阅读教学教学工作总结.doc

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2、学会寻找中心语句。中心语句往往是揭露文章要旨的句子,有的起点题作用,有的起总结作用。学会寻找中心语句,也是一种摄取、筛选重要信息的能力。比如,学****quot;精彩极了"和"糟糕透了"》一文时,我提出了这样的问题:文章有哪些中心句能揭露作者的感悟?学生们带着问题,很快从文章中筛选出相关的语句信息。在阅读中学会寻找重点词语和中心句,有利于增强学生摄取、筛选信息能力,对提高学生的语文综合能力是大有益处的。 二、理解性朗诵。朗诵是理解课文的主要方式。要把朗诵和理解紧密联合起来,引导学生理解地读。因此,在新课程改革中我们不要轻易剥夺学生念书的时间,不要动辄就要"朗诵"让位,不要在达成了教学任务后,象征性地让学生读一读,使"念书"往常成为一堂课的补白。我们要引导学生"熟读精思","读"出情,"读"出韵,"思"出义,"思"出神,使语文教学充满活力,焕发蓬勃活力。经过引导学生在朗诵的基础上边思边议,才能真切理解课文内容,进而更好地把握人物的思想感情。只有这样才能读出课文感情。如学《明天更辉煌》一课,为了让学生理解到位,我把这一课,进行三次导读:第一遍指名读,让学生注意速度和重音,从整体上把握文章的内容;第二遍教师范读,让学生知道注意适合的停留,能使人感觉到文章的意境,同时能加深理解详细语句的意思;第三遍学生轻声读,品味文章的意蕴,深层理解文章的主题意义。教师在详细的语言环境中指导朗诵,使学生在理解的基础上朗诵,并经过朗诵加深语言文字的理解。学生只有把握文章主体意义和人物的思想感情,才能读出感情。阅读教学教学工作总结阅读教学教学工作总结阅读教学教学工作总结 三、感觉性朗诵。真情实感是朗诵的灵魂。指导学生进行感觉性朗诵时,要把理解思想感情和朗诵技巧有机地联合起来,指导时,能够作示范朗诵,要诱导学生去感觉,让他们进入"角色",获得自己的情感体验,发挥自己的创见性,去表现课文的思想感情。如教《桂林山水》一文,着重引导学生抓住桂林的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点,联合文中插图去理解课文内容,让学生领会"舟行碧波上,人在画中游"的意境,引导学生想象桂林山水的图画美,让学生在边看边读边想中,有如身临其境的感觉。在这基础上,再有感情地引导学生朗诵,这样会产生强烈的感染效果。 四、品味性朗诵。传统语文教学特别重视诵读。先人云:"书读百遍,其义自见",讲的就是"读得熟则不解说自晓其义"。学生学****课文,不是靠教师去剖析教材,主要靠自己频频诵读、品味,加上教师解说、点拔来理解课文。因此,在新课程实践中,我们仍要继承这传统语文教学的精髓,让学生进行品味性朗诵,能够给学生带来美的享受,经过品读,还能够提高学生的鉴赏、意会能力在朗诵的过程中,品味意会课文所表露出的形象美、情感美、意境美。自然,如果只是"不求甚解"地读,漫无目的地读,这又陷于简单、机械的操作。我们强调要"熟读"的同时还要"精思"。先人着重"多读",更重"自悟"、"精思",重视在熟读中感悟。一篇文章,是作者辛勤奋动的结晶,有好多地方值得我们学****或是思想内容,或是写作技巧,或是语言运用,或是艺术价值。在教学中,我们应该指导学生在阅读中正确地加以理解、感悟,让学生在品味感悟中对文章的艺术价值和思想价值有更高的认识,进而也提高了学生的鉴赏、意会能力。阅读教学教学工作总结阅读教学教学工作总结阅读教学教学工作总结 小学语文教材中的作品大多半是阅读的精品和模范,语言风格各异,思想内容丰富,表现技巧不同。因而,在新课程实践中,语文教师在阅读教学中一定要着重加强"读"的训练,适合地指导学生在"读"中加深对课文的理解和认识,进而使学生从书中积累丰富的文化知识,提高阅读能力。阅读教学教学工作总结范文二 美国教育家杜威先生曾说过一句话:"给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!"是啊,孩子的童年生活大多半都是在学校中度过的!给孩子一个什么样的语文讲堂,就是给了孩子什么样的生活。一念及此,我不由感觉了肩上担子的深重。为了每一位学生的发展是新课程理念的核心,也结结实实成了我讲堂教学的惟一标准。