2024届高考语文阅读中理论应用题示例与专练.pdf

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一拉他们的手,都抱一抱他们!……正在我胡思乱想的时候,赖先生已经讲完一大节课了。他放下书本,扑去身上的粉笔灰,望着我温和地笑,然后就宣布道:“吴林就要回唐山去了,下边的半堂的时间,我们开一个欢送会……”班长李家驹像一个小政治家似的踏上讲台。他希望我回国以后好好读书,长大了去打侵略我们的帝国主义。他代表大家欢送我……。老实说,这些话其实也很平常,但我却听得十分感动,连眼眶都发热了。接着又有两三个小同学上去讲话。真是出乎意料,连那个拖着两根小辫子,常常向先生报告我们的越轨行动的女同学赵美娜也上去讲了。她说我们大家都是热心爱国的人,都是国家的小主人翁,大家永远都应该互相惦记着。她说从她曾祖父因为贫穷、卖掉田地到南洋谋生算起,她家已经在南洋住了四代了。她只在课本里读到中国,不知道中国是怎么一个样子。但是她长大了一定要回到中国去。她的姊妹有些已经穿起外国服装,日常说话也用外国语了。但是她们是永远也不会忘记自己是一个中国人的。下课后,同学们都热烈地围着我。我简直像是马戏班里那骑在象背上的象童那么逗人喜爱了。没有别的原因,就是因为我要回到祖国去,一种共同的热爱祖国、向往祖国的情感把我们紧紧地4:..联在一起了。虽然我们生在英国殖民地,但大家却都是会讲北京话的……我们全家搭大轮船离开新加坡的一天终于到来了。船上,成群回唐山的华侨都挤在甲板上。他们大都是漂洋过海来劳动了许多年,却只带着一点寒酸的行李回到故乡去的。大家又是忧愁,又是快乐。有一些马来潜水手,坐在一只只舢舨上,向轮船上的人要钱,每当人们投一个小银角子下海时,他们就纵身跳进海里,把银角子从海底捞回来,满身湿漉漉地爬回舢舨,高举着银角子给投钱的人看。一些投钱博取娱乐的欧洲旅客就在船上哈哈大笑。我看着看着,不禁拉住爸爸的手,问道:“爸爸,为什么马来人总是这样穷,比我们中国人还穷?”爸爸用低沉的声音回答我说:“因为他们亡了国。”汽笛长鸣起来,船身开始移动了。于是我们挥动着手巾,船上、码头上,都有千百条手巾在挥动着。也许是因为我们眼里有一层泪水,也许因为船已经开远了,总之,逐渐地人影模糊了。再见了,新加坡,再见了,亲爱的小伙伴!(有删改,原载1956年6月《长江文艺》)问题1下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是()“把自己叫做‘唐人’”“把祖国叫做‘唐山’”,既是出于对祖国历史的骄傲,又以此表明永不忘根。,顺序为主,兼有倒叙、插叙,多种叙述方法的运用,丰富了文章的内容及意蕴。“我”对马来人贫穷的困惑和不解,更为真实鲜明地折射出当时在殖民统治下的人们生存的悲苦。,但感情浓郁而真挚,言近旨远,闲散的笔调背后蕴含着深厚而广阔的历史时代背景。答案B解析本题考查学生对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。,“班主任老师平常是爱打人”“当日本军队侵占祖国东北的时候,我们曾经在这个远在国外的教室里开过会,大家都……”为插叙。故选B。问题2下列与文本有关的说法,不正确的一项是()“我”和同学在国外的教室里缠黑纱、听演讲的场景来表现历史事件和人们悲痛的情感,与都德的《最后一课》有异曲同工之妙。,他们对马来人的冷漠与鲁迅《祝福》里的柳妈等人对祥林嫂的冷漠在本质上同出一辙。、说外国语,但她们依然对祖国抱有深沉的情感,永远不忘自己是中国人,这是海外华侨的一个缩影。《藤野先生》和本文都以“我”的口吻展开叙述,前者回忆了与藤野先生的交往经历,后者叙述了回国前与老师、同学告别的情景。答案B解析本题考查学生理解文章相关内容的能力。B.