2024年利率教学反思.docx

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我首先提出这样一个问题:”到期后取回的钱与本金相比,你能得到什么结论?“学生很容易知道取回的钱比本金多。我把这句话写在黑板上”取回的钱比本金多“;接着问:”多的部分就是谁呢?“利息。我再问”多的部分的`分率是多少?“%,%。我追问到:”%,%呢?“马上有人举手说了,%是存一年多的分率,这个王奶奶她存了两年,%。%*2.”哦是这样。“我叹道,”我想把黑板上这个条件再补充完整一些,你们觉得可以补充什么?”“%(%*2)"我把它写在黑板上。“同学们一起来把这个条件读一遍,感受一下。”学生大声齐读,“你们现在能不能结合这个条件再去想这种解法的理由了?和你同桌说说自己的想法。”最后我小结,这其实就是你们上学期学****的百分数应用题中的一个类型的题“比一个数多百分之几的数是多少",在解答的过程中仍然还是要找准单位“1”,弄清数量关系。 之后在解决做一做的中问题时,求取回的钱许多同学都用到第二种解法。在做练****二的第12题时,第二种理财方式的收益算法比较复杂,用本金加利息的算法比较麻烦,但是运用例4的第二种解法比较简洁,三年每一年的计算公式一样,就是单位“1”的量不同,第二年和第三年都是以前一次取回的钱作为单位"1"的量求下一次要取回的钱。 这一次教材改版,让我和同学们一样,又有了新的收获,真是令人兴奋。利率教学反思3 储蓄与人们的生活密切联系,并且本节课是在学生已经学****了百分数的知识和对生活已有经验的基础上进行教学的,所以整个教学过程相对比较流畅,学生学得也比较轻松。,我创设了宽松的学****情境,从“年终奖的处理方法”,引导学生从生活经验中积极寻找有关储蓄的影子,并且引出本节课的主题利率。 紧接着,我组织学生阅读教材并集体汇报本金、利息和利率的概念以及三者之间的关系,使学生通过自主学****对本节课的知识点有了初步的认识。然后再通过例题讲解、课堂练****逐步让学生学会运用“利息=本金×利率×存期”这一公式。在讲解教材第11页例4时,我介绍了两种解题方法,启发了学生的发散思维和运用所学解决实际问题的能力。 本节课存在的问题是,在组织学生自主阅读教材第11页有关储蓄知识的过程中,学生的阅读速度及自主学****的态度不尽相同,从而导致某些学生对某些概念把握不到位。其次,在引导学生阅读教材利率表格时应给予学生足够的时间思考,通过比较,让学生分析清楚,否则出示的利率表格发挥不了作用,进而无法进行后面的课堂练****利率教学反思4 本节课教学的内容是百分数在生活中的具体应用,与人们的生活密切相关。。 成功之处: ,理解概念的意义。在本节课中,出现的概念比较多,例如:什么是纳税,什么是应纳税额,什么是税率,什么是本金,什么是利息,什么是利率。这些概念让学生用自己的理解来说明,这样记忆会更深刻。另外,对于拓展知识成数也要让学生认真理解,这个概念与学生生活联系不密切,但是对于农民来说,必须要求掌握和理解的。 ,正确解决问题。在教学中,让学生掌握应纳税额、各种收入与税率之间的关系;本金、利息与利率之间的'关系;掌握其中一个计算公式:应纳税额=各种收入×税率;利息=本金×利率×时间,就可想到另外两个除法计算公式,教学反思《《纳税与利率》教学反思》。 不足之处: 注重了数学问题的解决,忽视了对学生关于如何根据不同的存款特点选择储蓄。例如练****二十三中第7题:在学生独立设计不同的储蓄方案后,没有让学生评议感受不同存款方式的利与弊,教给学生简单的生活知识。一般来说,定期比活期的利率高,存款年限长利率就比较高,如存三年期、两年期比存一年期的利率高,但不能像一年期那样每年可取一次利息,而国债因不用交纳利息税,获取的利息比同期的定期存款稍高些。 再教设计: 合理设置教学环节,合理分配教学时间,把数学知识与生活实际结合起来,以此达到两者的和谐统一。利率教学反思5 利率问题是小学六年级下册第二单元的学****内容,重点在于能够正确计算出存款到期后获得的利息,以及连本带息应是多少。这部分内容的计算有其公式,根据公式,将不同时期,不同利率带进公式里,即可算出结果。我本认为这节课知识点明确,思路清晰,应该很好掌握,但一堂课下来,也有一些问题显现。 首先,在提到利息这个词时,学生便举手问道,什么是利息?利息谁付?银行哪来的钱?没想到还没开始授课,,我也只好简单解答,让孩子们弄清原委,继而进行接下来的教学环节。这种状况我始料未及,后仔细琢磨,也情有可原,毕竟孩子们没有接触到存款的相关信息,家长不可能跟他们谈起家庭的经济问题。