《平面图形》教案.pdf

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在学****过程中,学生不是被动地接收信息,而是以原有的学问阅历为根底,主动地建构学问的意义。学生在课前已对长方形、正方形、三角形和圆有或多或少地了解,先让学生在“体”上找熟识的图形,充分调动学生的已有学问阅历,为学生主动探究学****创设了条件。〕4、刚刚大家从物体上找到了长方形、正方形、圆形、三角形,它们都是物体上的一个面,这些就是我们今日要熟悉的新朋友。教师边说边从教具上撕下贴在面上的纸,贴在黑板上,让学生体验“面在体上”的道理。(板书:长方体正方体圆三角形)(二)进一步熟悉。1、你能想方法让物风光上的这些图形跑到纸上吗?想想怎么办。生1:把物体按在纸上,沿着图形的边画出来。生2:在物体的面上涂上颜料或印油,印在纸上。生3:可以剪下来。生4:把物体按在纸上,把纸沿着图形的边折起来,就可以折出上面的图形。师:你们真聪慧,想出了许多种方法,想不想动手试一试?“要求小组合作,每种图形至少要有三个,请组长先分好工,谁做什:..谁做什么,再动手做。比一比哪组做得多,做得快,哪组合作的最好。”(小组合作,动手操作)〔设计意图:课程改革的重点之一就是学生学****方式的转变,提倡小组活动,合作学****如何组织学生进展有效地小组活动呢?在活动之前,给学生提出预定的目标和肯定的要求是非常必要的,并赐予适当的语言提示,能让学生更加明确教师的要求和意图。〕2、你们采纳了什么方法?让什么图形从什么外形的物体上跑下来。我又要采访几个小朋友了。3、相互观赏一下你们的劳动成果。再把纸上的图形分类,外形一样的放在一起。师:你们的作品完成得真好。教师有个恳求,每个小组能不能从组内的作品中,每种选一个最美丽的图形送给我,留作纪念。4、玩“帮图形找家”的嬉戏。出示的图形有圆形、长方形、正方形、三角形、椭圆形、梯形等,在黑板上划分每种图形的家,请学生“帮图形找家”。5、教师看长方形和正方形,觉得它们很像,都差不多,怎样把它们区分开呢?6、同学们已熟悉了长方形、正方形、三角形和圆。小组里相互说说它们都是什么样子。(小组沟通)现在,请大家闭上眼睛,在脑子里想一想长方形的样子,用手在空中:..(三)实践应用。生活中你见过哪些东西的面是我们今日学过的图形?(四)小结:回想一下,这节课你熟悉了哪些图形?它们都是什么样子?三、稳固练****1、教师出示图形,同学们抢答说出图形的名称。2、教师说图形的名称,学生出示相应的图形。3、摸一摸、猜一猜的嬉戏。4、拼图形活动。《平面图形》教案篇五教学内容:教科书第86~87页。教学目标:1、通过对有关平面图形特点进展观看、操作、思索和简洁设计的活动,使学生进一步了解有关平面图形的特征,探究并了解能够进展密铺的平面图形的特点,及密铺的。含义。2、使学生在活动中感受学****的乐趣,体会数学学问与方法在生活中的广泛应用。教学过程::..一、观看与理解1、出示图片。你见过下面这样用砖铺成的地面或墙面吗?铺成这些地面或墙面的各是哪些图形?每一块地砖或墙砖是怎样铺成在一起的?小组中说说。这些平面图形之间有没有空隙?有没有相互重叠的?2、指出:无论什么外形的图形,假如能既无空隙,又不重叠地铺在地面上,这种铺法叫做密铺。二、思索与操作1、提醒问题。学****剪下121页的图形,在小组中操作,分别铺一铺,进展验证。汇报结果与方法。得出结论:圆形不能密铺。说说为什么圆形不能密铺?(有空隙)2、尝试操作。你能从“七巧板”中选用两种不同的图形密铺一个平面吗?出示:用正方形和三角形密铺的平面、用平行四边形和三角形密铺的平面。指出:用两种或两种以上的图形也能进展密铺。在小组中合作密铺。展现密铺的作业,学生相互启发,翻开思路。三、观赏与设计1、观赏漂亮的密铺图案。在生活中有许多漂亮的图案就是用两种或两种以上不同个图形密铺的。出示密铺图案进展观赏。这些漂亮的图案分别是由哪些图形密铺的?生活中,在哪里很简单找到密铺的图案?想自己进展设计吗?2、设计与沟通。学生完成试一试。展现作业,沟通设计想法。:..四、课堂小结通过今日的学****你有什么感受?.:、摆、画各种图形,使学生直观感受各种图形的特征。、动手操作力量和用数学沟通的力量。,并能把这些图形分类。教学重点:熟悉平面图形讲课教案:初步熟悉长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。教学难点:初步熟悉长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。教学预备:图形卡纸、实物、学具等。教学过程:熟悉平面图形讲课教案一、复****探究新知:?(长方体正方体球圆柱)??学生小组争论并且小组小结最终派代表全班沟通:..