高中化学评课稿(13篇).pdf

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意观察木炭在空气、氧气中燃烧的实验现象有何不同,在集气瓶中倒入澄清石灰水之后有什么变化。好的,视频播放完了,谁来回答一下,你看到了什么呢?嗯,你来说,请坐。他说木炭在空气中燃烧是发:..变浑浊。观察的很仔细啊。那现在我们就发现了木炭在氧气中燃烧产生了一种使澄清石灰水变浑浊的气体,那么这种物质是什么呢?其实是二氧化碳,那么我们就可以用这样一个文字表达式表示木炭与氧气的反应(板书:木炭与氧气反应的文字表达式)。氧气不仅可以与非金属发生反应,还可以与金属发生反应,接下来我们就一起看一下铁丝在氧气中反应的实验现象是怎样的。把一段细铁丝绕在一根火柴棍上,用坩埚钳夹住在酒精灯上引燃,火柴燃烧过程中也会对细铁丝加热,之后缓慢的深入盛有氧气的集气瓶中,在集气瓶底部已经实现放了一层水。大家注意观看实验现象!好哒,视频播放完了,大家看到什么了呢,谁来告诉老师。好的,你来说。好的,请坐。这位同学说他看到火星四射好像放烟花一样,描述的很形象啊,还有没有其他现象呢,有谁要补充一下呢。好的,你来。嗯好,你还看到了有黑色物质生成溅落下来,观察的很仔细啊,请坐。那么这种黑色的物质是什么呢?其实就是四氧化三铁,是铁和氧气在点燃的条件下生成的,用文字表达式来表示就是(板书:铁与氧气反应的文字表达式)。那现在老师问大家一个问题,为什么我们要把铁丝绕成螺旋状呢?对,可以增加铁丝与氧气的接触面积,那么为什么做这个实验的时候要事先在集气瓶底放一些水呢?老师看到大家都很疑惑,那现在老师解释一下,大家认真听,这是由于铁丝与氧气会生成高温的四氧化三铁,直接落在瓶底的话可能会引起瓶子炸裂,所以为了防止这种事情发生,需要预先在瓶底铺一层细沙或者放一些水。金属、非金属都可以与氧气发生反应,那么其他物质与氧气反应生成什么呢,接下来请同学们观看石蜡与氧气发生反应的视频,观察实验现象,判断石蜡与氧气发生反应的产物是什:..5分钟之后老师请小组代表来回答问题。好的,时间到了,哪个小组代表愿意回答呢?好的,第一小组,嗯请坐。他说石蜡与与氧气发生反应的产物中有水,因为石蜡在集气瓶中燃烧的时候瓶子内壁上有水珠出现。那么其他学生有什么补充的呢?好的,你来,嗯请坐。他说反应完后,在集气瓶中加入澄清石灰水,变浑浊,由此判断产物中有二氧化碳。那么现在我们综合两个小组的结果就知道了石蜡和氧气反应的产物,现在谁能写一下反应的文字表达式呢?(板书:)现在大家不仅能够仔细的观察实验现象了,也能根据实验现象判断产物了,很好啊。那现在我们对比一下这三个实验现象:三种物质在空气和氧气中燃烧的实验现象有何不同呢。很好,大家都发现了,这些物质在氧气中燃烧要比在空气中更加剧烈。由此就知道了氧气是一种化学性质很活泼的气体,那么大家再来看一下这三个表达式,看反应物有什么相同点呢。没错,都有氧气。我们就把这样的物质与氧气发生的反应称为氧化反应,在这里氧气显示出来的就是氧化性。大家在看一下生成物的种类有什么不同点呢,好的,你来,请坐。他说呀,第一、二个的生成物只有一种,第三个的生成物有2种。像这样的(手势:指示第一、二个)由两种或者以上的物质反应生成一种物质的反应我们就给他叫做化合反应。那现在老师问大家:已知盐酸和氢氧化钠会反应生成***化钠和水,那么大家判断这是一个化合反应吗。并不是,看来大家一下子就能抓住化合反应的特点:生成物只有一种。