2024年全国硕士研究生入学考试《教育学》模拟考试试题A卷 含答案.pdf

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事教师职业的一份,可采取公开的。结构式观察有明确目标、问题和范围,有详细的观察计划、步骤、合理设种资格凭证。计,同时采用准确的工具进行记录的可控性观察。从事教师职业首先要获得教师资格证书,但获得教师资格证书并不等于成了一个成熟的教育20、A专业人员,教师个体专业化是一个持续的专业发展过程。21、C书上背的知识。【评分说明】本题考察了教育学原理第十章教师与学生中关于教师专业化发展的内容。首先22、C要回答教师专业化的内涵,其次要说明教师专业化与取得教师资格证二者的区别,最后总结,23、C道尔顿制的原则就是自由与合作。写出对错即可。:..2、错误。(4)量表式(等级式)。(1)发现学****含义。示例:我觉得我在班里很重要。(2)接受学****含义。(3)发现学****接受学****不能绝对地、机械地归为主动或被动。理由:(5)排序式。①发现学****强调学生通过积极的思考去亲自获得知识。接受学****强调充分利用学生原有的认示例:请将下列行为依其对科学素质的重要程度由高到低排序,并把排序结果写在左边的括知结构的同化作用,通过自己头脑的积极主动的反应才实现的。号内。②尝试与错误迷宫问题解决等属于被动学****能坚持观察活动。3、答案:错误。()能将所学的科学知识用于生活实际。心智技能也称智力技能、认知技能,是通过学****而形成的合法则的心智活动方式。具体有三()能动手进行科技制作。个特点:第一,动作对象的观念性;第二,动作执行的内潜性。第三,动作结构的减缩性<不用()能识别迷信与伪科学的谬误。像动作技能那样一一出现,内部语言是可以合并、省略和简化的)。()能从自己身边做起,参与科学知识的普及活动。我国心理学家冯忠良根据有关研究并结合教案实际,将加里培林的五个阶段进行了简化和改【评分说明】只要考生答出上述5种格式中的3种并举例恰当,即可得满分。每种格式答出进,提出了心智技能形成的三阶段说,名称给2分,视举例情况再酌情给1~3分。即:2、裴斯泰洛齐认为,任何事物都是由最基本要素构成的,儿童掌握了这些要素就能够很好地学1)原型定向<原型定向即了解这种实践模式,了解动作结构,各动作成分及其顺序等。该阶****教育也如此。段学员主要是在头脑中形成程序性知识。通过原型定向,学员在头脑中形成了有关活动方式的(1)智育。数目、形状、语言。定向映象)。(2)体育。2)原型操作<在该阶段,活动方式是物质化的,即以外部语言、外显的动作,按照活动模式(3)道德教育。一步步展开执行)。裴斯泰洛齐从要素教育观点出发形成了独特的教学方法:3)原型内化<在该阶段,学员摆脱了实践模式,但已经将实践模式内化为一种熟练的思维活(1)计算教学。动方式,突出表现在外显的言语活动明显减少。学员最初面临一个新任务时,始终复述任务规(2)测量教学。则,但随着练****的不断进行,法则复述消失,这是内化的一个标志)。该题目认为心智技能的(3)言语教学。获得只要通过反复练****达到“熟能生巧”即可忽略了原型内化阶段,认为只要有外部的练****可影响:在语言教学上,至今人们都还延续着从词开始的这种要素教育的方法。这种思想为我以获得的观点是不对的。们指出一种有效的,便捷的教育途径,教育史上的一大贡献。三、简答题(共5小题,每题15分,共75分)3、答案要点:1、答案要点:问卷调查是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法,是教育研究中最常(1)美国进步教育运动未能与美国社会的持续变化始终保持同步,未能较好地适应美国社用的资料搜集方法,特别是在教育调查研究中,它的使用更为普遍。问卷调查中的封闭式问卷会发展对教育提出的新要求。也称结构型问卷,是把问题的答案事先加以限制,只允许在问卷所限制的范围内进行挑选。封(2)进步教育理论和实践存在局限性,如:过分强调儿童个人自由,忽视社会和文化发展闭式题型主要有以下几种类型对教育的决定与制约作用。(1)是否式。(3)改造主义教育和一些保守主义教育流派的抨击与批判,加速了进步教育的衰落。示例:你是班主任吗?