谈案例教学法在地理新课程教学中运用.doc

该【谈案例教学法在地理新课程教学中运用 】是由【春天资料屋】上传分享，文档一共【9】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【谈案例教学法在地理新课程教学中运用 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。谈事例讲课法在地理新课程讲课中的运用谈事例讲课法在地理新课程讲课中的运用嘉积中学海桂学校地理组饶建雄新课标为我们进行讲堂讲课改革明确了目标和努力的方向,地理又是一门实践性很强的学科,事例讲课法在地理讲课中独显神通。教教学设计例在很大程度上填补了教师讲课理论与教学实质相走开的不足,它像一道桥梁,把理论学****与讲课实践亲近地联合起来。事例讲课法在地理讲课中所占的比重越来越大。世界有名教育学家布鲁纳以为:“知识的获得是一个主动的过程,学****者不该是信息的被动接受者,而应当是知识获得过程的主动参加者。”地理事例根源于现实实质,需要学生综合运用地理知识及经验剖析事例,掌握事例的要点,创办性地讨论事例,经过事例讲课有益于激发学生的求知欲,有益于提升学生剖析问题和解决实诘问题的能力,有益于深入理论学****有益于学生创新意识的形成,达到学致使用。案例讲课充分表现了新课改讲课中的特色,是现代教育的精华。我国推行讲课改革以来,自己在讲课改革的实践中,深刻认识到,事例讲课在地理讲课中,将有着愈来愈重要的作用。多年的讲课实践,使自己形成了一套传统的讲课****惯,为适应新的讲课改革,我付出了很大的努力。关于新进初中的学生,地理是一门新课,特别是地理学****中,要修业生有较强的空间想象力,学生广泛以为,地理是一门最难学的科目。我仔细总结思虑,考虑如何激发学生学****地理的踊跃性,第一,为创办一个优秀的学****场景和活跃的讲堂氛围,我勤苦研究,不停提升自己知识广度和深度,提升自己讲堂艺术讲课见效;其次,如何解决要点和难点问题,关于好多复杂的问题能否用较简单的方法去解决。学生有了兴趣才会去仔细学****学通了才会有兴趣,这样,才能使教和学两方都能保持较高的热忱。事例1:读等高线地形图,如何用简单的方法判读地形种类初一地理中,等高线和等高线地形图是这一章的要点和难点,在各样考试中,出现频次都很高。读等高线地形图,在判别山岳、鞍部、山谷、山脊和绝壁五种地形种类中,学生最难判其余是山谷和山脊。关于山岳、鞍部和绝壁的判断,同学们一般都能较快地掌握;但关于山谷和山脊,大部分同学无从下手,还有部分同学简单把山谷和山脊搞混杂。教参一般要求半个课时学****时间,在最先的讲课中,我基本上用了大部分个学时,甚至又用晚修时间,经过练****解说作进一步的复****但同学们仍是一孔之见。有段时间,我几乎是一筹莫展。如何解决这一难题?我设计了多种讲课方法。我在用分析法讲课中,依据等高线的定义和特色,判断出地形的形状,此后确立哪是山谷,哪是山脊,但学生很难把理论转变成抽象思想。有的同学看起来忧如已经懂了,但一到实质运用的时候又糊涂了,反频频复。那时,我真实感觉到素来都没有过的诱惑!今后,我又在讲课课件上下了很大的功夫,并在讲课方法上作了很大的改良。我在网上下载了好多等高线地形图方面的资料,把它们进行综合,又依据我自己的需要和学生的实质状况进行改正。在讲堂上,我充分利用多媒体工具,并从不一样样角度展现等高线的变化状况,山谷、山脊的特色;另一方面,让学生疏组讨论,由学生自己来剖析总结,得出结论。讲堂见效显然,学生的学****效率获得了显然的提升。但我总感觉这类讲课方法,事半功倍,见效总觉不好。在学****到第三章天气与天气的第二节世界气温散布中,因为海陆热力性质的不一样样,夏天,同纬度的陆地比大海的气温要高;冬天,同纬度的陆地比大海的气温要低。定义同学们都记熟了,但实质运用中就出现了问题。