“他们对马来人的冷漠与鲁迅《祝福》里的柳妈等人对祥林嫂的冷漠在本质上同出一辙”理解错误。柳妈等人对祥林嫂的冷漠是对自己同胞的蔑视与抛弃;欧洲旅客对马来人的冷漠是强国国民对弱国甚至亡国之人的尊严的践踏。二者不同。故选B。问题3文中两处划线句子使用的词语相似,请结合文本分析两处句子表达情感的异同。答案相同点:都为即将回到祖国感到快乐。不同点:前者忧虑国家的前途命运;后者忧虑自己回国后的生计问题。5:..解析本题考查学生赏析句子表达的思想感情的能力。第一处的快乐与忧愁,结合“回唐山啦,回唐山啦”可知我们为即将回到祖国的怀抱而感到高兴;“那时候,正是日本鬼子侵略中国的当儿,我们在报纸上的漫画里,常常看到一座被风吹雨打、歪歪斜斜的大厦。大人们说,那就是代表当时的中国哩”!当时的中国正受异族欺凌,国家风雨飘摇,不知将来回怎么样,故是为国家的现状和前途担忧。第二处,“他们大都是漂洋过海来劳动了许多年,却只带着一点寒酸的行李回到故乡去的”,在外面是如此,不知道回国后生活会怎么样。此处有即将回国的快乐,更有为回国后的生计问题担忧。问题4秦牧以“思想家的锐敏和童稚的纯真互相交织着,形成一种能够紧紧攫住人心的艺术风格”,请据此简要分析本文的艺术风格。答案思想深刻,发人深省:(1)中国人无论何时何地何处境,爱国之心不变;(2)国家的富强是每一个人幸福生活的根本。以孩子的口吻叙写,语言清丽,感情细腻纯真,感人至深。解析本题考查学生赏析文章艺术风格的能力。赏析重点为“思想家的锐敏和童稚的纯真”。文中写大家纪念国土沦陷,带黑纱哭泣听校长演讲;平常是爱打人的赖先生对祖国的眷念;写完全西化的赵美娜一家对祖国抱有深沉的情感;同学们对我的欢送……这些内容都反映了一个深刻的道理:中国人无论何时何地何处境,爱国之心不变;父子对话中,“爸爸,为什么马来人总是这样穷,比我们中国人还穷?”爸爸用低沉的声音回答我说:“因为他们亡了国。”表明如果一个国家灭亡了,那所有亡了国的人也就成为了最“穷”的人,从而表明“国家的富强是每一个人幸福生活的根本”这一深刻思想。以上这些思想是以一个孩子是视角来叙述展开的,语言简洁清新,思想纯真。其他叙述也充满童趣,比如“班主任老师平常是爱打人的,我并不怎么喜欢他”“我简直像是马戏班里那骑在象背上的象童那么逗人喜爱了”“再见了,新加坡,再见了,亲爱的小伙伴”语言充满韵味,意味悠长。【考题对接】一、冰村《刘慈欣:黄金年代的守望者》、王峰《科幻小说何须在意“文学性”》与汤哲声《论中国当代科幻小说的思维和边界》——论证的特点阅读下面的文字,回答后面的问题。材料一:《流浪地球》的票房奇迹,加上此前《三体》的热销,刘慈欣的作品影响巨大,但社会各界的评价却颇有两极分化之势。刘慈欣的大多数作品都没有精巧的剧情或百转千回的人物感情,更多的是直接甩出一个个宏大震撼的设定,靠设定本身为读者带来审美快感。在他笔下,主人公与他人的情感联结不过是宇宙规律中很小的部分,和人类命运、宇宙洪荒相比,根本不值一提。刘慈欣自称是“一个疯狂的技术主义者”,他坦承自己“喜欢文学因素较少、科幻因素较多的科幻作品,一直认为,***现实和剖析人性不是科幻小说的任务,更不是它的优势”,甚至有过“把科幻从文学中剥离出来”的激进想法。在写作的过程中,刘慈欣却逐渐意识到需要保持“科学性与文学性的平衡、思想性与可读性的平衡、作为文学的科幻与作为商品的科幻的平衡”,他后来的作品“正是这些平衡的结果”,这“或多或少地背叛了自己的科幻理念”。刘慈欣对文笔也并不是没有自觉。他评价阿西莫夫的文笔,“平直、单色调、刚硬、呆板……几乎所有这类文学上的负面词都可以用来形容他的文笔”,却又话锋一转,表示“这种笔调无论如何是不适合文学的,但却很适合科幻,也使他的小说风靡世界”。刘慈欣对他敬仰的阿西莫夫的描述,显然也适用于他自己的文风。