浅谈数学课上的导入1.doc

该【浅谈数学课上的导入1 】是由【帅气的小哥哥】上传分享，文档一共【7】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【浅谈数学课上的导入1 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。2浅谈数学课创新教育上的导入法创新教育〞是以培养人的创新精神和创新能力为根本价值取向的教育,其核心是创新能力的培养。①从这个意义上理解,在数学教学中,通过对中小学生施以教育和影响,促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等,掌握其一般规律,培养他们具有一定的数学能力,为将来成为创新型人才奠定数学素质根底。即在全面实施数学素质教育的过程中,着重研究和解决如何培养中小学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的问题。众所周知,提高教学质量的关键环节是优化课堂教学,当前许多教师对如何提高教学质量做了大量的尝试,特别是对上课的导入有很多的做法,我在具体的教学中也做了大量的工作,现把自己的体会写下来,与同仁共同商榷。课堂伊始,复****旧课内容后,有的教师往往不注重“引入新课〞,三言两语用“今天我们讲......〞直点新的内容,这样使数学这门课程本身就比拟抽象的内容显得更加无味、单调,直接影响着上课的效果。因此讲究导课艺术是上好每一节课的“虎头〞。在具体教学中我总结了以下几方面的方法。一、激发兴趣法著名的科学家爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。数学兴趣是学生的一种力图接近、探究了解数学知识和数学活动的心理倾向,它是学生学****数学的自觉性和积极性的核心因素。它不仅对学生的数学学****有极大的推动作用,而且还使学生在集中精力获得知识的同时,努力地去进行创造性的活动,成为创新的动力因素。数学由于其高度的抽象性、严谨的逻辑性、结论确实定性和应用的广泛性等特征,决定了数学教学的难度,往往使学生视如畏途。布鲁纳认为,“学****的最好刺激,乃是对材料的兴趣〞。因此,在数学教学中,都是要从教学素材中选取通俗生动的事例,采用适合学生年龄特征的方式激发学生的兴趣,如使用一张薄纸对折假设干次后,“可与珠峰试比高〞来引起学生的学****指数函数的兴趣。在导入新课前,能抓住学生的心理,提高学生的兴趣,使学生全心投入到学****中,将能收到事半功倍的效果。根据中学生爱刨根问底的心理特点,在课上给学生提出一些疑问,诱导学生由疑升思,这是促使学生们由思到知的一种有效方法。比方:我在讲“近似数和有效数字〞这一节时,一上课,我在讲台上叹了一口气引用数学家华罗庚教授的一道题问学生们:“,,,如何既买一斤酒又买一个饼。〞学生一听,开始议论起来,说法不一。过了一会我问学生:“有结果了吗?〞学生们都无奈的摇了摇头。“好吧,我们用新的知识来解决这个问题吧〞然后导入了新课。这种做法,不但唤起了学生的兴趣和思考,而且还加深了学生们对“四舍五入〞的印象以及学好每个小概念意义。2二、创造悬念法4数学教学即是一种数学知识的传授活动,也是学生数学思维的训练活动--数学活动。传统的数学教学偏重于前,使学生在数学教学中成为接受前人所发现的数学知识的容器,极大地限制了学生创新思维的开展。前苏联著名数学教育家斯托利亚尔指出:“数学教学应按数学思维〔数学活动〕的规律进行〞,“数学教学是数学活动的教学〞。因此,在数学教学中,应通过对数学符号组合的分析、图形的证明、计算的变化等数学活动,使学生在逻辑理解、抽象概括,对称欣赏、表象创造、变化联想等方面,得到数学思维的训练,从而培养学生思维的敏捷性、变通性、直觉性和独创性等创新思维的优良品质。设置悬念可以从讲新课开始就激发学生强烈的求知欲,看似与本课教学内容无大关系,实那么联系紧密的典型问题能够迅速激发学生思维。在我们日常生活中,由于学生知识的困乏,许多生活之迷得不到解决,我利用此在课堂上创造一些悬念来刺激学生,以到达使学生认真听讲,加深记忆的效果。