利用信息技术教学培养学生信息素养的研究课题研究方案.pdf

该【利用信息技术教学培养学生信息素养的研究课题研究方案 】是由【青山代下】上传分享，文档一共【6】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【利用信息技术教学培养学生信息素养的研究课题研究方案 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。1经济形态已经崭露头角,以多媒体计算机和网络为代表的信息技术取得的飞速发展使“21世纪是知识与信息的时代”成为共识。信息素养与读、写、算等能力一起构成新时代儿童适应未来社会、开展终身学****促进自身的完善与发展所必须具备的基础学力。2、把信息素养作为课程与教学改革中渗透素质教育的核心要素,反映了时代的要求,体现了教育的现代特征,也是课程自身发展的需要。现代信息技术的飞速发展不仅对我国现行的教育与教学理念提出了挑战,也为课程与信息技术的融合开拓出充足的空间。现行的课程与教学改革必须建立在现代信息技术上,扎实有效地全面推进素质教育。基于信息技术的课程与教学改革,将信息素养作为渗透素质教育的核心要素,准确地反映了时代的要求,把握了落实素质教育的关键环节,从而找到了推进素质教育的突破口。二、课题界定所谓信息素养,是个体“能够认识到何时需要信息,能够检索、评估、筛选和有效利用信息”的综合能力。小学生信息素养培养从小学生实际出发,根据小学生年龄、生理和心理特性和小学生直接经验较少的特点,充分发挥信息技术环境下进行教学的优势,整合信息技术和学科教学,开设适合青少年特点的信息技术课,优化学校信息环境,大力开展教学改革,从信息教育的教学模式、信息素养的阶段发展模式展开研究,让学生通过小学低、中、高三个年级阶段的培养,初步达到上述要求,为全面素质的提高打下重要基础。三、研究综述㈠理论依据1、建构主义学****理论。建构主义学****理论的核心思想是:知识是学****者在一定情景即社会文化背景下,利用学****资料,借助与他人(教师、学****同伴等)的交互,通过意义建构的方式获得的,该理论强调:⑴以学生为中心和主体;⑵情境对意义建构和学****的作用;⑶利用各种学****资源来支持学****教师对学****环境的设计;⑸教师对学生学****的督促,激励和帮助;⑹协作学****对意义建构的关键作用。2、主体教育理论。主体教育理论认为,人作为社会活动主体的本质属性,包括独立性,主动性和创造性三个基本特征,独立性是对自我的认识和不断完善,主动性实质是对现实的选择,对外界适应的能动性,而创造性则是对现实的超越。在学生信息素养形成过程中,必须充分发挥人的独立性、主动性和创造性,把信息素养的培养与人的创新精神,实践能力培养相结合。3、儿童心理学理论。儿童心理学研究表明,小学学龄期,是人一生发展的基础时期,也是发育生长最旺盛、最快、可塑性最强,接受教育最佳的时期,是行为****惯,态度,技能,人格形成的关键时期,根据现代教育特点,在这个时期内尽早开展信息技术启蒙教育,进行信息素养的早期培育,直接关系到个体以后在社会中的适应能力和对社会的贡献。4、中小学生信息素养培养目标。《纲要》明确指出:中小学信息技术课程的主要任务是:培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识的技能,了解信息技术的发展及应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题,负责任地使用信息技术;培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学****和合作学****的手段,为适应信息社会的学****工作和生活打下必要的基础。㈡思路框架本实验以上述理论作依据,注重学生心理特点和心理发展规律,充分发挥学校信息技术教学设备和条件,在信息技术教学环境下,以现代先进的教育思想和理论作指导,充分发挥校园网络和现代教学设备作用,将信息技术和学科教学进行整合,采取多种形式激提供学****条件和环境,有层次地开展信息素养的培养,开展与信息素养培养相关的一系列教学改革,充分发挥师生的主动性和创造性,构建“自主——互助——协作——探究”教学模式,为培养适应新时代需要的合格人才打下良好基础。四、研究目标1、在信息技术教学环境下,进行小学生信息意识、信息素养、信息能力培养的教育教学模式,方法的探索。全面提高信息素养。2、信息技术与学科教学整合,发展小学生信息素养的策略研究。通过实验构建在小学开展信息素养教育的教育教学模式。3、小学生信息素养、信息能力发展促进小学生自主发展的研究。构建信息技术环境下的小学生自主学****模式。4、探索儿童信息素养启蒙教育的理论和经验,撰写出具有教高水平的实验论文和经验总结,并在较大范围内推广应用。五、研究内容㈠信息技术教学中对信息兴趣的培养研究美国著名的心理学家布鲁纳说:“学****的最好刺激是对学****材料的兴趣。”