2024年关于教师个人学习总结范文.docx

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俗话说:只有通过情感才能达到理性,但没有情感,我们就无法达到理性。如果老师们不宽容,就会使课堂枯燥乏味,影响教学效果。一位心理学家说,青少年的心灵就像一架多弦钢琴,其中一根弦就是和声。只要你找到它并演奏它,它就会使其他弦一起振动,产生共鸣,协奏曲产生优美的音乐。如果老师能用真情触动这根弦,让它在学生心中产生共鸣,教学就会收到更好的效果。因此,教师在教育学生时,要讲真话,讲真话,理论联系实际,使学生感受亲切,在思想感情中不自觉地产生共鸣,从而接受生动深刻的思想教育 对于学生来说,我认为要做好学生服务工作,主要是帮助学生有效地进行个性化自主学****必须转变他们的学****观念,采取一些有效的措施。要切实转变观念,牢固确立"一切为了学生"的开放教育,注重学生的个性化自主学****采用现代信息技术和教育手段,为学生提供多种媒体教学资源和多种形式的教学组织活动,,并为学生提供各种学****支持服务。只有以“学****为中心”为核心,才能最大限度地寻找资源,全心全意地提供服务,把为学生提供良好的服务变成自觉行动,贯穿于教学的全过程,更好地满足学生自主学****的要求和需要。学生支持服务不仅仅是针对某一个人、某一课程、某一时期,而是一个全方位、多层次、多功能的纵横交错的支持服务体系 教师信息质量 信息技术在教育中的应用提高了教师的专业水平。随着以微机为核心的信息技术在教育中的广泛应用,教师已不能像以往那样只靠一张嘴,一支粉笔,一块黑板来教学,而要综合运用各种媒体技术,利用多媒体和微机网络,,以及幻灯片放映、投影、录音和录像等视听教育设施。这种教学必须打破传统的教学模式,构建适应信息社会的新的教学模式 信息素养是终身学****者的特征。在信息社会,高素质的教师应具备现代教育理念和教学观念,掌握现代教学方法和教学手段,熟练运用信息工具(网络和计算机),有效地收集、组织和利用信息资源;通过互联网与学生家长或监护人沟通,在微妙的教育环境中培养学生的信息意识。这些素质的培养要求教师不断学****以适应现代教学的需要;信息素已成为终身学****的必备素质之一。如果教师没有良好的信息素养,他们就无法成为一名高素质的教师,以满足现代教学的需要 教师良好的信息素养是培养高素质复合型创新人才的需要。加入WTO后,我国需要更多的高素质复合型创新人才参与国际竞争。同时,信息社会呼唤信息人才。如果我们培养的人才缺乏捕捉信息和有效利用信息快速发现新机会的能力,就很难在竞争激烈的社会环境中生存和发展。换句话说,这些高素质人才需要具备良好的信息素养。这些人才培养的速度、数量和质量直接取决于教师的信息素养水平 教师具有良好的信息素养,这是教育系统自身的需要。在飞速发展的信息社会中,信息日益成为社会各个领域中最活跃、最具决定性的因素。在教育系统中,教育信息已成为最活跃的因素和连接教育系统各要素的主线;教育系统的主要功能之一是教育者向受教育者传递教育信息。从信息论的角度看,教学过程是教育者(主要是教师)对教育信息进行整理、加工和传播的过程。教师是这一过程的主要来源和传递者,在教育信息的准备和传递中发挥着重要作用。因此,教育系统本身要求教师具备一定的信息素养 以上是我在这项研究中的经验。我将在今后的教学和管理工作中继续贯彻,努力做一名优秀的教育家,实施爱心教育,一切为了学生关于教师个人学****总结范文2 魏明义,男,现年55岁,中共党员,现是淮北市烈山区临涣矿小学教师,淮北电大xx春计算机专科班学员。 我是20xx年春参加电大开放教育计算机应用专业学****的,通过一年来的学****各方面取得了不错的成绩。在政治思想上,一贯拥护中国共产党的领导,坚持四项基本原则,坚持改革开放,以“三个代表”重要思想,积极对照检查学****克服年龄大,记忆力差的阻力,路途远等困难。