【评分说明】教育史的大题容易在三个地方出题,一是法案,像07年考的就是国防教育法,,比如去年的孔子的教师观,三是教育事件,就是今年出到的进步主义教育运(2)单项选择式。动。答此题的时候最好先大致介绍下什么是进步主义教育运动,及其总的发展过程,然后再说示例:你最喜欢下列哪一类体育活动?出其衰落的原因,说明原因是最好分点说明。、(1)基本格式:G1O1XO2(实验组)(3)多项选择式。G2O3O4(控制组)示例:你比较喜欢看哪些电视节目?(限选三项)(2)优点:有控制组、前后测比较,一定程度控制选择偏差等,提高研究的内在效度;。(3)缺点:①不是随机取样分组,影响实验效度;②有前测,前后测交互作用。:..5、答案要点:施德育的基本途径,教学必须遵循教育性原则,在教学目标的确定、教学内容的组织、教学的20世纪30年代,代表人物有康茨和拉格,布拉梅尔德。改造主义教育的理论主要分为五个实施过程中都要重视学生道德品质的培养。由此可见,德育的途径和范围非常广泛。方面:3、参考答案:1、教育应该以改造社会为目标。(1)班杜拉自我效能的基本含义2、教育要重视培养社会一致的精神。所谓社会一致指不分阶级的人与人之间的合作关系,自我效能感指人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断,它与自我能力感是同即通过共同协商而能消除阶级分歧的一致意见,并在行动上一致。义的。这一概念是班杜拉提出的。3、强调行为科学对整个教育工作的指导意义。(2)提升学生的自我效能,可以有哪些有效的切入点?4、教学上应该以社会问题为中心。主张课程以人文社会学科为主,教学应以问题为重,重班杜拉在他的动机理论中指出,人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。行为的结果视学科之间的联系。如四年制学院的轮状课程围绕经济、政治、文化和心理四个领域中的有关因素就是通常所说的强化,但他对强化的看法与传统的行为主义不同。他把强化分为三种:即问题。直接强化、替代性强化和自我强化。行为的先行因素就是期待,但他的期待概念也不同于传统5、教师应进行民主的、劝说的教育。的期待概念。传统的期待概念指的只是对行为结果的期待,而他认为除了结果期待外,还有一四、分析论述题(共3小题,每题30分,共90分)种效能期待。结果期待指的是个体对自己的某种行为会导致某一结果的推测。如果个体预测到1、答案:某一特定行为会导致某一特定的结果,那么这行为就可能被激活和被选择。例如,学生认识到(1)抽样方法:整群分层随机抽样。只要上课认真听讲,就会获得他所希望的好成绩,那他就很可能认真听课。效能期待则指个体抽样步骤:①确定每个学校的人数在三所学校总人数中的比例;②根据每个学校所占比例确对自己能否实施某种成就行为台勺能力的判断,它意味着个体是否确信自己能够成功地进行带定每个学校的样本数量;③从每所学校中整群抽取所需要的样本数量。来某一结果的行为。当个体确信自己有能力进行某一活动时,他就会产生高度的“自我效能感将总体按照不同学校分为三类,A校、B校、C校,根据已经确定的样本大小120,按照三类“,并去实施该活动。例如,学生不仅认识到注意听课可以带来理想的成绩,而且感到自己有学校在总体中所占的比例抽取相应比例的样本,具体如下:能力听懂教师所讲的内容时,才会真正认真听课。A校抽取的样本数为:120*(256/960)=32,研究表明,能取得好成绩固然是每个学生的理想所在,但力不从心之感却会使人对学****望而B校抽取的样本数为=120*(360/960)=45,生畏。因此,在人们获得了相应的知识和技能、确立了合理的学****目标之后,自我效能感就成C校抽取的样本数为=120*(344/960)=43了学****行为的决定因素。(2)问卷指导语自我效能感主要受以下四个因素的影响:亲爱的同学:(1)直接经验。学****者的亲身经验对效能感的影响。成功的经验会提高人的自我效能感,您好!首先非常感谢您阅读和填写这份问卷。这是一份匿名问卷,仅用来进行科学研究。反之,多次失败的经验会降低人的自我效能感。我们的研究的目的是想了解您的家庭教育情况。您的填答对我们非常重要,并且我们将对您填(2)替代性经验。学****者通过观察示范者的行为而获得的间接经验对自我效能感的形成也写的内容严格保密,请您根据您的实际情况填写每道题目,再次感谢您的合作!