第18课挽救民族危亡的斗争高一上学期必修中外历史纲要上(1).pdf

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学设计有明显进步:一是在学生讨论前,我注意给学生进行相应的学法指导,帮助学生总结“史料辨析题”的一般答题思路,使学生的讨论更具方向性,也有助于学生“触类旁通”,借一道题搞懂了“史料辨析”这一类题的解题方法,提高一轮复****的效率。二是我没有满足于“就题论题”,进行了“二次设问”。当学生回答出“《请定立宪开国会折》反映了康有为戊戌政变后的思想变化”,其实这道题的解答已经结束,但我没有止步于此,而是继续发问,引导学生思考“康有为的君主立宪思想是怎样变化的?”不断增加课堂的思维含量。通过带领学生划分戊戌变法前、戊戌变法后、戊戌政变后三段时间分析,让学生头脑中“静止”的知识“动”起来,构建起相关知识体系,更深切的体会到历史学****的趣味和奥妙。三是经过本次授课,我也更加认识到,学生讨论时难免遇到困难,此时教师更要保持耐心,充分给与学生思考、讨论的时间,找到学生的思维障碍点(例如:“伪作”、“替阔普通武所拟”的含义),通过类比、举例的方式引导学生思考、分析,“不愤不悱,不启不发”。在一个小组发言结束后,教师不需马上公布答案,而是应该请其他小组学生进行点评和补充,今后授课,我将更加注意这一点。