下载此文档

生本教育理念.docx


文档分类:高等教育 | 页数:约6页 举报非法文档有奖
1/6
下载提示
  • 1.该资料是网友上传的,本站提供全文预览,预览什么样,下载就什么样。
  • 2.下载该文档所得收入归上传者、原创者。
  • 3.下载的文档,不会出现我们的网址水印。
1/6 下载此文档
文档列表 文档介绍
该【生本教育理念 】是由【春华秋实】上传分享,文档一共【6】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【生本教育理念 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。生本教育理念“生本教育”是郭思乐教授创办的一种教育思想和教课方式。它是为学生勤学而设计的教育,也是以生命为本的教育,它既是一种方式,更是一种理念。是真实做到以学生为学****的主人,为学生勤学而设计的教育。生本教育与师本化、灌输性教课相对峙,有强盛穿透力、冲击力、震惊力和感染力。生本教育把师生关系办理得十分完满、和睦,教课成效十分明显。生本教育是教育现代化的核心要素;生本教育是实现教育平衡的有力杠杆;生本教育是现代课程改革的根本理念。生本教育就是以生命为本的教育,就是以学为本的教育,把主要依赖教转变为(在教者的帮助下)主要依赖学的教育。以这类理念为指导,在祖国内陆、香港、澳门等地100多所中小学、职业中学、幼儿园等进行实验,收效明显,获喜悦义深远的理论与实践成就。无数事实说明,生本教育是一种绩效明显、十分红功、深受欢迎的教育。生本教育概论一、什么是生本教育?生本教育是以“全部为了学生,高度尊敬学生,全面依赖学生”为主旨的教育,是真实做到以学生为学****的主人,为学生勤学而设计的教育。生本教育与师本化、灌输性教课相对峙,有强盛穿透力、冲击力、震惊力和感染力。生本教育是为学生勤学而设计的教育,也是以生命为本的教育,它既是一种方式,更是一种理念。以这类理念为指导,在祖国内陆、香港、澳门等地100多所中小学、职业中学、幼儿园等进行实验,收效明显,获喜悦义深远的理论与实践成就。二、生本教育的生态讲堂教课模式的基本流程生本教育的生态讲堂教课模式的主旨是全部为了学生,学生在教师的指引下能自由开放地独立自主地学****在讲堂学****生活过程中学会感悟,体会生活,在与知识的“相遇”中,使知识融入生命。教师在“点化”学生的精神生命中也在“点化”自己,学生和教师在生态讲堂环境中共同提高生命质量。生态讲堂教课的基本流程就一定依照这一主旨来安排。所以,生态讲堂教课模式的基本流程就能够“领受—意会—提高”三阶段来进行。三、生本教育的核心理念第一,对人的学****能力的认识。人拥有学****的本性。郭思乐教授以为,学****是人的本性,是生命演化的结果。人是天生的学****者、感悟者、阅读者、计算者和思虑者。人往高处走,进步是人的本性。第二,对教育实质的认识。教育者的最高境地是当学生生命的“牧者”而不是拉动学生的“纤夫”。学生的学****最后发生在学****者自己的脑筋中,教育建筑在人的潜能发挥的基础之上。所以,教育行为的实质是推进、指引、激发学生的学****它既是一种方法,更是一种理念,其深层意义是以生命为本。生本教育关注和弘扬的理念是:人拥有发展的无穷可能性,教育应当充散发挥人的潜能;人拥有学****的本性,教育的功能在于适应、保护和依靠人的本性;人拥有发展的需要,人盼望实现自己的价值;尊敬、相信和爱是教育成功的诀要。第三,什么是生本教育。生本教育是以学生为本,以生命为本的教育。生本教育的三个原则是:全部为了学生,高度尊敬学生,全面依赖学生。所谓生本教育,就是为学生勤学而设计的教育,差别于为教师好教而设计的教育。郭教授称,为教师好教而设计的教育是师本教育。第四,生本教育的教课观。“教要皈依学,让生命自己行动”。要把“主要依赖教”的教课转变为“在教的帮助下,主要依赖学”。郭教授提出生本教课的十六字目标:先做后学,先学后教,少教多学,以学定教。四、生本教育的实行策略(一)个人先学,小组沟通、全班沟通、教师点拨,被称为讲堂教课的四流:。郭教授以为,过去我们的讲堂教课,在知识学****眼前师生其实不同等。教师有备而教,学生却没有这方面的知识准备,并且还让学生讲话,这样的讲堂不一样等。所以,学生也要有备而来。有备而来的学,才是生命的讲堂、平等的讲堂。所以,要从观点、策略的高度看“先学”。这里的“个人先学”,指的是教师把明日要讲的教课目标、要求,变为学生先学的一个前置性作业,其实是把明日的教课要求变为学生先学的一个问题。经过“前置性作业”的形式,提前部署给学生,让学生先学。自然,部署“前置性作业”也特别有技巧,相同考验教师的教课规划能力。生本教育以为,惯例教课以教师的教为起点,生本教课的起点是学生个体先学,以学生原始的、真实的、发自心里的学****动力作为教课的第一步。学生经过达成“前置性作业”,感觉这个知识是我研究出来的,是我自己学会的,进而在次日的讲堂上有了想“展现”的欲念。由此睁开学生学****的第二环节――小组沟通。所以,先学是引发学生自主学****的第一步;是小组学****的基础,是知识获取的基础。。学生有了先学的基础,回到讲堂,就能够进行小组沟通。因为每个学生都有自己的研究心得(不论多少,不论对错),都想在伙伴眼前“炫耀”,此时讲堂上教师就要给学生这样的展现时机。有人提出,小组中有学生不学怎么办?瞎学怎么办?俏皮捣乱怎么办?生本教育实践者告诉我们,小组议论其实在形成一种相互帮助、相互沟通、合作学****的讲堂文化氛围。