(摘编自冰村《刘慈欣:黄金年代的守望者》)材料二:为什么有人认为科幻小说欠缺文学性?6:..科幻小说描绘幻想世界,我们当然能够发现幻想世界与现实世界的某些相似性,但是在细节设置和整体结构方面,幻想世界是超出我们现在的社会结构和人的行为心理的。一般的小说在进行情节描绘的时候,存在一种天然的便利性,作者不用浪费笔墨在整个世界的构想上,细节的描绘和推陈出新就成了这些小说的长处。作家也不必为新的人际关系、社会行为、世界结构负责,只需直接去描绘既有世界下细微的情感波澜和社会反应即可。相比而言,每一部科幻小说都是在创造一个新世界,每个细节都牵涉新世界的结构,要为人物的行动设计好相应情境,因此他们必须不断插入结构因素的解释。作家一旦将笔墨只集中在这些大的框架上,作品整体的文风就不免显得疏阔。读者依据传统的阅读体验去衡量,往往就会觉得科幻小说过于粗陋,即便是《三体》,在人物设置和情感描写上也显得新异有余,细致不足。从题材来说,科幻小说关注探索与发现,在某种程度上,这对细致的形式也产生排斥,从客观上导致了科幻小说文学性的欠缺。探索的乐趣在于惊奇,要达到惊奇,必须在情节设计上出人意料。遥远星系、微观世界、新奇未来、不断穿越……在这些或恢宏或奇诡的题材的映衬下,科幻小说对形式的探索并不用力,因为形式探索无法与对新奇世界的探索形成同等的阅读快感。可见,科幻小说的特性导致了它的努力方向不会是传统的文学性,而是集中于对新世界的探索以及对新世界人性结构的深度开掘,其实这些方面自有其文学魅力。那么,我们为什么不能够反过来看待科幻小说呢?文学理论家卡勒提出,文学性其实就像杂草。没有任何一种草天生就是杂草,杂草是根据人们的目的来划分的。如果希望庭院里种的是鲜花,那么任意生长起来的蕨类植物就是杂草;如果希望种植野菜,那么偶尔生长的鲜花就是杂草。文学史中的文学性已经形成惯性,但是这并不表明所有的文学性都是如此。如果缺乏变革意识,那么我们就陷入将文学性纯粹化、永恒化的误区,而这种态度忽视了文学性形成的机制。文学性重要吗?重要。一种文学范式稳定之后,各种文学规则才得以确立。但当新的文学样式崛起,挑战既有文学范式的时候,我们会发现原有的文学性不足以涵盖新的文学样式,这时文学性本身也要改造。在科幻作品面前,假如不顾时代的要求,把文学性固化,那么科幻小说就会沿着自己的方向前进,而将基于文学史树立起来的文学性抛在脑后。(摘编自王峰《科幻小说何须在意“文学性”》)材料三:科幻小说是姓“科”还是姓“文”,一直有争论。就如武侠小说是武侠题材的小说,不等于武术和侠行;侦探小说是侦探题材的小说,不等于刑侦侦破;科幻小说是科学幻想题材的小说,不等于科学技术。科幻小说当然姓“文”,是将科学想象寄予文学思维的一种文学文类。以刘慈欣、王晋康和韩松这“三剑客”的作品为代表的当代中国科幻小说的文学思维有了明显变化:一是因果关系的时间叙事结构已被打破,现实和虚拟交织的时空组织造就了结构的精美;二是类型小说的通俗化和现代主义的意念化成为小说情节模式的重要形态。《三体》的第一部基本上还是时间叙事:第二部《三体II?黑暗森林》时间叙事渐渐弱化,空间叙事上升为叙事主体;到了第三部《三体III?死神永生》中,地球文明和三体文明结合在一起,小说叙事由空间对抗变成融合循环,形成一个精美的轮回式的叙事结构。类型小说的情节模式在刘慈欣和王晋康的小说中相当明显,而韩松的叙事有着鲜明的现代主义的变异风格。(摘编自汤哲声《论中国当代科幻小说的思维和边界》),正确的一项是(),要集中于创造新的世界框架,无暇对具体情节和人物情感作细致描绘。,更看重题材的新奇,而不是形式的讲究,所以在文体形式的探索上较为随意。,并指出被传统的文学所排斥的刻板的文风恰是科幻文学需要的。“文学思维”有变化,这里的“文学思维”的含义不同于材料二论及的科幻小说的“文学性”。