那么这节课我们就上到这里,哪位同学说一下本节课你有什么收获呢。来,你来说。好,请坐。他说到他学到了氧气的化学性质很活泼,并且是具有氧化性的,还知道了什么是氧化反应什么是化合反应,总结的很全面啊。最后给大家布置一个任务:我们都知道性质决定用途,那么根据我们本节课学到的氧气的性质,它在生产生活中有什么用途呢,请大家回家查找:..课。高中化学评课稿篇7今天听了X老师执教的《单质碳的化学性质》的这节课,令我印象比较深刻,其主要特点我认为有:重学****过程、重学****方法、重学以致用。一、精心设计,调动了学自主学****的兴趣这节课是学生实验探究为主的自主学****型的教学模式,学生通过对常见化学现象的观察,提出问题,然后通过实验分析整合,获取信息。同时,学生在学****过程中体验到了“自主”学****的成功和科学探究的成就感,学生从中也体会到自己动手实验的乐趣,增强了学生对事物的探究意识,让学生切身体会到实验的重要性,也增强了科学研究中实事求是的意识。二、别具一格的引导过程,突出了自主、探究的学****方式这节课是学生实验探究为主的自主学****型的教学模式,学生通过对常见化学现象的观察,提出问题,然后通过实验分析整合,获取信息。同时,学生在学****过程中体验到了“自主”学****的成功和科学探究的成就感,学生从中也体会到自己动手实验的乐趣,增强了学生对事物的探究意识,让学生切身体会到实验的重要性,也增强了科学研究中实事求是的意识。三、师生、生生互动,较好地处理了传授知识与培养能力的关系教师的课堂教学不单是让学生学****知识,更为重要的是培养学生的能力。这节课问题的设计较好地体现出传授知识与培养能力的关系。如:通过对古代字画的`长期保存和一颗钻石永流传,引申出单质碳的稳定性,再由生活中的燃料使用,引出单:..出碳与氧气反应,既可生成CO2,又可生成CO。那么,碳能否与氧化物(氧化铜)反应,即碳能否夺得氧化铜中的氧呢,这就引入了碳的还原性的实验探究过程,教师引导得十分的准确到位,这样教师不再是单纯的知识传授者了,而是学生学****活动的组织者和引导者,学生的积极参与,教师的适时,适当的点拨和评价等师生互动、生生互动的形式,“授之以鱼不如授之以渔,”体现出重过程和方法教育。教师准备实验相当充分,并且在原实验的基础上进行了改进,这足可说明教师在钻研教材上是下了功夫的。我认为,本节课存在一些问题:(1)学生实验的操作有一定的错误,教师没有及时纠正,课堂氛围宽松有余,而有序不足。(2)整堂课,以问题为主线贯穿整堂课,充分调动了学生的思维,但问题太多,课堂直白,没有高潮。以上是我不成熟的看法。请批评指正。高中化学评课稿篇8张老师的课思路非常清晰,过渡的非常巧妙,印象最深的就是过渡语::碳在常温下相对稳定,所以我们也知道碳在氧气中可以燃烧。这两点有矛盾吗?这种过渡语言可以帮助学生直接找到碳在常温下是化学稳定的条件和在高温下是活性的条件的区别,并能巧妙地过渡到碳的另一种性质。:..从碳的可燃性过渡到碳的还原性:碳氧充分反应的微观理解本质上是一个碳原子结合两个氧原子,碳氧不充分反应的微观理解本质上是一个碳原子结合一个氧原子。碳不仅可以结合氧中的氧原子,还可以结合其他氧化物中的氧原子,即碳和氧化铜在一定条件下也可以发生反应,这就非常巧妙的过渡到了碳的还原性。一个计划:以后无论我们组谁上研讨课,张老师都可以来点评过渡语,李老师老师点评引入,黄老师点评语言逻辑,我点评整体思路,这样我们分工合作,一定能让我们的评课越来越有效,讲课人评课人双丰收,我们的课一定会越来越好!