即向他人讨教是光彩的,能帮助他人的是勤学生。同时,教师的教课管理、评论方式也要随之发生改变。教师经过评比“优异小组”的方式,促使4人小构成员之间的互帮互学。当学生经过组内沟通、相互帮助,全组同学都学会以后,就能够获取“优异小组”。这样的评论坚持两周,这个小组的合作学****氛围必定会很快地成长起来。。小组沟通以后,不论是学会的仍是没有学会的小组都要在班级层面进行沟通。生本教课的讲堂实践表示,经过小组的初步商讨,学生提高了对知识理解的深度和广度,同时也会大大提高班级商讨的质量。班级商讨主要有两方面内容,一是对小组沟通中已经学会的知识进行增补和分享,二是沟通小组学****中存在的分歧、疑问和没有学会的知识。假如某个小组学****中存在疑问,能够请其余小组学生上来解说,帮忙解决。不一样小组学生对同一个知识的解说,不单能够帮助全班学生加深、增补对知识的理解,并且使学生思想获取极大拓展,形成优异的讲堂文化,即相互学****相互帮助的文化。固然学生的经验有限,可是学生的思想能力一点不比***差。因为学生的解说使用学生自己的语言,对知识的理解溶入了学生自己的生活,所以学生的解说既生动,又易于其余学生理解。。教师点拨被称为讲堂教课最后的安全系数保障。万一学生仍是没有学会,老师在这个时候才出现,进行适合点拨。至此,一节课的知识经历了以下的“四重唱”:在个人先学阶段,预计有20%-30%的学生掌握;经过小组沟通,能够使40%-50%的学生掌握;经过全班沟通,能够使70%-80%的学生掌握;经过教师点拨,能够使90%-95%的学生掌握。并且,经过以上四轮学****学生对知识的理解在不停深入。六、没有“前置性学****就不是生本讲堂郭教授以为,生本教育不是不要教师,而是使教师变得更为高级、潜伏和有力量,经过学生的力量来显示教师的力量。没有教师,学生自觉的自学难以获得优良和高效。教师要从组织教课转向组织学生的学****从设计教课转到设计学****教师更大的作用在于“帮学”。教师的“帮学”,很大程度表此刻“前置性学****的设计和规划上。所以说,没有“前置性学****就不是生本讲堂。对于“前置性学****的设计,郭教授提出了低入-多做-沉思-超出的设计原则。低入的含义是:简单,根本,开放(可拓展);多做的含义是:人人可做,人人多做;沉思的含义是:经过学生自学,使知识扎根心灵,提高学生的智慧;超出的含义是:例题自己做,难题自己想。生本教育就是为学生勤学而设计的教育;是“全部为了学生,高度尊敬学生,全面依赖学生”的教育;是以生命为本的教育;是以激扬生命为主旨的教育。其核心内容是:把过去教课中主要依赖教师的教,转变为主要依赖学生的学。“主要依赖学生”是生本教育的方法理念,即:先做后学,先会后学,先学后做,不教而教,以学定教。生本教育的理想就是:找出一种教育方法,使教师所以能够少教,可是学生能够多学。“生本教育”就是让学生成为讲堂真实的主人,老师只是是学生自主发展的指导者和引领者。“生本教育”要讨教师放弃解说,而是抛出有价值的问题,让学生你一句,我一句的议论,表现出学生是学****的主人。在讲堂上给学生充分的空间,让孩子们自主沟通、展现成就、相互怀疑,在合作、沟通、怀疑中主动学****获取知识和解决问题的能力,经过自己的实践获取的知识,他们特别有成就感,自信心加强,在这类氛围中学****孩子们很放松,他们获取了开释,在讲堂上很放的开,对学****更为有兴趣了。生本教育主要表现为:--“四突出”、“三转变”和“五个基本程序”。“四突出”即突出学生:充散发挥学生主体作用,完整改变教师讲学生听的场面;突出学****整个教课过程到处突出学生的学****怀疑和研究;突出合作:4-6人的小组学****是最大特点;突出研究:让学生经过自主学****研究获取悉识,形成能力。“三转变”即变教师灌输式的教为学生自主性的学,使学生获取学****动力;变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”,使学生掌握学****方法;变“他律”为“自律”,使学生获取自信、自尊,激发内在的学****潜能。“五个基本程序”即课前预****或前置性作业;小组合作学****4-6人小组沟通议论,这是一个显着特点;班级沟通,有小组代表沟通,也有学生与学生、学生与教师的沟通互动;评论,实行小组捆绑式评论,这既查验了小组学****状况,又锻炼了学生的聆听、表达和评论能力,提高学****效率;教师指引点拨,教师在聆听的基础上点拨,使学生的思想获取完美、提高。生本教育实行过程中最有效的解决问题的方式方法是:有困难找学生。生本讲堂的教课流程是:前置性学****小组合作学****全班沟通、评论--教师点拨。生本讲堂教课流程和我校模式进行对照,发现我校模式中的课前预****作业、小组合作学****小组展现报告以及总结提高这些环节和生本讲堂教课环节一致。既然和生本讲堂的环节完整一致,不就足以说明生本教育恰好是为我校的教课模式供给了强有力的理论支撑吗?事实就是这样,同时,经过生本讲堂,我校讲堂里的部分迷惑获取认识答,比如预****作业教师没时间检查、讲堂上教师不敢松手、合作学****流于形式等等问题,找到认识决问题的打破口。

生本教育理念 来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.

相关文档 更多>>
非法内容举报中心
文档信息
  • 页数6
  • 收藏数0 收藏
  • 顶次数0
  • 上传人春华秋实
  • 文件大小18 KB
  • 时间2024-04-14