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激发低段小学生课外阅读兴趣的实践研究课题研究报告.doc


文档分类:幼儿/小学教育 | 页数:约6页 举报非法文档有奖
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】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。1?激发小学生阅读兴趣的策略研究?结题报告北塘实验小学李莉娟一、课题的提出:1、刚接手一年级,我们发现学生的识字量有限,词汇有限,阅读存在障碍,孩子们畏难,不喜爱课外阅读。突出表现为以下几方面的问题:(1)阅读兴趣比拟单一:休闲性阅读占据学生课外阅读的大局部时间,如形形色色、五花八门的卡通读本,的充满着孩子们的视野。(2)课外阅读时间的比重减少:电视、^、上网等多种活动方式的包围之下,在这些活动方式的冲击下,课外阅读的时间变得越来越少,学生变得不愿独立思考,特别依赖其他人。(3)阅读消费较少:经调查,小学生的诸多消费中,用于玩具、零食等方面的娱乐的消费远远高于购置书刊的费用。2、新课标要求:小学低段学生能选读自己喜爱的书;能把自己感兴趣的内容介绍给别人;养成每天看书或读报的****惯,阅读总量到达5万字左右。同时?语文课程标准?进一步明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读量,并且积极倡导“沟通课堂内外,充分利用学校和社区等教育资源,开展综合性学****活动,增加学生语言实践的时机。〞为了实现新课标中低段学生的阅读目标,帮助学生养成读好书、爱读书的好****惯,培养学生的课外阅读兴趣,提高学生的课外阅读能力,我们打算以?激发低段小学生课外阅读兴趣的实践研究?为题进行一些尝试性研究。二、课题研究的主要过程:〔一〕调查学生课外阅读状况,了解阅读兴趣。在课题实施之前,我们对80名学生的课外阅读****惯及阅读根底进行了简单的调查,情况如下:1、90%的孩子有能力阅读浅显的书籍。10%的孩子存在阅读困难。2、80%的家长觉得孩子对看电视感兴趣。12%的家长觉得孩子对玩电脑感兴趣。8%的家长觉得孩子对看书感兴趣。3、45%的家长经常带孩子去书店买书。55%的家长偶尔带孩子去书店买书。4、70%的家长买孩子喜爱的书,20%的家长会和孩子一起商量买什么样的书。10%的家长参考老师和有经验的人的意见。35、80%的家长买学****辅导用书,60%的家长买童话故事,15%的家长买脑筋急转弯、漫画、笑话之类。10%的家长买科学知识方面的〔如?十万个为什么?等。5%的家长买文学名著。6、20%的家长尝试过有意识地培养对孩子进行过课外阅读****惯,有效果。50%的家长尝试过,但孩子不配合。30%的家长想尝试,但不知道怎样进行。7、30%的家长经常催促孩子进行课外阅读;60%的家长偶尔提醒;10%的家长不去管。8、35%的孩子能安静下来看课外书;40%的孩子偶尔能;25%的孩子不能。9、20%的孩子喜爱注音汉字;70%的孩子喜爱注音汉字为主,配一些图画;10%的孩子喜爱图画为主,只有很少的文字的;10%的孩子喜爱全是图画的;10、60%的孩子拥有课外书1——20本〔包括20本〕;20%的孩子拥有课外书20——40本〔包括40本〕;10%的孩子拥有课外书40本以上;11、5%的家长坚持每天看书读报;60%的家长偶尔读过;10%的家长没时间,很少读;25%的家长几乎不读;〔其中统计的人次有重复〕从调查情况分析可以看出,他们除了看电视、玩游戏之外,缺乏主动阅读的自觉性。有局部学生的阅读还停留在完成老师和家长布置作业的层面上,兴趣不浓,态度也不够积极主动;很多学生的阅读量小,造成阅读困难。孩子在家中也缺乏阅读气氛。〔二〕培养阅读兴趣1、激发学生“爱读书、读好书〞的欲望,促使学生能够自主地阅读,把阅读做为生活中的一件趣事。〔1〕电视引路一年级的小朋友都喜爱看电视,特别是动画片等少儿节目几乎天天必看。老师和家长可巧妙借助这些电视节目来激发他们的阅读兴趣。如看了动画片?西游记?后,就引导他们去读一读少儿版注音书籍?