浅谈小学语文课堂有效提问策略.docx

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么几个问题:,你听到了什么?“哟,鱼游到了他的纸上来啦!〞这句话中,你知道了什么???,发挥你的想象,当时人们会说些什么?,你明白了什么道理?我们需要怎样做“才能让鱼游到心里〞?以上问题层层深入,随着课程的推进,问题环环相扣,由闻其声到见其形再到感其心。使得学生逐步了解残疾青年做事专注、勤奋的品质,从中受到启示和鼓励。三、小学语文课堂有效提问的策略(一)了解兴趣,,唤醒学****欲望。学生一般都比拟活泼好动,喜爱新鲜事物,在课堂教学中设计问题时可以用新鲜事物来激发他们的兴趣,或者利用反常态的提问,多鼓励学生思考,自然就有学****的欲望了。,激发学生兴趣。这个情境可以是课堂情境,家庭情境,可以设计一些活动,在游戏中学生的兴趣会很大;还可以创设良好的师生关系,良好的情境对一个人的影响有很大。,吸引学生注意力。巧妙的设置疑问,引导学生主动进行思考,老师在课文的导入,给了学生一个谜面,让学生们猜即将学****哪篇课文,如此一来激发了学生的学****欲望,然后又通过连环的追问进入课文讲解中,学生的思维一直跟随着老师的问题,在这样的教学情境下,学生学****效率很高。(二)提炼重点,抓住课文主问题抓取主问题实际上是将课文读透的过程,抓住了主问题也就意味着抓住了牛鼻子,那么如何设计主问题呢?,抓住了题目,一般都能理出主线,串联全文。有的题目中有统领全文的关键词,标题入手,层层深入,也就对一些文体的特征有了大致的把握。、关键句就能提领全文,对于这种关键词我们称之为“文眼",都是对理解课文有着关键的作用。对于有情节的课文,可以从故事的情节中提炼,这种提炼得都比拟强的联系。,他往往以学生学过的内容作铺垫,学课后****题也根本表达了课文应该掌握的知识点及重难点,往往可以用来作为主问题的回忆。“类比〞与“反复"中提炼有的课文可能会采用“类比"与“反复〞的手法,在这类文章中就可以把两种或10