训诂方法在中学文言文教学中的运用.docx

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替代来解说词义。运用这类训诂方法应按照正确分辨异文资料的原则,即要正确分辨异文资料的类型,不要把异体字、同源字、通假字、同义词等看作误字办理,也不要把通假字看作同义词、同源字办理,等等。下边我们运用考异文以求词义的训诂方法来议论中学文言文中的一条词义。《史记·廉颇蔺相如传记》:“夫以秦王之威而相如廷叱之。”高中语文第一册未给此中的“以”字作注,其余有关古文选本亦未作注,仿佛它与介词“以”同样而无需作注。其实,不论精选文档精选文档17精选文档第9页/共11页精选文档精选文档11精选文档用介词“以”的哪一种用法来解说此处的“以”,都不稳当。按,“以”通“似”。从异文资料来看,《汉书·高帝纪上》:“乡者夫人儿子皆以君。”颜师古注引如淳曰:“以或作似。”《史记·高祖本纪》作“皆似君”。从古代训诂资料来看,《玉篇·人部》:“以、似,二同,像也。”从语音方面来看,“以”上古属之部喻纽,“似”属之部邪纽,所以“以”可通“似”,为叠韵通假。因而可知,“以秦王之威”,意思是“像秦王那样的威风”。八、用逻辑以求词义用逻辑以求词义,是运用逻辑推理并按照逻辑思想规律来探乞降解说词义的训诂方法。这类训诂方法主要用来解决两个方面的问题:一是重视于探究和解说语言中的词义,即词的归纳义;一是重视于探究和解说语言中的词义,即词的详细义及语境义。运用这类训诂方法应按照充分据有文件语言资料的原则。下边我们运用用逻辑以求词义的训诂方法来议论中学文言文中的一条说明。《资治通鉴·赤壁之战》:“何不按兵束甲,北面而事之!”高中语文第一册注:“按兵束甲,放下武器,捆起铠甲,意思是休战言降。”假如仅从上下文意来看,课本的说明是说得过去的,但是当我们运用归纳推理来观察“按兵”一词的意思时,就发现“按兵”其实不是“放下武器”,而是“止住军队”。“按兵”又常写作“案兵”。比如:《宋书·武帝纪上》:“我案兵坚阵,勿与交精选文档精选文档19精选文档第10页/共11页精选文档精选文档11精选文档