下载此文档

阿房宫赋教学设计.doc


文档分类:中学教育 | 页数:约6页 举报非法文档有奖
1/6
下载提示
  • 1.该资料是网友上传的,本站提供全文预览,预览什么样,下载就什么样。
  • 2.下载该文档所得收入归上传者、原创者。
  • 3.下载的文档,不会出现我们的网址水印。
1/6 下载此文档
文档列表 文档介绍
该【阿房宫赋教学设计 】是由【花双韵芝】上传分享,文档一共【6】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【阿房宫赋教学设计 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。阿房宫赋教课方案阿房宫赋教课方案阿房宫赋教课方案1《阿房宫赋》教课方案霍邱县周集中学周天宝设计企图:杜牧的《阿房宫赋》可谓古赋名篇。它之因此能千古流传,不但在于构思巧,并且在于立意高;不但在于词章瑰丽,并且在于谈论精髓。学****本文的主要目标,是要指引学生深入领会本文的语言风格,详尽感觉赋体特点,深刻认识作者的写作企图。本设计打破“读文章——讲字词——译词句”的传统教课程式,抓住中心,运用现代教课媒体,针对本课教材集文言文与散文、诗歌于一身的特点,指引学生运用比较法和朗读法解析、理解课文内容和艺术特点。设计概要:杜牧向来主张:“凡为文以意为主,以气为辅,以辞采章句为之兵卫。”(《樊川文集·答庄充书》),据之,本设计在学生比较说明预读课文的基础上分两步:(一)朗读第1、2段,详尽感觉赋体特点;(二)由比较解析引入第4段,领会作者命意。教课全过程以学生为主体,增强朗读学****重视语言知识,将理解文意与理解语言密切联合,突出教课要点,突出思想训练。知识目标:1、认识“赋”的文章体裁特点,领会本文的语言风格2、认识文言词语的活用现象和文言句式3、认识封建统治者荒***豪侈,鱼肉百姓的罪恶,理解秦王朝消亡的道理能力目标:学****文章多用对偶、排比的语言风格,并使之运用于今后的写作中,增添****作的文采德育目标:正确对待人生中的成功与进步,绝不骄傲自满,而应一直保持谦虚的态度和拥有必定的忧患意识。设计实行:一课时一、导入新课展现多媒体:请同学们看银幕:大家读过这首诗吗?——读过(众)千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。诗的题目?——《江南春绝句》(众)作者?——杜牧(众)明朗灿烂的江南春色,经过诗人生花妙笔的点染,其境界更加深远优美。诗人还写过一篇赋,相同交口夸赞,千古传诵,这就是我们今日要学****的被人们称为“诗人之赋”的《阿房宫赋》(板书课题)[说明]联系旧知导入,帮助学生接通旧知与新知之间的信息通道,形成正向迁徙。同时,利用学生对旧知的兴趣来形成学****新知的动机,使知识之间的内在联系成为学****活动的牵阿房宫赋教课方案阿房宫赋教课方案阿房宫赋教课方案2引。启示思虑:作者为何写这篇赋?(课文下说明1中有:“宝历大起宫室,广声色,故作《阿房宫赋》”)这是什么手法?——借古讽今。高中阶段我们学过哪些运用这类写法的课文?学生谈论,教师概括。投影:借古讽今《伶官传序》后唐宋《过秦论》秦汉《阿房宫赋》秦唐二、整体感知课文学生听课文录音,边听,边理解。在课前预****的基础上,投影学生在预****课文时遇到的字词句理解方面的问题,(如特别句式,通假字,要点字词)同学谈论,教师重申要点,师生合作共同解决。比方,请看投影:如:绿云--形容女子的头发黑润而浓密。不得见者三十六年--“三十六年不得见之者”的省略和倒装。“三十六年”是时间状语后置,省略的“之”指代秦始皇。燕赵之珍藏--动词用作名词,珍藏的金玉珠宝。