2024年初中化学课堂教学论文范文.docx

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学无定法,贵在得法,学生接受能力有所不同,因此我根据学生的情况大致可分为三类。第一类学生,他们原有知识基础较好、学****方法得当、学****信心强;第二类学生,他们原有知识基础一般、学****方法欠佳、学****信心时弱时强;第三类学生,他们原有知识基础差、学****方法差、学****没有信心。针对学生这种情况,我对各层学生的学****方法指导轻重有别。在指导第一类学生时,重点是指导学生把知识向纵、横两个方向发展,开拓学生思维,在指导第二类和第三类学生时,轻知识的拓展,重点是指导学生养成良好的阅读****惯,促使学生带着问题积极思维,认真听课。总之,坚持让学生自己阅读,可改变他们只做题而不看书的不良****惯,有利于学生积极思维,形成良好的'学********惯和方法。 三、重视创新意识的培养。 创新永远是一个学生发展的灵魂,更是一个民族进步的灵魂,作为一名教师要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境,在教学工作中竭力提倡创新,善于接受学生新的合理化的建议,让学生充分发挥自己的想象和能力,养成创新****惯与胆识。只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机,才可能激发创新潜能,才可能产生创新欲望。因此我利用化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣,激发学生的求知欲,还善于创设问题情境激思激趣,理论联系实际,讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用,激发他们的创新意识。 四、重视基本技能的培养。 基本技能是所有学生最重要的能力,没有基本技能根本无法去谈创新能力,因此在平时的实验教学中,要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理,多给机会让学生动手做实验,体验通过实验进行。在上课过程中,许多同学实验基础很差,我就创造让学生动手的机会,让学生多做试验,多观察,多体验,从而使他们的基本技能得到快速发展。 五、重视每一节课的课堂教学。 教师如果对课堂教学不够重视,何来的激发学生兴趣,何来的科学的教学方法,何来的培养学生基本技能等,因此我坚持做到精神饱满的上好每一节课,在教学中重视和加强基础知识和基本技能的教学,加强化学用语和实验基本技能的教学,扎扎实实打好基础。在课堂上,给学生一定的阅读时间。针对不同的学生设计不同的题目,有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的能力。尽量让大多数的学生参与到课堂活动中来,多让他们在黑板上写板书,发表自己的观点,动手操作。在课堂教学中采取多样化的教学手段,使化学实验教学有声有色,达到良好的效果。我在教学中很注意每一节课的引入,从复****旧课导入新课,使学生有一个温故而知新的感觉,使新旧知识衔接好,让新知识能自然过度,为学生接受新知识作了铺垫。同时,在教学中,我们坚持面向差生,紧靠课本讲课。讲课时,力求学生听懂听明白,对大部分学生坚持不讲难题、偏题,重在基础知识。教法上采用小步子,步步到位的做法,让学生容易接受和理解,每次测验我们都控制试题的难易程度,充分让学生感到学好化学并不是高不可攀的事情,让学生在每一节课中都能够有所收获。 六、重视****题课****题课教学非常重要,教师如果能够对学生****题中出现的范例和错例及时整理,并反馈给学生,那样对学生更好的掌握知识有着极其重要的作用。如解题中的方法和技巧,通过讲评,介绍给其他学生,有利于启迪思维,从而调动学生学的积极性。通过对错例的分析讲解,引导学生积极思维,理解为什么会出错,从而对症下药。总之化学教师应该重视****题课。 