我国古代教育家孔子也曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见学****兴趣的重要性。学生如果提不起学****信息技术的兴趣,就谈不上信息素养的培养。现实中,计算机高手的成功在很大程度上归功于对电脑方面的兴趣。有了浓厚的兴趣和积极的学****态度,加之平时刻苦努力的实践操作,就会日见成绩。领略到学****带来的愉快后,就会更加精神振奋,乐此不疲,越学越有兴趣,越学越有信心。如此一来就能形成一种良性循环,天长日久,学****信息技术就成了一种乐事,一种必须了。㈡信息技术教学中对信息意识的培养研究信息素质是学生综合能力的一个重要组成部分,培养学生的信息素质,也是素质教育的需要。信息技术学科的教学,担负着重要的作用。如何以学生的发展为本,调整教材和教学方法,采用比较科学、合理的评价方式,以切实提高信息科技学科教学的水平及实效,提高学生的信息素质,是一个长期的、任重道远的但又是与时俱进的教学目标。我们的实践刚刚开始,但方向是对头的,前途是光明的。为此,我们十分注重在信息技术教学中对学生进行信息意识的培养。1、强烈的信息获取意识。具体表现为:对信息、信息化、信息社会的特点有正确的理解,具有强烈的使用信息技术解决实际问题的意识,对信息有较强的敏感度,遇到问题能想到是否可以用信息技术来解决;灵活地通过多种渠道较迅速地获取有效信息,善于将信息与实际教育教学工作进行联系,善于从信息中找出解决问题的关键;在使用信息技术解决问题时能创造性地完成任务;认识到获取信息对教育与科研工作的重要性;关心教育信息化进程,懂得自觉学****能主动积极地去吸取新信息和研究学****新的信息技术等。2、良好的信息道德意识。网络信息内容丰富多彩、包容万象、良莠交杂,青少年学生由于缺乏明辨是非的判断力,往往无法能抵抗网络不良信息的诱惑和污染等等各种现象。这对教师的信息伦理道德修养提出了更高的要求,要求教师做到在网络教育教学中应具有更强烈的社会责任感及参与意识,主动和学生进行多渠道思想道德信息沟通,利用信息技术对学生进行心理疏导、课外辅导、思想教育。让自己和学生都有能安全地在网络环境中塑造健康、完美的人格。㈢信息技术教学中对各项信息能力的培养研究1、信息处理能力。最初对信息素养的研究几乎都认为其核心问题是对信息的处理,其内涵包括从采集信息到发布信息的整个处理的流程。早在1989年美国图书馆协会下属的“信息“要成为一个有信息素养的人,他必须能够确定何时需要信息,并且他具有检索、评价和有效使用所需信息的能力,”我国学者也有这样的观点,认为“中小学生信息素养的基本内涵恰恰就是信息处理能力”,“信息处理能力是指恰当地选择各种信息工具,主动地利用各类信息资源,有效地采集信息、加工信息、发布信息等处理信息的基本能力”,“采集信息包括:检索信息、获取信息、筛选信息;加工信息包括;整理信息、分析信息等;发布信息包括;表达信息、发表信息、表现信息、呈现信息”。2、信息交流能力。信息交流“在传播学上指人与人之间通过符号传递信息、观念、态度、感情等现象。”信息交流是人类社会形成的主要条件,没有信息交流就没有人群、社区、民族、国家乃至抽象或具体的社会。从这个意义上说,信息技术是基于人的信息交流的需要而产生和发展的,从文字的产生、印刷技术的发明到计算机、因特网的广泛运用,都说明了信息技术产生的原初动力是源于人类信息交流的需求。3、信息问题解决能力。随着信息技术人性化改革的浪潮,信息技术及其应用已经不是常人难以企及的象牙塔,也不是只被少数社会精英所掌控的稀缺资源,信息技术工具,信息技术教育也走入人们的日常生活,渗透到社会生活的每一个角落。因此,社会发展需要信息技术、人的发展也需要信息技术。从信息技术的社会意义而言,只有将信息技术的学****与社会活动中各种各样的问题解决结合起来,才能显示其巨大价值。离开了问题解决,信息技术将失去意义;离开了信息技术,产生了信息时代的问题也将难以解决。4、信息文化多重建构的能力。信息技术的发展不仅带来了科学范式的革命,更带来了文化范式的革命,个体与社会的价值观、伦理观面临着全面转型;社会需要重建文化体系,个体也在重建文化体系,这种重建是一种多重建构。多重建构既意味着建构主体的多重,也意味着被建构者的多重,主体与客体的界限消失,也意味着建构内容、方式、途径、结果等全方位的多重。无疑,信息技术教育是进行这种多重建构的重要力量,信息技术教育经过多重建构所形成的是信息文化。㈣在信息技术教学中信息素养培养方法的研究中小学生信息素养的实现,其途径是多方面的,根据我校的实际情况,我们拟从以下几个方面进行培养学生的信息素养。1、改变学****方式——让学生学会学****学会合作。改变单一的接受性学****方式,倡导接受与体验、研究、发现相结合的学****方式;改变单一的个体学****方式,倡导独立自主与合作交流相结合的学****方式。在教学中,教师都采用电子文本教材,借助于一个网络教学平台,以任务为驱动,指导学生自主学****改变了接受性学****一统天下的局面,教师起到的是释疑、点拨的作用。