广东省深圳市龙城高级中学2024学年高考生物试题必刷试卷(新高考)含解.pdf

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和响应,最后要求考生通过前文铺陈的信息总结出血氧含量的调节方式。【题目详解】(1)绿色植物光合作用产生的氧气,是人体血氧的最终主要来源。本题渗透人与生物圈的和谐共存观念,微观的光合、呼吸生理过程,织就生物圈的物质循环。(2)呼吸中枢位于脑干。(3)成熟红细胞无线粒体,进行无氧呼吸,氧气不参与葡萄糖的氧化分解。(4)从(2)(3)小题可以看出,呼吸中枢和促红细胞生成素参与了血氧调节,可见人体血氧含量的调节方式是神经调节和体液(激素)调节。正常机体通过调节作用,使各个器官、系统协调活动,共同维持内环境相对稳定状态就是内环境稳态。【题目点拨】本题主要考查人体生命活动及内环境稳态的调节知识,兼顾考查光合作用和无氧呼吸,着重考查对相关知识的理解和灵活运用能力。10、碱基互补配对原则探针1碱基序列过短,特异性差探针2自身会出现部分碱基互补配对而失效mRNA逆转录酶β-珠蛋白基因中含有内含子(或不表达序列)受精卵阴【解题分析】分析图(1):探针一序列为-CAGG-,该序列过短,特异性差;探针二序列为-CGACT--AGTCG-,该序列有自身折叠后会出现局部碱基互补配对而失效。分析图(2):探针与目的基因杂交后,出现甲、乙、丙、丁等所示的“发夹结构”。【题目详解】:..(1)核酸探针是单链DNA分子,其与目标核苷酸序列间的分子杂交遵循碱基互补配对的原则。图(1)中探针1碱基序列过短,特异性差;探针2自身折叠后会出现局部碱基互补配对而失效。因此这两种探针都不合理。(2)cDNA是以mRNA为模板逆转录形成的,该过程需要逆转录酶的催化。逆转录法合成的cDNA不含内含子,而β-珠蛋白基因中含有不表达序列,因此探针利用制备好的β-珠蛋白基因的cDNA探针与β-珠蛋白基因杂交后,出现了如图二中甲、乙、丙、丁等所示的“发夹结构。(3)利用乳腺生物反应器生产α-抗胰蛋白酶时,应将构建好的重组DNA导入受精卵中,再利用SRY探针进行检测,将检测反应呈阴性(雌性)的胚胎进行移植。【题目点拨】本题考查基因工程的相关知识,意在考查考生的识图能力和理解所学知识要点的能力;应用能力和关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展。11、化学竞争调节种间关系,维持生态系统的稳定性抵抗力垂直分解者促进细菌、真菌的有氧呼吸,加快有机物的分解鱼、蝌蚪、甲虫150【解题分析】题图分析:图1是某地用芦苇、凤眼莲、藻类植物(轮叶黑藻)、鱼、浮游动物、细菌、真菌等构建的人工湿地污水处理系统。图2是该湿地生态系统食物网的一部分,其中生产者是水藻等植物,初级消费者水蚤和蝌蚪,初级消费者是鱼、蝌蚪、甲虫,最高营养级的生物是食肉动物。【题目详解】(1)凤眼莲能分泌对藻类繁殖具有抑制作用的化学物质,因此凤眼莲通过传递化学信息与藻类形成竞争的种间关系。说明信息传递对于生物具有调节种间关系,维持生态系统的稳定性意义。通过放养鱼苗、水禽等动物,种植莲藕、芦苇等水生植物,增加了生态系统生物的种类,因此提高了该湿地生态系统的抵抗力稳定性。(2)该湿地的植物有挺水植物、浮游植物、沉水植物等,湿地植物的这种分布体现了群落的垂直结构;其中分解污水中有机物的细菌、真菌属于生态系统成分中的分解者。向水体中通入空气能提高污水处理效果,原因是促进细菌、真菌的有氧呼吸,加快有机物的氧化分解。