西游记?等。〔2〕听赏活动迁移儿童的阅读常常会很依赖于“耳朵〞的阅读,老师可以安排一些时间,如早间活动、午间活动、课前三分钟等时间为学生朗读故事〔也可播放录音磁带让孩子欣赏〕,抑扬顿挫的语调、生动形象的故事情节都在极大感染着孩子,紧紧地抓住孩子的注意力,让他们在倾听中不断体验、品味,并积极讨论,大胆尽情地表达,提高了对作品的欣赏能力,渐渐地4“迷上〞那些丰富多彩的课外书籍。〔3〕行为示趣。课外时间,我们经常与学生一起读书。阅读时,我们流露出的热情、趣味和欢乐之情,对学生有着强烈的感染力,学生在浓浓的读书气氛中,体会到我们对阅读的重视,从而自觉地进行阅读活动。我们还经常给他们讲自己童年是怎么学****的,并给他们绝对肯定的启示:阅读非常有趣。〔4〕集中式课外阅读每一年龄段的孩子有一些根本的特征和共性的需求,所以采用相对集中的阅览形式,是提高一年级孩子阅读效率的良好途径。教师全面观察多数孩子的活动情况,予以集中指导,以生动的语言去讲解读物,耐心而具体地指导孩子观察画面,感受形象,使孩子的积极情感得到唤醒,主动与书对话。教师观察、聆听,适时地介入,引导学生发问、讨论,并通过层层设置具有启发性的问题,让学生动脑思考,进而引发自主地翻阅书籍,主动去探索、发现,以获得成功的喜悦。也可让孩子与孩子之间进行相互交流、充分讨论,使儿童的知识、经验得以交流,分享各自的阅读经验并提升为集体经验,在合作、交流、讨论的气氛中,孩子的分析、综合、判断、推理等思维能力、理解力、想象力及反思、预期、质疑、假设等认知能力得以开展,使他们尽快成为一个可以独立自主阅读的人。〔5〕休闲式个别阅读为了适应儿童不同的需求,在集中式阅读的根底上,可适时采用较分散的、较随意的阅览形式,让孩子自由、分散地阅读,教师予以个别指导。如在班上开辟阅读角,创设开放自主的阅读空间,老师针对儿童的个性特点、开展水平差异,巧妙地安排不同难易程度〔如角色少、情节较简单;角色多、情节较复杂;画面较小,主题较深;单页多幅图;排图讲述等〕、不同类别〔如:从儿童生活到科学知识,从环境问题到生命教育等各种不同题材〕及不同熟悉程度〔熟悉的、不太熟悉和不熟悉三个程度〕的阅读材料,并保证书籍的经常更换,营造宽松、自主的读书气氛,让孩子轻松愉快地自由选择书籍阅读。教师间接进行调控,也可与学生一起阅读,并进行讨论,交流读后的感受,使他们学****不同的语言表达方式,获得不同的语言经验,在感受阅读活动有趣性的同时,也有助于开发智力及良好个性的开展,进而培养孩子全方位的阅读能力。同时,建议家长在家里把有意义的书籍放在孩子伸手可及的地方,让孩子多一个拿起书的时机,多一个和书建立感情的时机,使阅读成为孩子们每天必不可少的生活内容,逐渐养成良好而又自觉的阅读****惯。4〔6〕营造家庭读书气氛。在第一册的第四主题单元“家〞中,安排了这样一项实践活动:“我家有个好****惯,晚上,爸爸妈妈常为我念故事书。现在我认识一些字了,自己也能跟着读。全家人一起读书的时候,我觉得特别愉快。〞我们以此实践活动为契机,号召家长为孩子创设优良的家庭读书环境,做到为孩子选择一些可读性强的书;每天陪孩子读一会儿书;每晚为孩子讲一个名人小故事。这样,将家庭与学校教育有机结合,为学生建立起一个优良的阅读气氛。〔三〕活动展示中激发兴趣。低年级学生毕竟年纪小,兴趣易激也易失。为使学生对课外读物爱不释手,阅读兴趣日趋高涨并养成良好的阅读****惯,我想方设法,开展了丰富多彩的读书活动,让他们有时机展示课外阅读的效果,享受进步和收获的喜悦,激发读书后的成就感。1、竞赛保趣:小学生好胜心强,喜爱参加比赛,开展适当的竞赛活动,让学生在一次又一次竞赛中体验成功的欢乐,非常符合小学生的年龄特点,有利于小学生获得并保持阅读的兴趣。我先后开展了读故事、讲故事比赛等等。由于活动一种具有趣味性和挑战性的活动,为了取得胜利,学生做了充分的准备工作,大量去读书。通过读书获得了胜利,也就保持住了阅读的兴趣。2、表演成趣:有许多课内外适合小学生阅读的读物,都具有可以作为小学生表演的故事情节。这些故事情节生动,趣味性强,学生很愿意去演。如?狐假虎威?,我们教学生看后进行表演,学生兴趣盎然。我们趁热打铁,对学生说我们班要举行表演比赛,以寓言故事为表演内容。