学****上学****态度端正、积极、认真、刻苦。认真完成各科作业和实验,遵守学校的规章制度,面授不怕路途远,坚持按时到校参加学****做到虚心好学,遇到不懂的专业理论知识主动向老师请教,与同学探讨,直到弄清楚为止,经常上网听课、查阅资料。学****成绩大有长进。 在制订好了相应的学****计划后,就需要合理地安排学****时间。虽然我工作繁忙、路途远,车费贵,吃、住困难。我还是确保了参加面授学****的时间。为了提高学****效率,每次上课前,我都认真预****相关的内容,做好充分的'课前准备,带着疑问和求知的心情来听辅导课。在听课中,我对重点与难点做好相应的笔记,随着教师的思路积极思考。当遇到听不懂的部分,我利用课后的时间,通过电话、电大在线网上答疑和发电子邮件的方式,向老师和其他同学请教。老师布置的平时作业,我能独立完成,因为只有通过独立完成作业,才能帮助我检查对所学内容的理解和掌握程度,及时发现需要温****和欠缺的部分,同时还能使所学的知识和以前学过的内容之间建立联系,作业完成后我还通过计算机上操作实践巩固、复****所学知识。 在一年的学****生活中,我遇到了很多困难,例如:工作繁杂(8节思品课,还兼学校文印、油印,各种试卷,学校教学论坛的印发)每周没有休息天,家里需要照顾,一家三口,三地分居,经济困难。一次面授光车费就20元,晚上8:30下课,没有回烈山(父母处)的客车,一个人就步行20多里路,回烈山4次。可面授每次都到。上班时间紧,怎样才能确保预****复****和完成作业的时间呢?我除了利用休息的时间,还推迟了晚上休息的时间,每晚都0晨休息。快到考试的时候,白天无法看书、学****晚上常常是复****到1点以后才休息。这一年来,不管是烈日炎炎或是大雪纷纷,我都不缺课,因为学****贵在坚持,坚持才有收获。 我发现通过开放教育学到的 不仅是知识、技能,最重要的是学会了一种新的学****方法,为我终身的继续学****创造了极好的条件和基础。虽然电大面授的时间并不长,但是对自主学****的要求提高了,通过这样的学****形式,提高了我的学****能力。 我认为只有不断挑战自己一、超越自己,才能跟上时代的步伐,成为适应二十一世纪的学****型创新人才。关于教师个人学****总结范文3 一、进修的基本情况 尽管东南大学是一所以理工科为主的学校,客观讲文科优势不明显。然而,作为名校,她的学术氛围、她的育人理念是贯穿始终的,对我而言这是难得的去感受、去领悟的好机会。 东南大学没有人类学、民族学专业,但有与之相近的社会学专业,有幸的是我主修的课程还是选修到了人类学,是人文学院社会学专业的专业选修课程。 何志宁副教授是这门课程的任课教师,也是我进修期间的指导老师,他在德国获得的社会学博士学位,出身学术世家。何老师对我的要求很严也很高,制定了6个进修计划,主要是完成一定的教学任务和助教工作。在学校时,没有真正经历过所谓的“助教”阶段,这次真正体会了什么是助教,也从中学****到了很多,也深深地被老师的敬业精神和治学的态度所打动。尽管这门课是一门选修课,课时也只有32学时,但何老师备课非常地认真,而且非常谦虚谨慎。比如就一个简单的给学生开的参考书目,他居然绞尽脑汁地列举了50多本,并让我从人类学的专业角度重新加以整理和补充,在他的鼓励下,我还写了一些原著的内容简介和点评,书目最后成文有六千多字,老师的用心可见一斑。 按照进修计划,在何老师的授意和指导下,完成了三章节共4学时的教学。尽管是自己的专业,然而由于面对的是东南大学的学生,他们思维比较敏捷,而且一些学生博览群书,上课很有压力,所以我也做了精心的准备。所幸的是,所讲的章节涉及到田野调查,自己有一些经验可谈,学生们也很喜欢听,课堂很活跃,教学效果也很好,得到了指导老师和学生们的好评。 