阅读教学教学工作总结阅读教学教学工作总结阅读教学教学工作总结 一、创设情境,披文入情 "动人心者,莫乎于情",讲堂上激动学生的是情,感动学生的是情,震撼学生的仍旧是情!每节课上,调整好自己的心绪,深挖教材、教学环节、教学过程中间的每一个情感因素,把对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感,用语言、眼睛、动作......激倡始孩子们的情感盼望,点燃起孩子们的心灵火花,展现给学生一个"充满***的我",让语文成为学生们人生成长的心灵鸡汤,让学生在琅琅书声中,专心灵去拥抱语言,用情感去融化语言。 在教学实践中,努力从平时生活下手,创设生动有趣的问题情境,吸引学生的注意力,激发学生的学****兴趣,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学****语言、理解语言,同时把学****到的知识应用到生活实际,使学生亲近语文,感觉到学****的快乐。 二、创建"开放的讲堂" 1、让孩子尽兴地去"展示自己"。 "教学不只是是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟。"讲堂上,千万别让我们的"告诉"抹杀了属于孩子的一切!让他们去体验,去探索,去感悟,去尽兴地展示自己吧!阅读教学教学工作总结阅读教学教学工作总结阅读教学教学工作总结 在讲堂上,有许很多多与课文内容相关的资料都是学生自己经过课外书、网络、家长等多种途径收集来的。他们往往期待着能将自己的成就展现给大家,这样,不论是在课内仍是课外,他们都表现得十分积极,而且极大的丰富了知识的储备量。 2、在生活中学语文环视周围,在我们的教学中还存在很多这样的现象:一些学生在生活中早已熟悉的东西,我们还在不胜其烦地重新讲起;一些拥有较高综合性和较高思维价值的问题,教师却将知识点分化,忽略了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养;一些本该让学生自己去着手操作、试验、议论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深谋远虑形成的独到看法和疑问,往往因为老师的就照我教的来而抹杀。在新课程下,教师应该成为学生学****的组织者、引导者和合作者,激发学生的学****积极性、创建性,为学生提供从事活动的时机,建立展开研究的平台,让学生成为学****的主人。 "让语文走进生活,在生活中学****语文。"要存心识地引导学生在生活中学****语文,使孩子们深切地感觉到:语文离他们很近很近。这样,孩子们便会更为自信、更为主动地去学****灵活使用挖掘教材,在教学过程中根据学生的认知规律和现有水平,在仔细领悟教材编写意图的同时,学会灵活、能动地运用教材,根据学生实际进行必要的增删、调整,这样才能从有限的教材中无限延长。抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,内心有教育,课程资源就无处不在。阅读教学教学工作总结阅读教学教学工作总结阅读教学教学工作总结 三、多一些感悟 要使学生的思维活跃起来,让讲堂充满思维的张力。既要有个人的静思默想,又要有同学之间的思维的碰撞;既要发展形象思维(读文章,想画面),培养想象力,又要发展创新思维(在不误读的前提下,鼓励个性化以致创建性解读),培养创建力,要让学生在讲堂上充分地读、思、议,不单要展开师生之间的对话,而且要组织好、引导好师生之间的对话。要围绕有价值的问题,抓住沟通中的闪光点、转瞬即逝的思维火花,进行思维碰撞,展开真切的对话、沟通,使讲堂真切成为学生学语****文的舞台,成为老师培育和绽开创新思维之花的沃土。 "学会求知、学会做事、学会共处、学会发展"为21世纪教育的"四大支柱",是未来人才的培养目标。面对这个大课题,面对新课改,让我们勇敢地去实践,留下我们共同探索的踪迹。阅读教学教学工作总结范文三 阅读教学是语文教学的重要组成部分。但是,在过去的阅读教学中,由于过分地强调给课文分段、归纳段意、归纳中心思想方面,而忽略了阅读教学能力的培养,使得学生一味地抄、背词语解释、段意和中心思想,以应付考试,使阅读教学缺乏情趣、缺乏活力。