高中化学评课稿篇9听了《化学能与电能》,收获颇多。该课教学安排合理,教学环节完整,过渡自然,教学重点突出,难点处理得当,注重教学与实践的结合,并及时巩固。在学****计划中,学****目标的设定符合学生实际,要求明确具体,让学生清楚地知道自己在这节课上应该掌握哪些知识,值得在今后的教学实践中学****通过课堂教学,基本完成目标。教师在教学过程中重视落实“三讲三不讲”,注重引导,学生思考积极,教学过程循序渐进,充分体现学生的自主性。突出了化学学科的特点——实验教学。通过自主探究实验,有效的培养了学生观察对比现象和总结归纳现象的能力,并通过对实验的分析,培养了学生逻辑思维能力和语言表达能力。利用多种教学手段,提高教学效率。利用神七发射视频,激发学生学****兴趣;利用flash动画演示,将抽象问题具体:..是学生体会到化学就在身边,引发学****兴趣。本节课也略有不足:教师在课前根据试讲情况调整了学案上小部分内容,由于时间仓促,未做到尽善尽美,出现了一些偏差,另外学案和课件中化学式上下脚标有些地方不规范。个别环节教师应做一下评价。如学生通过flash分析原电池原理后,教师应用准确的语言将原理总结一下或引导学生总结一下;在学生做完水果电池实验后,教师应点评一下。总之,这个班从初试到最后一个班都有很大的调整。如果有更多的时间准备,会更完美。高中化学评课稿篇10陈老师的课是从金属钠与水的反应实验引入的,既吸引了兴趣,也为这个课题的教学提供了一个很好的载体。在课堂上,陈老师充分利用这一载体,从实验现象、实验现象产生的原因等方面进行深入分析,解决知识技能的传授,更加注重学生思维能力的培养。之后用弯曲的铁丝向学生展示,只是形状和大小的变化是物理变化,没有新的物质产生。之后通过对比生锈的性质和砝码生锈后无法使用的特点,说明化学变化是新物质的形成。陈老师用生活中随处可见的现象层层揭示本质,画出物理变化和化学变化的根本区别,让学生以这样的认知为例加深理解。在说明物理变化与化学变化的本质区别之后,陈老师又做了两个演示实验:木炭在氧气中的燃烧、镁带与稀盐酸的反应。不仅向学生展示了神奇的化学实验现象,而且利用学生注意力都高度集中在实验上的这个时机,说明了化学实验中需要:..这类变化的属性,从而提出化学变化常伴随着的现象,以及化学变化与物理变化之间的联系。经过演示实验,学生们情绪高涨,老师又交给学生两个任务,区别水和酒精、让一张纸发生变化,从任务当中归纳出“物理性质”和“化学性质”这两个概念,过渡自然、流畅,概念交代清楚、明晰。整堂课听完,总体感觉很舒服,一气呵成,有很多自己想努力的地方,值得学****和记忆。高中化学评课稿篇11其实关于说课的程序,作为教师的我们都谙熟。我仅仅是结合我参加市优质课的一些经验,谈一下自己的一些体会。1、激发潜质,储备能量。“惰性乃人之共性”“懒散也是人之性情”,无压力难以产生动力。不是因为晋级需要优质课,而参加优质课需要先说课的话,估计也不会有时间和心情去整理关于说课的材料。当这些逼着自己整理好以后,我感觉说课不再害怕了。当你领会说课的程序和要求时,等于有了模式。只要对教材理解的到位,说任何一节课都会有的放矢。所以建议青年教师多参加一些这样的活动,也是为自己积蓄能量。有未知到已知需要一个过程,但经历永远是一笔宝贵的财富。2、明确目标,有的放矢。讲课和讲课不一样,重点是告诉同行。你需要站在一定的理论高度来谈你的教学设计思路,所以你必须要有理论基础,教育理论,教育学方法,这些都是你设计的理论根源。