在课上,有时会涉及一些比较细小的专业问题,何老师很信任我,常让我给学生们做讲解。说实话,这压力比上课压力还大,因为每次都不知道老师上课会讲些什么内容,会涉及什么理论什么人物,他的突然“袭击”让我感到压力很大,但也正因为这种压力,强迫我在课下认真地去看书,去收集与教学内容相关的各类信息,收获是相当大的。可能,何老师也是想通过这种方式试探一下我的专业水平吧,还好幸不辱命。 何老师很忙,早出晚归,几乎所有的时间都在办公室里备课、做研究。然而,他还常抽空与我谈社会学和人类学跨专业研究的一些学术问题,如三峡库区移民问题、小城镇建设、就近就业等现实社会问题,何老师对社会问题的敏感和真知灼见给了我很大的启发,也为我指明了今后的研究方向。何老师,也常关心我的生活和进修情况,感觉很温暖。 此外,还选修旁听了两门研究生课程即《社会问题专题》(许苏明教授)、《科学技术与现代化》(吕乃基教授),并听了很多人文素质讲座,这都大大拓展了我的知识面,提高了自己的文化素养,也更深地体会到了百名名校的文化氛围和历史底蕴。 在东南大学学****期间,利用他们十分丰富的图书资料,不仅完成了人类学课程的教案撰写,也完成了对自己所上其他课程的教案的修改,并完成了教改论文一篇,个人工作总结《教师进修学****个人总结》。当然,很遗憾的是,由于专业的问题,在科研方面没有太大的突破。 二、收获、反思与改进 这次进修主要是单科进修,目的就是提高单科课程的教学质量,并获得教学理念、教学方法等整体的提高和改进。在东南大学学****的半年,恰好给了自己一个很好的从学生的视角看教学的机会,也给了自己反思的空间。所以,在每次课上我都会仔细观察老师和学生的课堂反应,每次课都做了详细的课堂教学总结和课前思考。此外,也反思了一些问题,希望能改进。 第一、关于教师定位的问题。中国是一个尊师重道的国家,可作为教师应该对自己有一个明确的定位。教师仅仅是一个职业,要想得到学生的尊重必须不断提高自己,不仅是学术上还有道德品质上,要以“学高为师、德高为范”为目标。在教学与科研并重的高校,“学高”还应体现在个人的学术科研水平上;而“德高”作为一种道德和价值判断,不仅仅包括教师的职业道德和操守,还应包括对学生人生观树立的影响,不仅要能“为人师表、教书育人”还应“ 以人为本”。东南大学的老师们,很尊重学生,很尊重自己的讲台。如何老师,他每次上课都十分认真,而且认真听取学生的意见,并不因为学生偶尔的无知和冲动就批评他们,他给学生足够的空间去思考,也让学生感觉到他所谓的“德国作风”。而且,对于那些特别爱看书的学生,何老师总会利用课上的时间不经意地提问一下,让那些学生感觉到自己被重视,自己读的书很有用,这种隐秘的鼓励办法很有效的,也是尊重他们的一种方式。 第二、教学理念、育人理念的转变。教学理念和育人理念是自成一体的,东南大学的育人理念就是培养精英,而我们三峡学院应该讲还是以培养应用型人才为主。学生的入口情况不同,培养目标自然差异很大。所以,东南大学在教学时,以指导和研究为主,重视对学生的启发;而我们则更重视基础知识的传授。这种育人的结果当然是显而易见的。应该讲,这二者都没错,都是因材施教案例。但,我在想,尽管我们的学生在入口时的确与一流、二流的高校有差距,他们的学********惯可能也比较差。然而,我们依然还可以引导,至少应该努力去引导,让他们养成良好的学********惯,并学会学****的方法,这在大一、大二很重要;到了大三、大四,则应该注重对学生的启发,甚至让他们参与或独立做一些可行的研究,当然这肯定只是一部分对专业很有兴趣而且有一定基础的学生。换句话说,我们的教学也应分年级分层次,既关注到对普通学生的培养,也要培养一部分所谓的精英,让学生在学****的过程中自然分层,而且这并不是简单的“分数”分层,而是学术研究与应用型人才的分层。当然,这与鼓励考研从本质来讲是不一样的。