,下列说法不正确的一项是(),在具体的写作实践中,他对传统意义上的文学性也有借鉴和吸收。B.《三体》被一些读者评价为“细致不足”,是因为这些读者还是以阅读传统的文学作品形成的审美****惯来看待它。,也是一种比传统文学所激发的阅读快感更有力的体验。D.“文学性”这个概念应该与时俱进,避免固化,保持边界的开放,以更公允地评价科幻文学等文学样式。,可以作为论据来支撑材料二观点的一项是(),主要在于科幻小说是一种跨门类的、延展广阔的文学。,这种资源由科技的进步源源不断地提供着。,作家完全有权利在作品中加进自己的天才臆测。7:..,大量故事的核心仍基于古典科学。?请简要说明。?请结合材料谈谈你的看法。一、冰村《刘慈欣:黄金年代的守望者》、王峰《科幻小说何须在意“文学性”》与汤哲声《论中国当代科幻小说的思维和边界》【答案】【解析】本题考查对原文内容的理解分析能力。易错类型及常见问题,比如判断绝对,时态有误,杂糅、遗漏、多余信息,偷换概念等等。A项,由材料二中的“每一部科幻小说都是在创造一个新世界……显得疏阔”“可见,科幻小说的特性导致了它的努力方向,不会是传统的文学性,而是集中于对新世界的探索以及对新世界人性结构的深度开掘,其实这些方面自有其文学魅力”可知,不是“无暇”,而是不愿意着力于此。B项,材料二中说“科幻小说对形式的探索并不用力”,“不用力”不等于“较为随意”。C项,材料二并未指出“被传统的文学所排斥的刻板的文风恰是科幻文学需要的”,而是重点阐述“科幻小说的特性导致了它的努力方向不会是传统的文学性,而是集中于对新世界的探索以及对新世界人性结构的深度开掘,其实这些方面自有其文学魅力”。故选D。【解析】本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。C项,材料二中说的是“形式探索无法与对新奇世界的探索形成同等的阅读快感”,这并不等同于“比传统文学所激发的阅读快感更有力”。故选C。【解析】本题考查学生分析文章结构,分析论点、论据和论证方法,把握文章思路的能力。B项,谈论的是科幻文学的优势,可以作为材料二的论据。A项,谈论的是科幻小说定义的问题。C项,谈论的是作家对自己作品的建构权利。D项,谈论的是科幻文学与古典科学的关系。A、C、D三项都与材料二的观点不符。故选B。4.①以问句开篇,引发关注;②采用辩驳的论证结构,先立再驳;③论证中综合运用了多种论证方法,如例证法、引证法、对比法等。(意思答对即可。如有其他答案,只要言之成理亦可)【解析】本题考查学生分析文章结构,分析论点、论据和论证方法,把握文章思路的能力。从论题或论点的提出看,材料二以“为什么有人认为科幻小说欠缺文学性?”开篇,引发读者的关注。从论证的方式看,材料二采用先立后驳的方式,先分析论证科幻小说欠缺文学性的原因,然后再反驳用传统的文学性来看待科幻小说的错误观点。从论证方法看,材料二运用了多种论证方法。如第二段先是运用对比法,将一般的小说与科幻小说的写法进行对比;然后运用例证法,以《三体》为例,论证科幻作家一旦将笔墨只集中在大框架上,作品就显得疏阔的观点;第四段运用引证法,引用卡勒的观点来论证自己的观点。:不合理。①传统意义上的文学性是基于文学史建构起来的,已经形成一种相对封闭的审美惯性,不适用于评价科幻小说这种文类;②科幻小说依托科技发展。长于构建幻想的新世界,给读者提供一种惊奇的审美体验,这是一种新的“文学性”。观点二:有一定的合理性。①科幻小说毕竟还是一种文学体裁,是将科学想象寄予文学思维的一种文类;②科幻小说可以借鉴传统意义上的文学性,在细节描写、叙事形式探索和情节模式等方面取长补短。(意思答对即可,如有其他答案,只要言之成理亦可)【解析】本题考查考生的探究能力,考查学生阅读文本、提取筛选、整合信息,并在此基础上概括得出自己的观点的能力。如果答“合理”,可