祝您学业有成!有重要影响。(3)访谈提纲(3)言语说服。这是试图凭借说服性的建议、劝告和自我引导,来改变人们自我效能感的访谈提纲:一种方法,但这种方法形成的自我效能感不易持久。1您家里有几口人,您家里谁和孩子在一起的时间长,您经常和孩子聊天吗?(4)情绪的唤起。情绪和生理状态也影响自我效能感。高度的情绪唤起、紧张的生理状态2您对孩子的学****是如何看待的,您经常辅导孩子作业吗?均会妨碍行为操作,降低对成功的预期水准。3您怎么给孩子制定规则的,都有哪些?(3)从社会认知的观点来看,自我调节的学****要涉及哪些活动?4如果孩子破坏了规则,您会如何做?自我调节学****的概念首先是由Bandura在1986年提出来的,它实质上是涵盖了动机,认知、5您和您爱人发生冲突时,如何与孩子沟通这个问题?元认知策略和行为三部分,也就是三部分的整合概念,但到目前为止还没有一个统一的定义。2、答案:具有代表性的定义主要有:Zimmerman(2000)认为自我调节学****是“学****者为实现某些具体的赫尔巴特强调实际上不存在无教育性的教学,即德育应当存在于一切教学之中。教育目标而自发产生的思维,情感和行为,是个人根据特定任务应用于实际生活的复杂过程”。德育是教育者按照一定社会或阶级的要求,有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、Winne(1995)认为,自我调节学****是“学****者自我建构和自我定向的过程”,即学****者主动制政治和道德影响,通过受教育者积极的认识、体验与身体力行以形成他们的品德和自我修养能定学****目标,不依赖教师、家长或他人,灵活运用策略达到目标的过程。Endler、Koeorski和力的教育活动。简言之,德育就是教育有目的地培养学生品德的活动。德育是全面发展教育的Brownlee(2000)等人则认为,自我调节学****的定义应包括目标设置、努力过程和策略,反馈重要组成部分,德育渗透于一切教育教学活动中。同时,教学也是学校教育的核心工作,是实和自我评价。我国学者周国韬(2001)认为自我调节学****指学****者在认知和行为上积极主动地:..参与学****活动、控制学****进程、达到学****目标的过程。高自我效能感,这种自我效能感能激励对未来策略的选择和应用。模仿学****指通过观察他人的Bandura的自我调节三元交互系统中,三元指个人的、环境的和行为的三个因素交互影响行有效自我调节策略的示范能改善学****缺陷者的自我效能。言语的说服这种方式受学****者的语言为。个人的因素包括目标、自我效能、认知反馈、策略的知识与价值知觉及情感;行为的因素水平的影响,其效果并不如前述的两种方法。社会性援助包括向教师、同伴、父母等求助,帮包括自我监控、自我判断和自我反应;环境的因素包括教室和教学的特征、学业成绩等。它特助的方式有身体示范、身体协助(用手帮忙)、文字信息等。环境结构指将学****任务从难改变别强调学生的自我调节的学****策略、表现技巧的自我效能感和对学业目标的承诺等三个因素的到易,将学****情境从吵闹改变到安静,对学****者的自我调节学****具有影响。重要性。Zimmerman(1989)进一步指出,自我调节学****是个人的、行为的和环境的三个因素交可见,不同心理学家对自我调节学****的理解不同,但他们对自我调节学****本质的理解却有很互影响所决定。多相同之处。笔者认为自我调节学****指学****者在提高学业愿望的基础上,通过调节认知、动机(一)个人因素和情感意志、行为和环境等多种因素,运用有效的策略和反馈技术,实现预定目标的循环提高在这三个因素中,以个人因素为首,它包括自我效能、学生的已有知识、元认知、学****目标过程。和情感五个方面,其中又以自我效能最为关键。:社会认知论者认为自我效能是影响自我调节学****的一个关键变量,学生的自我效能和学生学****策略的使用与自我监控有关系,而且自我效能和任务坚持、任务选择、有效的学****活动、技巧获得及学业成绩等学****结果也有关系。:它分为描述性知识和自我调节知识。描述性知识是指言语词汇等描述事实的知识。自我调节知识可以分为过程知识和条件知识,他们之间是交互作用的。前者比如知道学****策略的执行过程,后