(3)据图2信息可知,食物网中属于次级消费者的有鱼、蝌蚪、甲虫。若蝌蚪从水蚤和植物中同化的能量比例相同,则流入蝌蚪的能量每增加10KJ,按能量传递效率为20%计算,需要消耗植物同化的能量为10÷2÷+10÷2÷÷=150KJ。【题目点拨】本题综合考查了群落的结构、生态系统的结构和功能及稳定性等相关知识,意在考查学生识图能力、信息的提取与应用能力、通过比较与综合做出合理判断的能力等。12、启动子、终止子、内含子cDNA文库是通过某种生物发育的某个时期mRNA反转录产生的,在这个时期并不:..是每个基因都进行转录,而基因组文库包含该生物所有的基因转化DNA目的基因(或胰岛素基因)a受体菌中基因表达获得的蛋白质未加工(或大肠杆菌中没有内质网、高尔基体等细胞器,无法对核糖体合成的肽链进行有效的折叠、加工)cDNA中不含有内含子,转录出的RNA不需要经过加工,可直接作为合成蛋白质的模板【解题分析】:(1)目的基因的获取:方法有从基因文库中获取、利用PCR技术扩增和人工合成。(2)基因表达载体的构建:是基因工程的核心步骤,基因表达载体包括目的基因、启动子、终止子和标记基因等。(3)将目的基因导入受体细胞:根据受体细胞不同,导入的方法也不一样。将目的基因导入植物细胞的方法有农杆菌转化法、基因枪法和花粉管通道法;将目的基因导入动物细胞最有效的方法是显微注射法;将目的基因导入微生物细胞的方法是感受态细胞法。(4)目的基因的检测与鉴定:分子水平上的检测:①检测转基因生物染色体的DNA是否插入目的基因--DNA分子杂交技术;②检测目的基因是否转录出了mRNA--分子杂交技术;③检测目的基因是否翻译成蛋白质--抗原-抗体杂交技术。个体水平上的鉴定:抗虫鉴定、抗病鉴定、活性鉴定等。:①表示逆转录过程,需要逆转录酶的催化;②表示基因表达载体的构建过程;③表示将目的基因导入受体细胞;④表示将细菌转移到纤维素膜上;⑤表示目的基因的检测。【题目详解】(1)cDNA是以mRNA为模板逆转录形成的,由于基因中的启动子、内含子、终止子等结构不表达,因此与基因组文库中的基因相比,cDNA文库中获得的目的基因少了启动子、终止子、内含子等结构。基因文库中cDNA文库是通过某种生物发育的某个时期mRNA反转录产生的,在这个时期并不是每个基因都进行转录,而基因组文库包含该生物所有的基因,因此基因文库中cDNA文库与基因组文库相比较小。(2)将获得的胰岛素基因导入受体菌内,并在受体菌内维持稳定和表达的过程,在基因工程中称为转化。(3)过程⑤需将纤维素膜上的细菌裂解,释放出细菌的DNA,再用32P标记的目的基因(胰岛素基因)作为探针进行杂交。依据杂交结果中杂交带出现的位置可知,应选取培养基上a落继续培养,才能获得含有胰岛素基因的受体菌。(4)胰岛素属于分泌蛋白,其合成和分泌过程中需要内质网和高尔基体的加工,而大肠杆菌细胞属于原核生物,细胞中没有内质网和高尔基体,不能对其进行加工,因此经过目的基因的检测和表达,从大肠杆菌中获得的“胰岛素”未能达到期待的生物活性。(5)由于cDNA中不含有内含子,转录出的RNA不需要经过加工,可直接作为合成蛋白质的模板,因此与从基因组文库获取目的基因相比,图示方法获得的目的基因在受体菌中更容易表达。【题目点拨】本题考查基因工程的知识点,要求学生掌握基因工程的操作步骤,把握目的基因获取是方法,理解cDNA文库的构建过程及与基因组文库的区别与联系,把握目的基因的检测方法及检测结果,做出正确的判断,能够正确识图判断图中:..的过程,理解转化的概念和原核细胞与真核细胞结构组成的区别,把握分泌蛋白的合成过程,这是该题考查的重点。