浅谈文言文教学现状及探究.doc

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2、精设导语,引发兴趣。利用课堂导入详细介绍文章的写作背景。目的是让学生对文章的出处和时代背景有个大概的了解,激发其好奇心和求知欲,产生想学要学的动力。如教授屈原的?离骚?时,先介绍屈原的生活年代,屈原改进内政、联齐抗秦的主张,而后受靳尚等人的谗言,被楚怀王疏远,后遭放逐。最终忧国忧民,投江殉国。最后引用作者的名句5“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索〞来总结,突出强调作者“忠君爱国〞“忠信、廉洁、正直〞的高尚品质,激发起学生学****文章的信心。这样介绍之后再讲课文,就会有事半功倍的效果。课中可以让学生借助注释和工具书自主学****和合作学****在文言文的教学中,让学生借助注释和工具书自主学****合作学****探究式学****是一种很有效的方法,既可以养成学****文言文的良好****惯,提高学****文言文的能力,又可以培养自主、合作、探究式的学****方式。教学过程中,教师应该指导学生学会运用注释和工具书自主学****教师要让学生了解不同注释的不同作用,凭借注释理解句义、文义。有些是整体注释的,要根据注解自己去落实关键词;有些只注释关键词,要自己贯穿全句的意思。课文没有加注释的地方,一般是比拟容易理解的,但对有些同学或许还有一定的难度,这就要学会使用工具书,学会根据具体语言环境进行分析探究。自己一个人解决不了的问题,可以和同学一起合作解决。3、创设宽松、民主的课堂气氛改进教学方法,培养学生主动学****兴趣。"主动学****quot;成果要求学生以积极主动的态度参与教育教学的全过程,通过主动求知,思维,实践和创造获得经验和构建知识,,怎样才能使学生由被动变主动,以积极主动的态度参与教育教学呢它要求教师善于创设教育气氛来激发学生的学****需求,动机,兴趣,情感,意志等个性心理特征,,语言隔膜较大,阅读和理解起来困难较多,同现代文相比,,激发学生的好奇心,,在文言文课堂教学中可以采用了以下几种教学方法:①.故事法即利用一些生动有趣的事或有主题的情节,传说来创设与课文内容相适应的学****情境,气氛,?桃花源记?时讲述陶渊明不为五斗米折腰的故事,有的课文本身故事性很强,教师先以故事形式简述课文梗概,以激发学生认真阅读原文的兴趣。②.:朗读比赛,查字典词典比赛,背诵比赛,把课文改编成课本剧的的表演比赛,,尤其是初中生,都有较强的好胜心和集体荣誉感,因此,适当地开展一些竞赛活动,有效地调动了他们参与学****的积极性,激发了他们的学****兴趣.③充分利用多媒体教学直观法是指利用多媒体等能够形象立体表达文章内容的多种技术,手段,物体,以增强学生阅读兴趣,丰富学生大脑对文章内容的刺激,,变抽象为具象,变无声为有声,把学生带入课文特定的情境。学生凭着所展示的具体形象,感受抽象,生涩的文字,从而理解课文内容。如教?核舟记?时,可以一边让学生朗读课文,,学生形象地感知了核舟每一局部的雕刻内容,弄懂了文章词句的含义,,主动了;在教学?曹刿论战?一文时,利用课件创设出了一个黄尘古道,烽火烟尘的古战场情景,使学生有身临其境之感,激发起了学生的情感和强烈的求知欲。④向课外延伸“语文学****的外延与生活的外延相等〞早已成为人们的共识,文言文的学****也不例外。如联系课文?出师表?,让学生课后收集有关三国时期的成语典故和遗迹。还可引导学生通过寻访名胜古迹、收集整理对联灯谜等途径,如找寻古人对名楼:黄鹤楼、滕王阁、岳阳楼,名山:庐山、泰山,名川:长江、黄河等描写的诗文,让学生感受到古文化的源远流长,感受到古文化就在我们身边。总之要联系实际,把文言文学****引进生活,在生活中拓展学****古文化知识的空间。54、在教学实践中授之以渔古人云:“授之以鱼不如授之以渔。