2、完善任务驱动——让学生自主学****开放学****在充分给予学生自主性的同时,教师必须给以一定的任务驱动。这个任务可以是近期的,也可以是远期的,可以是一堂课的,也可以是一两个月的,但必须根据学生的实际情况决定。3、更新教学模式——让学生学会学****学会学****是信息素养的内容之一。《信息技术》的课堂教学,应改变计算机课程中以教师传授为中心的教学模式,转变为采用“任务驱动”的“合作学****模式,提倡研究性学****协作性学****以及自主性学****4、加强实践活动——让学生解决生活问题。信息技术技能的形成必须通过实践活动,需要反复、经常的练****巩固。因此,在课堂教学中,我们应该以学生的操作、训练为主,教师讲解与学生练****的时间比例要控制好。除了课堂学****外,还应该充分利用其它5、加强学科整合——全面培养学生信息素养。学校中的信息技术教育不应只限于信息技术课程的学****应将信息技术教育贯穿到学校教育的各个方面,特别应重视信息技术与其他课程的整合。信息技术课程与其他课程的整合包括两方面的含义:一方面是以信息技术促进其他课程的学****另一方面,通过其他课程的学****充实、完善和补充信息技术课程的学****整合既有利于其他课程内容的学****又有利于信息技术的学****而且它对学校的教学改革、学生创新能力的培养也是十分重要的。㈤信息技术教学评价体系改革的研究老师的评价和引导直接影响着学生的发展。课上让同学们把收集到的信息进行交流,同学的赞扬、老师及时的肯定会使其更加自信,对收集信息、选择信息、使信息更用有兴趣。学校、年级、班里,少先队各级组织不断组织各种活动,加强网络道德教育,为同学们搭建展示自己信息能力的舞台,有利于将信息活动迁移到同学们的各类学****活动中去,有利于学生信息素养的发展。1、注重学****过程。教师可以通过某种松散的、自由的谈话方式,以及随机地观察、阶段性的问卷调查等途径,来了解学生的学****情况,以便能更具有针对性、实效性地提供帮助、指导或改进教学方法。2、学****评价在评价的主体、方式上的改革。在对学生进行评价时,我们借鉴了Intel未来教育的评价方式,采用定性与定量相结合的方式。六、研究方法本实验研究同当前的教学改革和提高教学质量有着直接联系,我们抱着科研促教改的指导思想,从转变教学观念、改革教学方法入手,将科研与教改紧密联系起来,采用整体构思与单因子研究相结合的方法,逐步研究及时总结,层层推进,分步论证,不断积累创新,保证本实验有序、有效地开展。具体采用下述方法进行研究:1、文献资料法:通过对国内外有关信息技术教学等文献的收集和研究,使课题研究的内涵和外延更丰富,更明确,更科学。争取在现有研究水平的基础上有提高和突破。2、调查、检测法:在实施课题阶段,对被实施此课题之前的本校的各年级学生采用问卷、测试等方式进行调查研究,并根据调查结果及时调整相应的做法。3、行动研究法:教师课堂教学短时、高效行为的研究,研究这种做法的效果。4、经验总结法:在教学实践和研究的基础上,根据课题研究重点,随时积累素材,探索有效措施,总结得失,寻找有效的提高课堂教学效率和提高学生实际运用、实践能力的方法。七、研究的时间安排㈠启动阶段(2008年11月——2008年12月)1、论证制定课题研究方案,成立课题研究小组。2、对实验骨干教师进行培训。3、制订审定子课题研究方案。4、建立实验档案。5、完善校园网工程。㈡实验阶段(2009年1月——2009年10月)1、分科组、分年段开展实验。2、问卷调查,分项测验,发现问题,调整实验内容方法。34、教学活动观摩交流,学生信息能力展示交流,教学经验推广应用。㈢总结评价阶段(2009年11月——2009年12月)1、撰写各子课题结题报告,收集成果材料。2、撰写总课题结题报告,邀请专家组鉴定。八、实验的条件保障1、我校已建立了校园局域网,有100多台电脑免费开放上网。有小学各学科教学软件资源库。有功能齐全的多媒体计算机室。2、学校网站将根据学生思想、学****生活内容,定期更新与学生能力和素质培养相关联的网上资料,使学生能根据各自需要开展信息技术学****3、学校曾多次承担国家和省级教改实验课题,并取得了不菲的成绩,对实验的设计、组织、实施、评价总结有较高的理论和实践基础。4、学校有一支理论基础扎实,现代信息技术过硬,学科教学水平较高,改革意识强烈的实验教师队伍。这将成为实验成功的根本保障。九、实验预期成果1、汇编《小学生信息素养发展个案分析》集2、撰写课题实验结题报告。3、开发一批较高水平的CAI课件,制作三至五个优秀课例。4、评选收集一批学生自己设计、自己创造的电子作品和自己实验、撰写的实验报告。十、参考文献1、《计算机与创造教育》北京景山学校郭普渡2、《美国中小学信息素养教育》王旭卿《外国中学教育》2000年第2期3、《教师信息素养的培养及其评价标准》应学俊4、《创新推广理论与信息时代教师的信息素养》华南师大未来教育研究中心宫淑红、桑新民5、《教师信息素养及其培养方法研究》现代教育技术组冷国华6、《信息素养——新时代对人类的新要求》许世红