不同点:共同点:长方形对边相等4个角都是直直的平面的正方形4边相等4个角都是直直的不断开的圆没有角即封闭的)三角形有三条边三个角二、稳固进展:,你身边哪些物体的面是你学过的图形?、正方形、长方形、三角形画一画自己喜爱的图形?小组内评一评,各小组展现作品。、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗?小组争论合作,反应汇报哪些涂成黄色,哪些涂成蓝色,哪些涂成紫色,哪些涂成红色?、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。同桌合作比一比哪一桌拼的?全班沟通展现。:数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形?独立完成,说说你是怎么数的?有什么好方法?小结方法。三、提高练****取长方形纸一张,对折再对折:..取正方形纸一张,对折再对折取正方形纸一张,对角折再对角折观看结果四、总结:今日你们学到了什么?长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点?你有什么想问的?课后小记:_《平面图形》教案篇七设计说明本节课是在学生熟悉了立体图形的根底上学****的,为了使学生充分感受学问的连贯性,深刻体会“面在体上”,在教学设计上突出了以下两个方面:。在学****本节课之前,学生已经熟悉了长方体、正方体、圆柱、球等立体图形,了解了立体图形各面的特征。在教学中让学生借助熟悉的立体图形拓出相应的平面图形,使学生对立体图形各面的特征有更深入的理解,同时也感受到平面图形与立体图形之间的关系,为进一步学****平面图形打下良好的根底。、发觉与表达力量。在教学中,对学生观看力量,发觉问题、解决问题力量及表达力量的:..形放在一起,然后提出问题,引发学生思索。在解决这些问题的同时,学生的观看力量、表达力量等都得到了相应的熬炼,同时对平面图形特征的了解更为深刻。课前预备教师预备PPT课件学生预备长方体正方体直三棱柱圆柱白纸剪刀等注:本书“上课解决方案”中的“备教学目标”“备重点难点”见前面的“备课解决方案”。教学过程⊙创设情境,导入新课师:我带来了许多好玩的图案,和同学们一起来观赏一下。(课件出示各种平面图形拼成的图案)师:同学们,这些图案美丽吗?它们都是些什么图案呢?你们知道这些美丽的图案是由哪些图形拼成的吗?请同学们来认一认、指一指。教师依据学生的答复,将图形贴在黑板上。师:今日我们就来熟悉这些图形。(板书课题)设计意图:在学****新课之前,创设详细的情境唤起学生已有的学问阅:..⊙操作实践,,感知“面在体上”。(课件出示一组立体图形)提问:你们熟悉这些立体图形吗?(学生说出这些立体图形的名称)师:今日我们要熟悉的这些图形的家就在这些立体图形上,你们能找到吗?现在请同学们4人一组,在学具上摸一摸、找一找,并小组沟通你们从哪个立体图形上找到了什么图形。(小组沟通,小组代表汇报)小结:从长方体上找到了长方形;从正方体上找到了正方形;从圆柱上找到了圆;从直三棱柱上找到了三角形和长方形。师:同学们通过观看,发觉这些图形的家都在立体图形上,教师想把这些图形从立体图形中搬出来放到纸上,你们能帮我想想方法吗?(课件出示课堂活动卡)生:沿着立体图形外表的边缘描出图形。师:那就请你们画一画,4人一组,每人画一个图形。画完后,请把它们剪下来。(学生动手操作)师:你们剪下的图形和我们以前学过的立体图形一样吗?有什么不同?:..生:立体图形有好多面,剪下的图形只有一个面,平平的。师:对,我们今日要熟悉的这些图形就是平面图形。,了解平面图形的特征。(1)熟悉长方形、平行四边形和三角形。(课件出示大小不同,外形不同的长方形、平行四边形和三角形各一组)师:长方形、平行四边形和三角形各有什么特征?预设生1:长方形的特征是长长方方的,有4条边,每条边都是直直的。生2:平行四边形的特征是4条边都是直直的,其中一组对边是倾斜的。生3:三角形有3条直直的边。师:这些图形的大小不同、外形不同,为什么都是长方形(平行四边形、三角形)?生:虽然这些图形的大小不同、外形不同,但是它们的特征是一样的,所以应当属于同一种图形。(2)熟悉正方形和圆。(课件出示大小不同的正方形、圆各一组)师:正方形和圆的特征各是什么?预设:..生1:这些正方形都有一个一样点:四四方方的,有4条边,每条边都是直直的,并且一样长。生2:圆不管大小,都是由一条曲线围成的,圆圆的。,深化对平面图形的熟悉。师:找出身边哪些物体的外表是我们今日熟悉的。图形。(学生畅所欲言,说出自己的发觉):我们今日熟悉的长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆都是平面图形,都是物体(立体图形)的一个面。设计意图:引导学生先利用立体图形画出平面图形,再剪下来摸一摸,不仅使学生感受到“面在体上”,同时也体会到平面图形与立体图形的显著区分,在此根底上进展观看、总结,使学生对平面图形的特征有了更深刻的熟悉。