初中生物实验课题研究报告.pdf

该【初中生物实验课题研究报告 】是由【青山代下】上传分享，文档一共【14】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【初中生物实验课题研究报告 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。:..一、研究背景与任务生物教育的发展需要新的内涵,其中探究性研究是新课标教育的基本理念之一。实验教学在生物教学中占有非常重要的地位,但现在的高中生物学实验多是以学生被动地完成整个实验。因此,教师有必要采取探究性研究”的方式,让学生自行设计、组织和展开实验,以此培养学生的创新意识和实践能力。同时,探究性实验试题在高考中占有很大的比重,能较好地考查学生基础知识和基本技能的掌握情况,并能激活学生的创新意识,并提高其思维能力,也更能体现科学态度、科学精神和创新意识。因此,本课题旨在研究初中生物实验探究能力培养策略。二、本课题要解决的主要问题:..研究、对学生探究性实验研究过程的指导策略的研究、探究性实验研究的组织与管理的研究以及探究性实验研究与探究性研究的整合策略。推广探究性实验教学方法,培养学生的探究能力和创新能力。2、结合生物研究的特点,设计生物探究性实验,提高学生对生物知识的理解和应用能力。3、探究性实验教学应该与课堂教学有机整合,提高教学效果,促进学生生物科学素养的提高。4、针对不同的探究层次,采取不同的教学模式,实现个性化教学,提高学生的研究兴趣和成绩。5、注重学生的主体参与和合作精神,培养学生的人际交往能力和科学精神,使学生具备关注现实、关注人类发展的意识和责任感。本课题的研究不仅具有现实意义,还具有重要的理论价值:1、探究性实验教学是以学生为中心的教学方法,强调学生的主动性和探究性,符合现代教育理念,有助于促进学生全面发展。:..合,有助于培养学生的自主研究能力和创新能力,促进学生的终身研究。3、本课题的研究对于实验教学的改进和教育教学改革具有重要意义,可以为教育教学改革提供有益的经验和参考。现代教育学深刻揭示了教育必须构建和发挥学生的主体性,为学生的终身发展服务,为探究性实验研究提供了教育学的依据。因此,进行中学生物探究性实验能力培养研究”对于丰富和发展科学观、科学的方法论和认识论、科学的哲学观点与人文价值等具有重要的理论意义。引导学生进行小组探究性实验研究应成为师生、生生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。在这个过程中,师生、生生分享彼此的思考、经验和知识,彼此平等交流情感、经验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。生物探究是生物教学的手段,让学生去做有典型意义的探究活动;体验生物探究是生物教学的重点,要让学生在体验中感受生物科学的奥秘和趣味,以激发学生的探究兴趣和热情。生物探究性实验教学就是领悟科学的思想观念,领悟科学家们:..实际上是价值观层面的体现。在经历的过程中,我们要重视学生的心理体验,只有亲身经历了过程,才能有真切的体验。因此,生物课就是要创造条件让学生经历科学家们曾经经历过的、曾经体验过的那个过程,从而更好地理解生物科学。研究目标包括掌握生物实验的基本技能,提升学生的实验与探究能力;激发学生的好奇心和求知欲,养成从事科学研究的正确态度,发展探究问题的初步能力;收集整理生物探究性实验教学案例;研究教师课堂教学中对学生探究性实验研究指导策略;提高学生在解答探究性实验试题方面的解题技巧和实验成绩。