明确了具:..是婀娜的垂柳。3、思路清晰,过程详实。讲课前,让听众了解你的教学思路。要理解你在说什么,比如,一般可以分为:教材、教法、学法、教学过程、黑板设计。在这些环节中,重点是教学过程的设计。在这里至少要占用一半的时间,否则就是不自量力,也无助于你把课讲清楚讲透彻。4、合理分配,浑然一体。把时间细化和具体化,让一节课时间分配合理,使其自然浑成。总之,自己的这次说课在和教研室的周老师交流时,说课的设计较迎合周老师的要求罢了。其实并非自己真的很优秀,不管什么时候,只要准备充分,方能有的放矢。套用卖油翁的一句话“无非圣贤,唯手熟而。”所以我感觉“无非优秀,唯稿熟而。”高中化学评课稿篇12张老师设计的关于氧气的实验室制取氧气的微视频,包括了常用仪器的名称,分类,及使用注意事项,还包括了装置气密性的检查,固体药品、液体药品的取用,气体的收集等基本实验技能相结合综合实验,学生通过观看微视频找出其中的实验操作,通过整节课的听课学****我发现有以下亮点:亮点一:充分利用微视频对学生进行规范的实验操作及提醒学生实验过程中应注意的事项。结合动画演示过程,启发引导学生自主地发现问题提出问题,改变了以往以教师为主体的灌输式教学方法:..亮点二:在教与学的互动活动中,培养了他们自主学****探究学****合作学****的****惯,提高了他们独立思考和创新思维的能力。亮点三:实验器材的充分准备,由于启发学生进行大胆猜想和实验方案的多样性,必须考虑各种可能,为学生提供各种实验器材。亮点四:合作学****进行小组实验,根据学生猜想所提出问题的类型让学生进行分组实验,确定实验目的,共同完成实验电路和实验方案的设计,锻炼学生交流思想、分工合作的能力。不足之处:本课在探究教学上可以说是完全按照新课程的要求进行设计的,但在实验操做阶段,部分学生似乎还有较大问题,教师应该加强个别指导;学生实验后没有及时的实验记录反思,巩固知识阶段,练****的第二题难度稍大,应更换成较简单的,而这道题作为一道思考题,使学生能由浅入深的学****效果可能更好些。高中化学评课稿篇13校级教研活动中,在六中八3班听了吴老师上的“空气与氧气”。感觉颇多,收益匪浅。一、三维教学目标明确,将知识目标、情感态度价值观的达成融合在过程与方法中。课堂教学以学生为主体,通过教师的引导,花了大量时间组织学生分析、讨论拉瓦锡实验,突出重点,突破难点,培养了学生观察、分析和思维能力,效果良好。二、课堂教学符合设计者的理念,具有很强的逻辑性。吴老师首先运用了一个简单适用的实验引入新课的同时,也为后:..一个铺垫;接着她将重点放在了“重现空气成分的发现史”的学****让学生参与到这一情景中,通过讨论与学****再经过老师的引导,学生自然就了解了实验室“空气中氧气含量的测定”的反应物、反应原理、实验装置和实验步骤……。知识由浅入深,层层深入,环环相扣。三、“润物细无声”——体现了新课程的教学理念,注重知识的生成性,给了学生一个真实的学****过程。本节课是“空气中氧气含量的测定”,吴老师并没有把实验室中如何测定空气中氧气含量的测定作为重点内容讲解,而是用了较大篇幅重点学****拉瓦锡的钟罩实验”,没有简单说故事,而是采用了四种不同方法开展教学活动:(1)讲解;(2)讨论;(3)实验演示;(4)动画模拟。在生生、师生的讨论学****过程中,学生对“空气中氧气含量的测定”的原理等知识潜移默化,使得学生在接下来生成实验室“空气中氧气含量的测定”方法、原理等知识,也就水到渠成了。