〞教给学生学****文言文的方法,培养他们的能力,让他们运用科学的方法独立地探索古文化奥秘,才是教师教的真正目的。⑴、教给积累知识的方法知识积累是能力提高的根底,有方案、有指导地积累不仅可以丰富学生的古汉语的语言材料和知识,而且也能转化为能力,提高文言文阅读水平。①词的积累强化学生对文言根底知识的理解和掌握,对于常用的实词、虚词、通假字、词类的活用、一词多义、古今异义词等,教师要用归纳法引导学生得出正确的结论,并指导学生收集整理,从而内化为阅读能力。同时注重古今词语的比拟与沟通,让学生明白,掌握古汉语的一些常用实词,对丰富现代汉语词汇,加强现代汉语的表现力,具有十分重要的作用。在文言文词语教学中,应坚持古今沟通、古为今用的原那么。如学了“晓驾炭车辗冰辙〞中“辙〞的意思,叫学生找出能够印证此义的成语,这样学生也就理解了“南辕北辙〞、“重蹈覆辙〞、“如出一辙〞等成语的意思。②名句、名篇的积累学****文言文要熟读成诵,古人说:“熟读百遍,其义自见。〞通过读、诵能增强语感,更好地理解、消化文意,受到感染。选入课文的文言文,大多是文质兼美的名篇,音节铿锵,读起来琅琅上口,易诵易记,可根据不同情况,采取不同的方法进行诵读训练,增强语感。还可开展有趣的朗诵活动和比赛,促进积累。尤其在头脑中储存大量语言精练、构思巧妙、意境独特的古诗文,以及富有哲理性的优美散文,不仅能为学生读书写作提供取之不尽的源泉,而且还加深了他们的文化底蕴,提高了他们的文化素养,可谓多方得益,终身受用。强调学生重视积累,培养学生良好的****惯。即“养成三大****惯〞:养成预****的良好****惯〔借助注释和工具书〕;养成课堂上勤记笔记的****惯;养成课后梳理文中常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法。⑵、培养领悟语意的能力,加强诵读,培养语感。诵读法是语文教学中最常用最根本的方法,“是指通过反复诵读,体会感情能理解内容,同时培养语感,积累语言材料,训练读书技巧,以增强语言的感受力和记忆力的教学方法〞。诵读法对于文言文教学效果十清楚显。俗话说“读书百遍,其义自现〞。诵读包括朗读和、宇背诵等的具体方法。教师在指导学生朗读文言文时,首先要让学生借助课文注释和工具书,解决字词句的读音问题。朗读应先由教师范读,学生跟读,在读的过程中提出问题,再由学生在教师的点拨下,反复熟读文章,逐渐理解文章的含义,体会文章的思想内容,在此根底上,教师再抓住重点加以讲解,明确问题的答案,引导学生体会作者的情感,领略文言文在语言组织、形象塑造等方面的玄妙之处,加深对对文章的理解。这样不仅可以帮助学生提高文言文的阅读水平,而且通过学****古人的遣词造句、布局谋篇之妙,学生的写作水平也会提高,培养了语感能力。6文言文教学是中学语文教学不可无视的组成局部,面对文言文教学中出现的一些问题,只能认真分析原因,找到解决的方法,顺应文言文教学改革的形势,革新文言教学,转变教学观念,在教学中注入人文情感,寓教于乐,提高学生学****文言文的兴趣,才能使我国传统文言文历久弥新,发挥它在现代教育中积极作用,就可以式教学到达较理想的效果。【参考文献】:①1999年第12期?上海教育?李余浪语2024年第3期?语文教学之友?〔陈思?新课标下的文言文教学探析?〕2024年第3期?试述语文教学中学生语感能力的培养?江西播送电视大学报彭建民、刘强朵2024年第6期?教法探索?〔桑哲?“浅谈文言文教学〞大家谈?〕2024年1月第12卷第1期?井冈山医专学报?〔胡陈铭文言文的教学现状与思考〕2024年第10期?教学论坛?〔张君芳?文言文,“爱你没商量〞——浅谈语文教学中学省文言文学****兴趣的培养?〕icle/?ArticleID=2029〔徐文彬????重庆五十七中?引学生进入古文化宝殿——改进文言文教学的一点尝试?〕http://acad./article/〔张贵玲?初中文言文如何新教的初步探索?〕