课题研究的主要内容包括利用教材提供的验证性实验培养学生基本实验技能;利用教科书没有提供材料、方法等具体指导的实验,需要学生自行设计的实验培养学生实验探究的能力;指导学生做好实验小课题,培养学生独立的基本操作能力、收集和处理信息材料的能力、观察能力、对实验结论分析和推断能力;研究如何使学生在探究性实验研究中体验到科学研究的:..究性实验研究指导策略。本文旨在探讨如何通过探究性实验教学转变学生的研究方式,提高实验课质量。由于学生的研究活动主要在课堂教学中完成,因此教师的具体的教学策略至关重要。通过动手、动脑、入心的实验设计和实施过程,可以训练学生思维的新颖性和创造性,培养学生创新意识和实践能力。教师应特别重视研究过程的科学性和结论的实用性。预期创新点包括真正让学生、老师参与到探究性实验研究中,整理出一套关于探究性实验的教学案例,总结出一套符合我校实际的关于生物探究性实验教学的一般模式,总结出富有成效的指导学生进行探究性实验的策略,以及将探究性实验研究与学生自主性研究有机结合。研究对象是我校的初中和高中学生群体。研究方法包括文献研究法、行动研究法、实验研究法和问卷调查法。研究过程分为三个阶段,包括准备阶段、实施阶段和总结阶段。:..学策略上下功夫,通过探究性实验的教学转变学生的研究方式,让学生、老师参与到探究性实验研究中,培养学生创新意识和实践能力。同时,我们也需要整理出一套适合我校实际的关于生物探究性实验教学的一般模式,总结出富有成效的指导学生进行探究性实验的策略,将探究性实验研究与学生自主性研究有机结合,从而提高实验课质量。在课题提出之后,我首先进行了相关文献的查阅和分析,了解到生物实验教学中小组合作对学生实验能力培养的积极作用。同时,我也对学生的实验基础知识和基本操作技能进行了培训,为后续的探究性实验打下基础。:在对学生进行基础知识和基本操作技能培训之后,我对学生进行了探究性实验的一般方法进行培训。针对相关的实验课题,我让学生自己进行探究,从而提高他们的实验能力和探究性研究能力。::..验研究的能力。在这个过程中,我发现小组合作对于学生的实验能力培养有着重要的作用,可以提高学生的实验效率和研究兴趣。:在课题总结阶段,我对研究成果进行了总结归纳,并完成了结题报告,准备结题。通过这个课题的研究,我深刻认识到建构主义教育思想在生物实验教学中的重要性,同时也明确了小组合作在初中生物实验教学中的作用。在进行课题研究前,我们认真研究了新课程标准”、“课题方案”以及有关情境教学的多篇文章,制定了课题研发方案及方法,并准备申报立项。在课题实施阶段,我们根据方案要求开展了生物情境教学,并写好了中期读书笔记。同时,进行了课例研讨,写好了教学案例。在学校例会中,领导们重点介绍了课题研究中常用的科研方法,并对个人课题研究提出了宝贵的意见和建议,促进了教师把个人课题与教学研究有效的结合。:..查,并对调查情况进行了统计和分析,制定了对策。我们发放了关于生物课的问卷调查,调查结果显示以上的学生对原先的课堂教学感到一般,提不起兴趣,学生在研究上缺乏兴趣与求知欲,更谈不上主动的研究了。因此,我们认为研究创设有效的研究情境,转变学生在生物课堂上的研究方式,使生物情境能有效地提高学生研究能力是有必要的。后来我们把《小组合作在初中生物实验教学中的作用》课题材料报送到教体局评审。我们还写好了阶段报告,并进行了教学实录,进行观摩研讨,体验情境教学。这些工作都有助于我们更好地实施课题研究,提高教学质量。在生物教学中,实验是培养学生探究能力的重要手段。然而,目前的生物实验教学仍然存在很多问题,如实验内容单一、实验步骤繁琐、实验结果预测性强等,难以真正发挥探究性教学的作用。因此,本课题旨在探究如何在生物实验教学中实现探究性教学,提高学生的探究能力和实验操作技能。二、研究的意义:..,本课题的研究有助于推进新课程改革的深入实施。,本课题的研究有助于提高生物研究的效果和质量。