初中化学课堂教学是一门学问,更是门艺术,它需要更多的化学教学工作者能够不断地在实践中摸索,在摸索中前进,从而探索出更加科学有效的教学策略,从而使初中化学课堂教学锦上添花。初中化学课堂教学论文范文2 摘要:在传统的化学教学中,教师讲得多,学生练得少,教师占据了整个课堂,忽略了学生的主体地位,学生不能积极主动地参与到教学活动之中。这样,学生渐渐失去了学****化学的兴趣,更谈不上培养创新能力和创新意识了。所以,要提高化学教学的质量,我们需要对课堂教学进行合理的优化。要依据学科特点因势利导,激发学生学****的兴趣,培养学生的创新意识和创新思维,教师必须采取相应的教学策略。 关键词:化学教学;优化策略;多媒体 一、优化备课方案 优化课堂教学,教师需要做好备课工作,既要备教材,更要备学生,要把握教材在整个课程体系中的地位,所学知识与学生年龄特点、已掌握的知识水平之间的关系,考虑如何把握教材的重点、怎样突破难点,如何设计教学过程。如怎样导入新课,如何创设情境激发学生兴趣,怎样指导学法,怎样引导学生自主学****合作探究,怎样让学生来展示自己,达标检测怎样设计等每个环节都要认真考虑。备教材要“懂、透、化”。“懂”,就是要理解教材,只有理解了教材,我们才能分清哪些问题是基础性的问题,我们就可以用“是什么”“怎么样”来提问;哪些问题是拓展性问题,我们才可以用“你是怎么想的”来提问:哪些问题是探究性问题,有必要让学生讨论、探究。“透”,就是要掌握教材的系统性、重点和难点,做到透彻掌握,融会贯通。“化”,就是要使自己不仅能够站在教师的角度,而且能够站在学生的角度去体会、感受学生的学,要了解自己所教学生的基础知识、接受能力、思维****惯,以及学****中的困难和问题等。只有做到这样,教师才能游刃有余地提出问题引导学生思考,才能更大限度地提高教学质量。 二、优化课堂提问 课堂提问要立足于课本上的基础知识,教师要对化学知识的脉络把握好,根据教学大纲设计出学生理解偏差的问题,不仅让学生更深刻地了解基本知识,而且避免认知上的盲区,另外,在提问教学中应当贯彻寓教于乐的理念。教师在设计问题时要考虑如何设置更有趣的情境,如何使用更加轻松诙谐的语言表述,或者是如何将问题与学生感兴趣的点相结合,从而提升学生对问题的关注度。同时,简单性问题的答案比较确定,学生一般回答比较简单;对于开放性问题,每个学生表达的观点不同,而且每个学生的学****水平也不同,能够回答这个问题的'难度也有一定的差异,所以这样的问题需要教师不断引导。因此,教师在备课过程中就应当根据学生的学****水平设计不同难度的问题,合理安排教学过程。这样,每一个学生都能在课堂上找到自己可以回答的问题,不会出现学****积极性受挫的情况,满足学生不同的学****需求,调动全部学生的积极思考,使得每一位学生都参与到课堂互动环节中。当然,课堂提问应该还要合理安排提问时机。比如,在不同知识点的衔接处,若是设置一些巧妙的衔接问题,可以自然地过渡到下一个知识点的讲解,不会显得很生硬。另外,每节课的时长是限定的,教师要在规定的时间内讲完准备好的内容,还需要设计一些提问环节,因此提问的重点需要突出。教师应当用重点将课堂教学串联起来,并在难以理解的地方设计问题,检验学生是否真正了解,从而让学生真正领会所教授的知识。 三、优化实验教学 化学是一门以实验为主的科学。化学与其他科目的不同在于实验的重要性。实验在化学的学****中发挥着重要的作用,一方面实验可以解决化学教学过程中的实际难题,另一方面还可以培养学生的观察和分析能力,提高学生的实际思维能力。通过实验过程的观察和动手操作,学生会加深对实验的印象和理解,更有效地掌握学****要点。一般来说,科学观察都是有计划、有目的的,在化学实验中,学生通过对于实验的观察可以发现实验中的现象,为进行创新奠定基础。良好的观察****惯、敏锐的观察力能够让学生对于所观察的现象及时作出记录和分析,继而进行探讨,这样才能有新的发现、新的创新。在化学实验中,教师要积极探索优化学生分组实验。在教学实践中,教师可以根据学生的知识基础、学****能力、性格特点的差异进行分组,让不同特点、不同层次的学生进行优化组合,使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。