有一个练****依据等温线的海陆散布判断是夏天仍是冬天,在做练****时发现,大部分同学都不会判断,我发现这个问题又和判断山谷和山脊相同,我和同学们又都走进了深渊。我深入研究,一次,在为一个学生解答问题的时候,我突发奇思妙想!我记得那是一本参照书中的提示,依据等温线的变化特色和同纬度海陆气温差别,判断出季节。参照书中说:在同纬度的陆地,“高低则高”,这里的第一个“高”是指等温线曲折部分指向高纬度,后边的一个“高”是指温值高,第二个“低”字是指等温线曲折弯部分指向等温线值较小的方向,由此判断出陆地气温较同纬度的大海气温要高,因此是夏天。反之,为冬天。这此中的文字表达固然简单,但内容很复杂,又是纬度,又是等温线值,还有海陆气温的高低,很简单让同学们搞糊涂。我想:如何把内容复杂的问题简单化,让同学们既简单记、又简单懂?经过剖析、思虑、总结和概括,我又进行去粗取精,终于找到了此中的规律,并达到文字和内容都能一致。“凸高则低,凸低则高”——就像数学公式相同,能够特别简单地解决以上复杂的问题,即在陆地部分,等温线曲折部分如向气温高的方向凸出,“凸高则低”,由此说明,陆地气温较同纬度的大海气温低,就能够判断是冬天。反之,则为夏天。这里的“高”和“低”都是表示等温线值的大小。这样,同学们简单记,也简单理解,不再会出现混杂了。在判断山谷和山脊的时候,相同运用这个规律,复杂的问题水到渠成。“凸高则低”运用在等高线地形图中,“高”和“低”都是表示等高线值的大小。“高”则为脊,“低”则为谷。运用这个方法,剖析海陆等温线散布和在等高线地形图中判断“山谷”和“山脊”,解决问题的成功率达到百分之百,学生能在较短的时间,正确解决这二类问题,大大激发了同学们的学****兴趣,这一规律的运用,为讲堂讲课增添了光彩。二个本来是特别复杂和困难的问题,经过一个简捷的方法获得认识决,学生的学****踊跃性获得极大的提升。经过多年的讲堂讲课实践,我感觉,一个好的讲课方法,会给讲堂讲课带来活力,产惹祸半功倍的见效。现代教育,给我们每一个教师提出了更高的要求。我们必然勤苦研究教材,深入研究,在讲课实践中不停总结和发现,找到解决问题的新思路和新方法;在讲课实践中,不停提升我们自己的讲课水平易能力,让我们的讲课讲堂更放光彩,星光绚烂。事例2:现代讲堂讲课中,学生是主演,教师是导演。我在带第一届初二的时候,讲第四章第二节《中国的铁路运输》时,平常我是将课本的插图制作成彩色的投电影,将全国的铁路干线按方向分红几大组,此后我指着彩色投影片,提出问题,让学生回答。固然我也全力想突出学生的主体地位,却仍是陷在传统的“打乒乓”式的讲课模式中,环绕课本的主要内容我不停地打(提)出问题给学生,学生又不停地打回来(回答)。当时我感觉讲堂氛围很活跃,看起来也是采纳了启迪式,学生环绕着我设计的若干问题基本上都回答出了我猜想的答案。但上完课后,我不由感觉诱惑,这样能否能够突出学生的主体地位?这样的讲课是不是课程改革所建议的呢?跟着新的课改理论的不休学****和深入,我的思想和见解也随之在发生着排山倒海地变化,回头看看,总感觉这本是一节极好地让学生自主研究、合作沟通的课,但老是还有太多的遗憾。为此,我又仔细地研究了《地理课程标准》,并在参照了其余资料的基础上,对这节课从头进行了设计,经过再次实践,课后我有了更多的感觉。此次备课的过程中,我改变了前一次那种对讲课重、难点的每个环节加以仔细、详细安排的作法,没有起初设计好师生对话、设计勤学生应如何答,而是松手给学生,在尊敬课程标准的前提下对教材进行了办理。第一我将课文中的全国主要的铁路干线按方向变成四个研究性课题:东西走向的铁路干线;南北走向的铁路干线;东北地域的铁路干线;西南地域的铁路干线;在上课前一礼拜部署给学生,让学生依据自己的兴趣,自由结成四组,选定课题,选出主持人。