,为实验教学提供新的思路和方法。三、研究内容和方法本课题的研究内容包括:,包括探究性教学的概念、特点、原则和方法。,包括现有实验教学存在的问题和原因。,包括实验内容的设计、实验步骤的简化、实验结果的预测性控制等方面。,包括学生探究能力和实验操作技能的提高情况等方面。:..卷调查、实验数据分析等方法。四、预期成果和应用价值本课题的预期成果包括:。。。本课题的应用价值在于:,促进实验教学的改进和创新。,促进学生全面发展。。生物学是一门实验为基础的学科,实验对于培养和提高学生的综合素质起着重要作用。关注实验与探究能力是重视学生科学素养的要求之一。在一些教育发达的国家,探究式教学的思想和策略已经在生物课程中被广泛采用,在全面实现课程目标上具有良好的教学效果。在我国过去的近十年间,许多生物:..成果,为新课程推广探究式教学奠定了基础,积累了经验。本文研究的是生物实验探究式教学的相关问题。通过查阅相关的国内外研究现状,发现虽然有很多涉及实验教学的文章,但大多数都只是从书本上个别试验进行阐述,或者从探究实验的角度去设计实验。对于整个中学阶段(初、高中)生物实验探究教学过程的研究不多。因此,本研究旨在通过设计一系列合理的实验教学方案来开展探究性研究的实践研究,以此来了解这些方案对学生探究、创新等综合能力的影响,对教师的一项。具体研究内容包括:学生对探究性研究的了解和现状分析、调查;设计一系列实验教学方案,包括将验证性演示实验转化为探究性演示实验,将验证性演示实验改为探究性学生实验。验证性的演示实验只是教师动手、学生观察,而将演示实验改为学生实验,则可以更好地培养学生的独创精神和独立工作能力。:..这样不仅可以给学生提供更多的动手机会和自由,让他们发挥想象力,还可以让他们在具体操作过程中有所发现和创造。首先,可以通过对实验材料进行探究实验,让学生明确为什么要选择这种材料,是否最佳,如果没有,可以使用当地的哪种材料,不同材料对实验有什么影响等等。例如,对于实验叶绿体色素的提取与分离”,教材上常用菠菜,但是价格较高,可以尝试使用马蹄莲、金盏菊、苜蓿叶、青菜叶等代替。另外,在“生物组织中还原性糖、脂肪、蛋白质和DNA的鉴定”实验后,材料可以改为苹果、桔子、香蕉等,通过探究让学生更关注日常生活。其次,可以探究实验器材和实验方法。例如,在实验“叶绿体色素的提取与分离”中,教材中介绍使用玻璃毛细管和火柴梗或牙签画滤液线,可以引导学生探究这些方法的效果如何。最后,可以开放设计型实验(研究性课题)探究,让学生自己设计并完成全过程。通过这种完整的探究活动,学生可以研究自己提出问题,作出预测或假设,制订调查或实验方案,:..实验结果并检验假设,把得到的结论以各种形式与他人交流。这样不仅可以为学生提供更多参与、体验、探究知识发展的全过程和了解知识来龙去脉的机会,还可以培养学生严谨求实的科学态度,使他们掌握科学的研究方法,促进他们发展科学探究能力和创造能力。根据高中生物教材的知识内容,可以选择一些生物研究性课题进行探究式教学活动,例如探究植被对涵养水源的保持水土作用、微量元素硼对花粉的萌发的影响、设计一个实验证明唾液淀粉酶是蛋白质、观察叶绿体的形态与分布以及探究光照强弱对叶绿体分布的影响,以及设计测定光合作用速率的仪器等。,我们设计了一项实验。首先,我们将玉米胚芽鞘分成不同的部位,如上部、中部和下部。然后,将它们分别暴露在不同的光照强度下,观察它们的生长情况和变化。最后,我们将分析数据,确定玉米胚芽鞘对光的敏感部位。:..我们设计了一项实验来探究土壤微生物对土壤农药污染的净化作用。首先,我们将土壤分成两组,一组添加农药,另一组不添加。然后,我们将在两组土壤中分别添加不同种类的微生物,并分别观察它们的生长情况和变化。最后,我们将分析数据,确定土壤微生物对土壤农药污染的净化作用。