教师还应根据学生的性格特征和平时的学****情况,将组内学生合理分工,明确职责。进行实验探究时,教师要设小组长、记录员、汇报员、操作员1-2人。通过角色分工,小组成员既要积极承担个人责任,又要相互支持,密切配合,发挥团队精神。这样,每个成员也能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。实践证明,通过合理分工,每个学生都能主动参与到实验之中,亲身体验科学实验探究的过程,同时也让自己的能力得到发挥和提高。 四、优化多媒体技术运用 在教学中,教师要利用多媒体等信息技术,用直观形象的课件模拟化学物质的生成原理和反应过程,激发学生的学****兴趣,增强学生的理解能力。相对于其他学科,化学教育更显得抽象,不易理解,化学物的生成过程是原子、分子重新组合的过程,这些微观粒子在实际生活中既看不见又摸不着,用传统的教育方式向学生灌输这些知识时,教师描述起来比较困难,同时也需要学生具有较强的空间想象力和抽象思维能力,部分学生理解起来较为吃力。我们可以应用FLASH软件制作一个动画课件、用动画的方式模拟化学反应的过程来直观、形象、生动地表现出原子、分子这些微观粒子的运动特性。充分应用信息技术这种图文并茂、影音结合的表现方法能够增强化学教学的趣味性、互动性和感知性,丰富学生的学****途径,增强学生对化学学科的热爱,促进学生主动学****的积极性。运用多媒体可以辅助化学实验教学,但是有很多实验是无法完成的,如CO气体的毒性实验、硫化氢的实验等。还有的实验可能因为操作不当而产生危险。这时教师就可以借助多媒体教学采用动画演示等方式展示实验过程。如在学****一氧化碳的性质》时,教师可以在实验前播放动画显示点燃不纯的混合气体而爆炸的情境,真实而形象地反映出点燃一氧化碳气体前一定要验纯,否则可能引起爆炸。这样既加深了学生对点燃可燃性气体前一定要验纯这一原理的直观理解,又使学生认识到在以后做可燃性气体实验以及家中煤气泄露时要注意的事项和解决办法。 参考文献: [1][J].雅安职业技术学院学报,20xx(4). [2][J].成功:教育版,20xx(22).初中化学课堂教学论文范文3 情境是可暗示性和可教育性的同义语,是将学生置于某种特定的情感之中,营造出一种氛围,从而激发出学生的学****动机和好奇心,以引起学生一定的态度体验。初中化学课程理念是:从学生已有的经验出发,让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性,了解化学与日常生活的密切关系,逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。化学教材提供给师生的是一个文本的载体,就针对知识、概念的系统说明。而教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景可以将这个文本的世界转化为学生可以体验到一个社会化、生活化的世界,从而帮助学生更好的理解教材。 因此化学教学中创设适宜的教学情境,让学生成为参与教学活动的主体。不但能帮助学生重温旧知识、获得新经验,还可以通过提供的丰富多彩的素材和大量信息,帮助学生体验知识的生成和发展的全过程,从而有利于学生主动地探究,发散地思考,使他们的认知能力得到一定程度的提高。 1、化学课堂情境的创设——要体现出学科的特点,突出实验情境的趣味性、神秘性。如在讲《燃烧和灭火》一课时我在课前做了一个“滴水生火”的小实验(因为在正常情况下水是不能引燃棉花),展示给学生的是一团包有“过氧化钠”的棉花,当学生的目光聚焦在棉花时,我说:能否用手中滴管里的水引燃这团棉花?这一下引起了学生的好奇心,当水逐滴滴在脱脂棉瞬间,孩子们凝神屏气关注着,突然棉花剧烈燃烧起来了,学生发出一片惊呼!孩子们说,太神奇了!孩子们在惊呼和兴奋之时我又提出了两个问题:棉花为什么能燃烧,它燃烧需要哪些条件?学生带着探究的疑问,一步步揭开燃烧的神秘“面纱”。