一样大。 (3)在测滑轮组的机械效率的实验中,学生背数据、结论的现象尤为突出。另外在测变速直线运动的平均速度、测电阻、测小灯泡的功率、探究同种物质的质量和体积的关系等实验中,背实验数据和结论的现象也较为普遍。 4、对自己的设计方案不去推敲其合理性,如探究动能与什么因素有关时,不是严格按要求把高度作为控制变量;在其他问题上也是不注意让“别的量保持不变”。 造成上述错误的原因从上述现象可以看出,部分学生在实验操作中比较盲目,缺乏一定的实验操作技能。有的问题虽然存在某一部分学校的学生或个别学生身上,但反映了我们一部分教师在平时的教学中对学生的实验操作技能训练不到位,而是为了实验操作考试而做实验。教师忽视了对学生能力的培养与方法的指导。其次是教师在指导学生复****操作时,让学生动手的机会太少。教师讲得太多,包办做得太多,有意识地提供一些数据和结论让学生记住。有的学校的教师在指导学生复****时规定太死,如用电流表、,电压表测电阻,测小灯泡的功率,测滑轮组的机械效率,测平均速度,观察研究凸透镜成像实验,教师先把一些数据给学生规定好,让学生按教师事先设想的数据去做实验。这些做法抹杀了学生思维的独立性和灵活性,养成了在实验操作中的依赖性和封闭性,不利于学生的发展。