⊙。师:我这里有许多图形,请你们在观察一个图形时,大声喊出它的名字。(从预备好的教具袋中拿出各种图形,学生抢答,说出图形名称)。先让学生说说需要涂色的是什么图形,再涂上相应的颜色。。:..放手让学生用自己喜爱的图形画出各种漂亮的图案。⊙课堂总结今日你又熟悉了哪些图形?⊙布置作业教材5页2、3题。板书设计熟悉平面图形长方形:长长方方的,有4条边,每条边都是直直的。正方形:四四方方的,有4条边,每条边都是直直的,并且一样长。平行四边形:4条边都是直直的,其中一组对边是倾斜的。三角形:有3条直直的边。圆:由一条曲线围成,圆圆的。.:、正方形、三角形和圆。,体验“面在体上”。、想象再制造,培育学生的创新意识。。一、由观赏入手,引入新课师;今日教师给小朋友们带来了一幅图画,请大家来观赏一下。(师:..《牧童骑黄牛》)感觉怎么样?【这样的设计富有童趣,让学生在感受美的同时,激发起他们想深入探究的欲望】请大家认真观看一下,这幅图画是怎样做的?(生观看后进展答复)师依据学生的答复进展小结:既然这幅漂亮的图画是由各种各样的图形拼成的,那你们能不能试着把这些图形分分类?(学生小组争论后进展汇报沟通)在学生沟通的过程中,引导学生给每一类图形起上名字。教师依据学生的答复,板书课题:长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆,同时从图画上对应的图形贴在课题下相对应的位置。(在此过程中,留意让学生说明命名的理由,从而教给学生一些学****的方法)【这样的设计让学生直观形象地体会到从实物中抽象出平面图形,为下面查找生活中的平面图形奠定了的根底】二、探究新知(一)师:小朋友,你们能不能说说各种图形是什么样子?【通过简洁的描绘使学生头脑中建立起各种平面图形的表象】(二)师:这些图形平日都藏在哪呢?(学生感到困惑)下面我们来做一个嬉戏,你们就知道长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆是从什么地方来的。请同学们拿出学具袋,大家凑在一起玩一玩。玩的时候教师有一个小小的要求:先用小手摸一下这些形体的每个面(师边说边:..,然后再玩。在学生玩的过程中,教师有目的地进展巡回指导。玩过后,学生汇报沟通。由此发觉长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆存在于长方体、正方体、圆柱和球之中。【这样的设计让学生在轻松开心的情境中不知不觉地体会到“面在体上”】(三)师:大家想不想给这些新朋友拍一张照片呀?(手指课题)对呀,没相机可怎么拍呢?我想这个问题可难不倒大家。小组同学在一块商议商议。学生通过争论很简单就能想到把物体压在白纸上,用笔沿着物体的轮廓描下来,就可以画出长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。为了拓展学生的思路,教师可以适当加以补充说明:其实也可用印泥在纸上印出这些图形,也可把物体按在橡皮泥上印出这些图形。【这样的设计让学生进一步体会到从“体”中抽象出“面”】(四)师:其实长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆,这些平面图形在我们的生活中有许很多多的家。我们教室就有许多,你们找找看。找完后,再让学生从日常生活中去找一找。【借助查找生活中的几何图形,使学生进一步加深对平面图形的熟悉与理解】三、实践操作让学生用今日熟悉的这些平面图形进展组合拼贴,设计一幅漂亮的图:..【通过学生亲自动手画一画、剪一剪、摆一摆等操作活动,更加深入熟悉和理解各种平面图形,也培育了学生的动手实践力量】四、课堂总结师:假如每位同学都能和新朋友长期交往下去,你还会发觉他们更多的神秘。(鼓舞学生连续探究,把课堂进展延长)教学反思:在进展这节课的教学时,为了让学生对平面图形有一个更深的理解,我布置了一项家庭作业,‘用平面图形做粘贴画’。其次天作业交上来一看,同学们做的还不错。我想通过动手操作,学生会对平面图形有一个更深的了解。会更爱这些得意的平面图形。.、正方形、三角形和圆。,体验“面在体上”。、想象再制造,培育学生的创新意识。。教学内容:教科书第34~35页的内容。教学设计创设情景,引入新课:..参观“图形王国”。:同学们上节课我们在熟悉物体一课中熟悉了四种图形,它们都住在图形王国里(课件演示),请大家认一认,说一说。:长方体、正方体、圆柱和球等都是立体图形,在图形王国里,除了立体图形家族,还有平面图形家族(课件演示──出示□△○),谁熟悉它们?请介绍一下。。师:今日我们就来讨论这些图形──板书课题。动手操作,,感知“面在体上”。。师:你能从桌面上的这些物体上,找出这样的图形吗?请大家找一找、摸一摸、说一说。