我在讲数的平方时,我拿着一个棋盘问学生们:“这棋盘一共有64个格,在第一个格里放两支粉笔,第二个格放四支粉笔,第三个格放2×2×2支粉笔,第四个格放2×2×2×2支,以此例推,放满这64个格共需要多少支粉笔?〞同学们开始计算起来,一会儿,学生们就算了个一塌糊涂,一个一个去乘,显然是不可行的,学生急欲想知道一个新的方法,这样他们带着悬念去听课,效果是可想而知的了。三、“顺口溜〞导入法在上复****课时,往往学生们会认为已经学过了,是重复一次,没意义,因此,上课前的导入就更加显得重要。我在上圆的总结复****课时,编了一个顺口溜:5学圆证圆不怕圆圆中自有辅助线弦与弦心距,亲密紧相连圆直径想直角,顶点就在圆上边见切线找切点,切点常和圆心连见切点连半径,证题一半能成功以上都也行不通,切割线定理记心中。一上课,我就把它们写在黑板上,一见顺口溜,学生们马上活泼起来了,有的记在本上,有的翻书,有的找题验证这“顺口溜〞,正如孔子所言:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。在此根底上我引导学生顺利的复****了本节内容,收益非浅。四、强调导入法激发动机,培养学生思维意向品质,动机是直接推动人进行活动的内部动因和动力,心理学家布鲁纳把“动机原那么〞作为一个重要教学原那么,认为教学必须激发学生的学****积极性和主动性。思维是一个信息传递、接收和贮存、加工的过程。因此,要激发思维活动,必须对教学过程进行有效控制,有方案,有目的地传递信息,从而提高思维密度。在一上课,就特别强调了本课内容的重要性,使学生们对学****本节内容持一种非学不行的态度,学不好就学不会以后的知识这种迫切感,从而到达学****时注意力集中,产生良好的课堂学****气氛的目的。讲二次函数时,我上课强调了学****其的重要性,整整一堂课,连学****最差的学生也专注地听着,在当堂课测试中,仅有8名学生达不到优秀。6五、类比导入法纵向延伸。要引导学生深入思考,沟通前后联系,弄清知识由浅入深,。学生解题后,还可以横向展开,引导学生从多种角度、多种途径进行解题。内容比拟类似时,可以用类比的方法导入新课,如在讲三角形全等时,边边边定理时可以用前边所学过的边角边定理、角边角定理的内容通过比拟其几者的关系,证明过三角形边与角的各种关系了,那么,仅凭借边或角一种情况能否证明三角形全等这个话题来引出新的学****内容。这样既复****了旧的内容,分清了各自的关系,又导入了新课。六、实践导入法一般生产和生活中的实际问题,学生们看得见,摸得着,有的还亲身经历过。在讲数学新概念时所举的例子尽量要联系实际。当老师提出与实际联系比拟密切的例子时,学生们都跃跃欲试想学以致用,这样更加充分地调动学生参与教学的积极性。例如:在学****面积〞一节时,我这样开场:我们年级张老师家分得一套新房子,他打算用33mm的正方形彩色地板砖铺地面,现在平面图就在我手里,同学们帮助算一下,需要买多少块方砖。看到学生们认真审视平面图后互相商讨的场面,我及时引入了“面积〞的概念。有些内容要以通过学生自己动手来到达导入新课的目的,如讲三角形内角和为180度时,在讲之前,让学生自己做一个三角形,把三个内角剪下后,让学生得出结论。轴对称或中心对称图形等等都要以用此方法导入新课,使学生们在享受中得到快乐得到知识。6总之,优化数学课堂教学,开展学生思维能力,必须做到教学目标明确、教学重点突出、教学方法合理,教学效果才能得以保证,减轻学生过重负担也才能落到实处。在具体教学中导入新课的方法是多种多样的,做为一个数学教师应围绕教材的内容和学生的实际,从引入开始,注重学生的***,形成一种思维积极的课堂小气候,这样才能更好的发挥教师的主导性和学生的主体性的作用。课堂教学的导入就像舞台艺术的序幕,它的***、它的感情基调直接影响着整堂课的效果,有句话说得好:好的开端是成功的一半。因此我们每一个数学教师切不可轻视了上课前的三言两语。浅谈数学课创新教育上的导入法7张家口市高新区姚家房中学黄景新