针对目前语文教学的缺点,国家拟订了新的《语文课程标准》(以下简称《课标》)。仔细学****新《课标》, 深刻领悟新《课标》的精神,能帮助我们更新观点,改良教学方法,提高教学质量,进而达到"全面提高学生语文素质,"的目的。阅读教学教学工作总结阅读教学教学工作总结阅读教学教学工作总结 一、朗诵是阅读教学的主线。 新《课标》在各阶段目标的阅读要求中均有用"普通话正确、流畅、有感情地朗诵课文。"阅读教学应抓住"阅"和"读"。"阅"即看,实际上是专心读的过程。"读"一般指看着文字读出声音来。不论是"阅",仍是"读",都是学生的学****活动。 反省我们过去的阅读教学,实际是教师设计好问题,学生回答的过程。讲堂上教师围着学生转,不需要自己的思维。如此被动地学****不能培养学生的能力。阅读教学过程实质上是感知—意会****得的过程。过去的阅读教学只停留在感知的层面上。意会即领悟,领略事物而有所领会。感悟不是教师讲出来的、教出来的,而是靠朗诵体验的。经过阅读,能够调换学生学****的积极性,使语文讲堂充满活力,同时还能够发展学生的语言,激发学生的想象力****得是学生学到了某种知识,方法、技术。经过讲堂上的朗诵和意会,学生受到了情感的熏陶,学到了阅读的方法,并用之于课外学****二、自主、合作、探究是阅读教学中学生学****的主要方式。 自主,即学生始终是学****的主人,是自己思维的主宰,而不是随着教师的思维走。合作,即讲堂上学生的多项沟通,它是自主学****的更高层次。探究是最深层次的自主学****是某个学生在某个问题上探索追查,是一种发现学****它能够培养学生的创新意识好实践能力。教师在讲堂上该串讲为精讲,改教师讲书为引导学生念书、看书,并且还根据教材和学生的特点,做到以学定教。讲堂重视学生的质疑,鼓励学生提问,这无疑为学生的自主学生创建了优秀的氛围,提供了时机,使讲堂氛围特别活跃。但仍有很多需要我们思考和探究的问题,如学生是否主动参与了学****学生回答下列问题和朗诵课文不是因为学****活动才产生了内在和积极性,而大多是因为获得老师德好评和表扬。又如,在学生合作方面,只有小组议论一种形式,而且议论时间匆促,议论无结果;师生间的合作在某些讲堂上只是教师和某几个学生的对话,而未面向全体学生。学生的质疑,也未能经过教师的指点,由学生自己查阅资料而探究下去,而是由教师全盘托出。自主、合作、探究学****在阅读教学中的真切落实,需要教师不单要从教学观点尚改变,同时还需努力改良教学方法。阅读教学教学工作总结阅读教学教学工作总结阅读教学教学工作总结 三、语言训练和语言积累是阅读教学的重点。 "积累",就是多读多实践。"积累"不单聚集了传统教学的精髓,又注意了新世纪对人才的要求。 在阅读教学中,教师根据教材和学生的年纪特点,采用多种教学方法,联系语言环境及生活实际理解词语和句子。低年级的阅读教学,以词句为重点,能够借助图画、实物、动作、联系上下文来理解词句意思。对于优美的词句,要鼓励学生背下来。中高年级的阅读教学,要引导学生把握文章的主要内容,领会文章表达的思想感情,初步意会文章基本的表达方法,鼓励学生在沟通和探讨中,敢于提出自己的看法,做出自己的判断。这样,有利于学生用讲堂中学到的阅读方法进行课外阅读,培养阅读能力,积累语言材料。阅读教学教学工作总结阅读教学教学工作总结阅读教学教学工作总结 四、学会念书是阅读教学的目的。 学生获得的知识是重要的,但培养能力更重要。在教学中,要学会用多种阅读方法,能初步理解鉴赏文化作品,受到崇高情感与情趣熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。教师要教给学生念书的方法并能自主、有效地学****人类无限的知识。如果我们的学生不会念书、不会学****没有自主学****的能力,将是我们教学的重要失误,也是我们教师的失职。因此,重新世纪人才培养的目标出发,教学生学会念书的问题必须惹起我们高度重视。阅读教学的目的就是培养学生学会念书,学会独立思考。 总之,阅读教学是学生念书的过程,也是学生阅读能力(学生念书)形成的过程,是思维过程,也是情感培养的过程。我们要以全新的理念,展现阅读教学的目标、重点、基本策略。这样有利于我们深入理解并研究目前的阅读教学,有利于提高阅读教学效率,进而有利于学生学****能力及各方面素质的培养。