2024年初中物理教学总结15篇.docx

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其二,安装调试实验装置正确; 其三,操作规程正确; 其四,观察方法正确; 其五,测量读数正确; 其六,处理数据正确; 其七,实验结论正确. 2、探索改革实验教学模式,发挥主导、主体功能 大力探索改革不适应新时期形势的物理实验教学模式,建立起按科学设计实验教学程序、优化实验教学过程、指导实验方法、培养创新能力的“提出问题—进行猜想—设计实验—进行探究”,突出学生的主体地位,体现了问题意识。教师充分相信学生, 学生看,实验让学生做,思路让学生想,疑难让学生议,,利用物理实验,发挥学生的主观能动作用,、多向式信息传递与交流,教师在课内讲重点、关键点和注意点,、答疑、讨论、观察实验现象、,加强对学生实验方法和创新能力的培养. 按教学大纲规定必做的分组实验,采用四人一组,总体安排,并将学生分成三种类型:第一类是理解能力差,反应较慢,动作缓慢;第二类是思维敏捷,动作粗糙;第三类是独立思考,,,实验报告不要求统一的格式,只要求与中学物理教学相联系,写出本实验成功的关键、有何不足. 3、演示实验在复****课中应用的探讨。 物理复****是克服学生学****遗忘的重要手段。而物理复****的基本方法有:系统总结法、练****法、实验法等。一般认为:实验教学多出现于新授课中,复****课没有必要组织演示实验教学,针对这,我们也进行了尝试。在课堂上充分利用班班通设备,通过多媒体对实验进行动画演示,简单实验学生当堂在实验室操作,如电路问题,通过这样的操作,学生实验操作能力得到加强,探究能力的到进一步提高。通过达标测试,测试成绩有明显提高。由此可见,复****课中的典型问题或典型物理过程是有必要用演示实验的探究手段来再现、巩固的。通过实验大大拓展了知识的探究、内化过程。它不仅以研究达到掌握目的,而且还有效的促进了学生的发展、方法教育及终身学****能力的发展。 4、演示实验下放成随堂小实验或学生分组实验的探讨。 在演示实验的教学中,有时也将其下放为学生随堂小实验,甚至设计成学生分组实验来操作。课后达标结果显示,这种教法在实践中有其明显的优越性,特别有利于学生相关领域的发展及有关内容的授课。 5、实验教学中存在的问题 本学期虽然采取各种方法,开启开足了实验课,但实验质量还有待提高,还应该在围绕“探究”这一核心多下功夫,使学生真正经历科学探究的过程,体验到科学探究的乐趣,尽力避免把探究实验做成验证实验。另外,实验室开放所需的试验资源匮乏,实验室开放所做的实验成了课堂的延续,难以帮助学生实现跳出课堂外的自由探究。开放受到师资和经费的限制,难以真正实施。 下一学期将在现有的基础上,继续努力,创造条件,把实验教学搞得更好,提高到更好的水平,使实验室真正成为学生热爱科学,进行科学探究的场所,使学生学会探究、勇于探究、热爱探究。初中物理教学总结4 物理是一门与生活实际密切相关的科学,对初中生来说学****物理离不开体验,在体验中思考,在体验中感悟,在体验中获得知识和学****的快乐。但在农村环境中,由于经济条件的限制,实验室无法完全满足学生体验学****的需求,这就需要教师探索实践,寻求别的方法来达成目标。探讨体验式学****的概念和特点,结合案例探索和思考如何在农村环境中帮助学生实现体验式学****物理是一门以实验为基础的自然科学,也是一门与生活实际密切相关的科学,具有很强的实用性。新的物理课程标准中提出了三维目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,在实现过程中,要求在讲“知识”过程中,让学生学****技能”,经历或体验科学探究“过程与方法”,感受“情感态度与价值观”的熏陶。而初中学生的特点是:逻辑思维能力尚未发展成熟,思考问题仍需以事物的具体形象为思维支柱。因此,在初中物理教学中,“体验式学****是学生学****物理的一种重要的和必要的学****方式。 一、“体验式学****的概念 “体验式学****指在教学过程中要从学生的经验和体验出发,密切知识与生活之间的联系,引导学生不断深人观察和体验身边的物理现象,并最终用所学知识解释物理现象,或从现象中总结出物理规律。体验式学****强调不仅用脑去思考,而且还要用眼看,用手做,用嘴说,用身体去经历,用心灵去感悟。不难看出,以前的“讲授式”物理教学对学生来说是比较外在的,抽象的,没有情感活动的;而“体验式学****却像生活中其他任何一种体验一样,是内在的,具体的,有价值认同的,是个人在形体、情绪、知识上参与的过程。学生通过实践来认识周围事物,这样,教师的作用不再是一味地单方面地传授知识,更重要的是利用那些可视、可听、可感的教学媒体和可切身体验的实验,努力为学生做好体验开始前的准备工作,培养学生学****物理的兴趣,引导学生自愿地全身心地投人学****过程,在亲身体验过程中掌握物理知识与技能,经历物理过程与方法,感悟情感态度与价值观,最终达到三维目标的实现。