学生利用课余时间,阅读了许多寓言故事,再加上我们的适当指导,表演取得了成功。这样,通过表演活动,激发了学生的阅读兴趣。三、用有效评价机制引导学生。小学低年级学生心智开展不成熟,难于长期坚持课外阅读。但他们争强好胜,有强烈的表现欲,因此我们引入竞争机制、评价机制,让学生品尝课外阅读的喜悦。1、家长评。学生的课外阅读在家中进行较多。在工作,一定要争取家长配合,催促、检查子女的阅读。为此,我们专门设置了一张表格,即家校“读书沟通〞6单。要求家长么每天填写小孩在家阅读表现情况,并写上简单评语。我们及时而全面地了解孩子的阅读情况,真正做到对孩子的课外阅读心中有数。2、教师评。老师每周收一周来的家校“读书沟通〞,综合学生家长的反响,,在班级中开展“班级阅读之星〞的评奖,让学生上台阅读自己喜爱的文章。根本做到声音响亮,字音准确,不漏字。评选出班级“阅读之星〞,树立好课外阅读的典范。三、课题研究取得的效果。〔一〕学生的收获。1、90%的学生爱上了课外阅读,有了一定的阅读兴趣,把逛书店作为了自己最大的爱好,课间也能看见他们阅读的身影。家长寄语:〔二〕老师的收获。1、我们爱上了阅读,也养成了每天阅读20分钟的好****惯。在阅读中我们有了儿童情怀,能以儿童的眼光,儿童的心理去看待儿童,语言、动作也更童真童趣,和孩子的交流更轻松惬意。我们阅读了大量的童话书籍,先后阅读了曹文轩纯美小说系列————?草房子??根鸟??野风车??红瓦黑瓦??青铜葵花?,陈伯吹儿童文学桂冠书系————?一只想飞的猫??我的朋友容容??男生贾里新传??女生贾梅新传??女儿的故事?等,毕淑敏作品————?话说家庭??话说孩子?,以及一些经典故事————?吹小号的天鹅??窗边的小豆豆??木偶奇遇记?……给孩子们推荐的书目,我都进行了阅读。在阅读中,我们找到了久违的童心,更理解了儿童的心理,考虑问题,布置任务首先遵循儿童情怀,以儿童的眼光,儿童的心理去解决问题。课下也经常和孩子们一起交流阅读感受,因爱好一致,内容了解,这拉近了我们和孩子的交流距离,和孩子的交流更更轻松惬意。2、实现了“课内〞向“课外〞的延伸。苏霍姆林斯基说过:“阅读一本不适合自己的书,比不读还坏。〞我们在备课时,结合单元主题或课文内容,有意识地为学生推荐与之相关的文章或篇目,做到课内外结合,以一带十,相互促进,使课外阅读成为课堂教学的自然延伸。如学****掩耳盗铃?后,向学生推荐?寓言故事?;学了?回自己的祖国去?后,引导学生读?名人故事?。有了这样的阅读根底,那么读其他名著也就水到渠成了。书也越读越厚了,学生的阅读不再拘囿于语文书、语文补充阅读材料,实现了“立体地读〞。65、在屡次的留言、书信往来中,增进了我们和家长之间的沟通与了解,架起了家校合作的桥梁。〔三〕家长的变化。1、家长们普遍支持重视孩子的课外阅读,对孩子的课外阅读有了一定的了解。2、大多数家长也能和孩子一起阅读,带动了亲子阅读的开展。有位家长说道:“亲子共读会带来无穷的乐趣,不知不觉之中,在我们和孩子之间建立起了一座沟通的桥梁,把彼此的心紧紧联系在一起,彼此了解,彼此信任。〞亲子读书带来的好处远不止这些,因为父母的模范作用是无限的,在潜移默化之间,一方面给孩子作出了好的典范,另一方面也营造了良好的家庭读书气氛。学****型、读书型社会的建立,正是来源于无数个读书型的家庭。四、课题研究后的反思:为了保证课题的扎实推进和推广,我们还要做到“三个落实〞:1、时间落实。一是每周开设1——2节课外阅读课,专时专用;二是学生自由阅读的时间要落实,减少作业,增加自由阅读的时间;2、活动落实。开展读书故事会,使课外阅读成为一种有组织的集体活动。3、检查落实。对课外阅读要经常检查、催促、交流、评价。如通过随时个别询问、与家长交流等形式进行检查反响。催促学生形成****惯。看到课外阅读活动终于有效地开展起来了,我倍感欣慰。同时,也深深认识到:在信息技术日新月异开展的今天,如何利用和开发课外阅读课程资源,不断为学生建构更加良好的课外阅读环境,也是亟待解决的重要问题,我们将继续不断地探索下去。

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