确立研究目标、设计研究方案、采集整理资料、制作有关的图片、学具等都由学生自己进行。并且让学生特别去注意那些重要的铁路枢纽城市,采集与其有关的旅行信息,让学生充发散挥自己的想象力去设计最合理的旅行路线。在这个过程中,我主假如供给尽可能地指导和帮助。学生们表现出极大的热忱,好多同学课间或正午来找我咨询有关的问题,绝大部分由他们自己去查阅,我也帮他们上网下载了一些资料。学生的兴趣超乎我的想象,使我更有了进行此次实验的信心。在此次备课的过程中我没合用细节设计来实现讲课目的,而是环绕讲课目的理清了思路框架。能够说,我是带着和学生相同的欢乐和希望走进讲堂的。固然是第二次上这节课,但学生们的热忱更高于前一次,每个研究小组都摩拳擦掌,急不可以待地想展现自己了。在导入新课时,我充分抓住“旅行”这个热点话题,“同学们,今日我们组织一次到全国各地的旅行活动,交通工具是火车,我们如何来选择旅行路线呢?请各小组的导游员来为我们导游。”在我简短地导入新课今后,第一给学生大概10分种的时间,让各个小组的成员之间互相沟通,互相合作,互相增补,最后完成共鸣。此后让各个小组派出自己的代表做导游员,创办一种旅行状况。在我的启迪和激励下,举止高雅的导游员出场了。她用优美的语言将本组同学的讲话有序地组织起来,同学们采集的资料还真丰富,有好多的全国有名的旅行景点和名胜遗迹,导游员引领大家去赏析名胜,有时还用多媒体播放与之有关的风光图片,学生们兴趣盎然,在旅行的过程中学会了铁路干线的名称和起止点,创办讲堂状况,在玩中学,掌握了课本中的要点和难点,我也因势利导,发动全班同学参加讨论,本来前一次讲课时感觉较难办理的难点水到渠成了。第一组的优秀展现博得了同学们的掌声,也更激起了其余小组的斗志,他们的表现更为优秀。第二组的同学在第一组同学的基础上,又增补了有关铁路系统时间和车次的知识性的问题,并且有三个同学分角色饰演北京和上海两个城市及火车,象表演课本剧似的,使讲堂氛围更为活跃,使所学的知识更拥有实质性,更切近生活。比前一次讲课采纳的让学生起来读一读的见效要好得多。第三组的导游员还率领同学们做了个“旅行竟猜”的游戏,以指引大家思虑并差别铁路干线。第四组的导游员还利用“五一”长假我来为你服务等讲堂灵巧的方式来参加。最后我又出示了一幅全国铁路干线图,让同学们踊跃参加,有的到屏幕前往指铁路线的地点,有的依据我的提示选择合理的铁路线等。检测阶段我部署的题目是让学生自己着手画一幅全国主要的铁路干线,并且让学生自己起来谈一谈本节课的收获等。因为前一阶段学生参加的踊跃性特别高,检测的见效特其余理想,并且他们的着手能力,动口能力,动脑能力,察看能力等都获得了特别大的提升。由此看来他们自己的体验是没法代替的,也是最难得的。作为教师的我也从表现教师声威的讲台上走到学生中间,和他们一同商讨与沟通,学生不再可是是学****者、赏识者、模拟者,并且与老师共同面对问题、解决问题,成为解说者、表演者和创办者。在此次地理讲堂中,学生素来处在学****兴趣所激发的学****热忱之中,或研究、或表演、或讨论,崭新的学****方式营造了生动开朗的讲堂氛围,置身此中,看不到失败者,看不到被遗弃的角落,几乎每个学生都能获得不一样样程度地发展,学生实质上是在与老师合作创办并发展着课程,进而恩赐了课程崭新的含义。《中国的铁路》这堂课,经过我频频的实践和改良,达到了比较圆满的讲课见效。我深深认识到,要上一堂好的课,老师不单需有一个好的讲课设计,一套好的讲课方法,还要在课堂上,能充分调换起学生的学****让学生真实参入进来。教师要当好“导演”的角色,这样才能让学生当好“演员”。自己在多年的讲课实践中,关于一些难点问题的解决,累积了好多的经验,特别是运用事例讲课手段,解决了好多重难点问题,进而,使自己的讲课水平获得了提升和升华。我所带的二届初中班,在二00六、二00七的二届地理睬考取,成绩名列全省前茅。学生获得了优秀的成绩,是我最大的宽慰!