通过今天的学****我想他们已经对存储有了一定的认识。 其次,在计算利息的过程中,学生忽视年利率和月利率的区别,读题马虎大意,往往用年利率乘月存期,那么必然导致结果错误,这是粗心的表现。还有一处更让学生头疼,为什么还会有利息税?用孩子的话说,又给我们钱,又让我们纳税,给是不给呀?往往孩子们被绕来绕去的问题绕迷糊了。这足以看出,哪些孩子思维敏锐,哪些孩子分辨不清。 总之,这节课的重难点已经突破,多数同学经过巩固练****能够明白怎样计算,却唯独绕不过来弯的同学表现平平,我想,他们会在今后的实际应用中慢慢找到出口。利率教学反思6 利率这节课与学生的生活实际相对而言远一点,再加上学生没有纳税的经历,而且银行存款的经历也不多,因此相对而言,要更生活化的内容学生们才好掌握。 在求利率这里,我觉得并不是让孩子们记一下公式,然后套用公式,这样死板的教学学生绝对不能解决灵活的问题。因为利率有年利率还有月利率,有的时候有多个利率以表格的形式出现,让学生根据题目的意思进行合理选择,因此时间与利率的对应很重要,教学中我就把重点放在了这里。 让孩子们认识了什么是利率之后,我进行了模拟存款,由3个学生进行表演,都是存200元,分别存定期1年,定期2年,定期3年,然后让孩子们求利息。在求出来之后,让孩子们观察,怎么样利息会多拿一点,孩子们说时间要长、本金要多点。对于时间要长点我进行了追问,为什么?学生们马上发现时间越长,利率就越高,定期3年的'利率一定比定期1年的要高,而且要与时间相乘,时间越长,得数越大。得出了求利息的方法。 总之,本节课学生真正学到了不少这方面的知识,课堂效率较高。利率教学反思7 利率这节课与学生的生活实际相对而言远一点,再加上学生没有纳税的经历,而且银行存款的'经历也不多,因此相对而言,要更生活化的内容学生们才好掌握。 在求利率这里,我觉得并不是让孩子们记一下公式,然后套用公式,这样死板的教学学生绝对不能解决灵活的问题。因为利率有年利率还有月利率,有的时候有多个利率 以表格的形式出现,让学生根据题目的意思进行合理选择,因此时间与利率的对应很重要,教学中我就把重点放在了这里。 让孩子们认识了什么是利率之后,我进行了模拟存款,由3个学生进行表演,都是存200元,分别存定期1年,定期2年,定期3年,然后让孩子们求利息。在求出来之后,让孩子们观察,怎么样利息会多拿一点,孩子们说时间要长、本金要多点。对于时间要长点我进行了追问,为什么?学生们马上发现时间越长,利率就越高,定期3年的利率一定比定期1年的要高,而且要与时间相乘,时间越长,得数越大。得出了求利息的方法。利率教学反思8 《利率》一课是百分数乘法应用题在实际生活中的应用,这节课也是在学生在已有生活经验的基础上进行教学的'。与生活紧密联系,利率是生活中百分数应用的一个常见问题,为上好这节课,课前一周我就给学生提前布置了一个作业让每位学生都亲自到银行储蓄所一趟,对利率、利息等相关知识有了初步的认识,教学时首先从认识自己家的存单或存折开始,估计到期领取时可能出现的情况进行了述叙,既培养了学生的生活能力,又掌握了相关的利息知求利息的这一个教学内容里,有一个公式“利息=本金*利率*时间”可以套用,应该说解答这种题目类型是很简单的。但还要多练****才能让更多的同学完全掌握这种题目类型。利率教学反思9 利息问题,内容比较简单,关键储蓄方面的术语以及一些关键词的理解如:本金、利率、利息、年利率、月利率、应得利息和实得利息。同时这儿的****题主要是税前利息,税后利息,再加上到期后一共可以取回多少钱这三种题型。根据学生情况,结合上学期所学内容和纳税知识,我没有采用书上的教学流程,先是教学有关储蓄的知识,然后建立求利息的模型,最后上安排巩固内化求利息的练****如果情况可以的话,也可以安排一些生活味浓些的****题来拓展学生对利息的认识,而是决定将本节课的教学流程改为先练后讲,先自学后提炼的方式进行。在教学中注重学生做数学的感受和对知识的自悟,知识在生与生的对话中生成。 亮点:一、利息的求法。在学生自学完书上这段话后,让学生交流自学心得的对储蓄知识的`了解。学生1:本金就是存入银行的钱。学生2:到银行里取钱时除了本金外,多取的部分就是利息。生3:利息占本金的百分之几叫做利率。生4:按年计算的,叫年利率。按月计算的,叫月利率。师出示年利率表,问:%表示?生:存期为二年的,%。生5:从利率的意义中,我觉得利息就是用本金×利率。师:我们都知道利率有年利率和月利率,你认为在计算时是选用年利率还是用月利率呢?