鼎铛玉石,金块珠砾--“鼎”、“玉”、“金”、“珠”为名词作状语,“铛”、“石”、“块”、“砾”是名词用作动词。说明:文字虽艰涩,但文下皆有解说,学生有能力借助这些解说阅读理解,使每一位学生的学****潜能都能达到充分的发掘,使他们每一个人都能获得满意的学****成效,体验成功的欢欣。三、研读课文课文内容填补:读书百遍,其义自现,老师课前把文章读了一遍又一遍,越读文章越短,最后只读成一段文字,我想同学和老师的感觉是相同的,请看投影:阿房之宫,其势可谓()矣,其制可谓()矣,宫中之女可谓()矣,宫中之宝可谓()矣,其费可谓()矣,其奢可谓()矣。其亡可谓()矣!呜呼!后代哀之而不鉴之,亦可()矣。答案:雄、大、众、多、靡、极、速、悲请学生在文中找出“雄、大、众、多、靡、极、速、悲”的详尽内容,并朗读。说明:在阅读过程中,形象思想能力和抽象概括能力是特别重要的,这两个问题的设置,阿房宫赋教课方案阿房宫赋教课方案阿房宫赋教课方案既使学生熟****了课文,也训练学生这两种能力的转变。阿房宫赋教课方案阿房宫赋教课方案阿房宫赋教课方案3杜牧为文,十分重视辞彩的“华赫而庄整”,作者充分利用赋的专长(“赋者,铺也。铺采攡文,体物写志也。”——《文心雕龙·诠赋》),泼墨如云,铺陈衬着描述阿房宫。请看课文第1、2段。朗读1、2段,感觉赋体特点(1)这两段文字全力描述阿房宫的宫貌是这样的华美堂皇,宫人是这样之众多,生活是这样之骄奢***,齐读,教课多媒体展现音(配乐《汉宫秋月》)像。思虑:这两段文字在语言表达上有什么特点?(或找出自己以为好的句段并说明原由)比方:品析“六王毕,四海一,蜀山兀,阿房出”;品析“长桥卧波,未云何龙?复道行空,不何虹”品析“明星荧荧,开妆镜也;绿云扰扰,梳晓鬟也;渭流涨腻,弃脂水也;烟斜雾横,焚椒兰也”学生谈论,谈论纷纷地增补,教师合适点拨。配乐《汉宫秋月》(二胡)说明:多媒体教课软件的运用,大大改进了人脑获取知识信息的感官功能,提升了视觉形象与听觉形象传达信息的效率。在教课内容的展现上拥有很强的真实感和表现力,调动着学生的联想与想象,有益于全面发展学生的思想。别的,可以联合详尽的形象生动的句子来深刻领会赋的语言的特点,印象深刻。2)感情迁徙配乐朗读白居易〈〈上阳鹤发人〉〉上阳人,上阳人,红颜暗老鹤发新,绿衣监使守宫门,一闭上阳多少春。玄宗末年初选入,入时十六今六十。未容君王得见面,已被杨妃遥侧目。宿空房,秋夜长;夜长无寐天不明;耿耿蚕灯背壁影,萧萧暗雨打窗声。上阳人,苦最多:少亦苦,老亦苦。说明:为了让学生睁开充分的联想,可以借助音乐、绘画、诗歌等形式,创建合适的情境,激发学生的感情。过渡:杜牧为文,诚然十分重视辞彩的“华赫而庄整”,但却主张“先意气此后辞句”,他把表现形式遵从思想内容比喻为“如鸟随凤,鱼随龙,师众随汤武”。作者充分利用了赋的专长,在充分描述的基础之上,也进行了合适的谈论。4.《过秦论》、《六国论》、《阿房宫赋》比较解析,理解作者写作企图1)比较《过秦论》/《阿房宫赋》对秦亡原由的见解。启示思虑:相同是借秦讽时,贾谊在《过秦论》中指出秦亡的原由是“仁义不施而攻守之势异也。”相同,杜牧对秦消亡也作了深层思虑,他提出的见解是——?“灭六果者,六国也,非秦也;族秦者,秦也,非天下也。”思虑:为何说“灭六国者,六国也,非秦也”呢?——“六国幻灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。”(苏洵《六国论》)那么为何说“族秦者,秦也,非天下也”呢?我们一起学****第3、4段。从这里,我们看到“多行不义必自毙”!这是历史的辩证法。杜文以阿房宫作为切进口,阿房宫赋教课方案阿房宫赋教课方案阿房宫赋教课方案4在杜牧笔下,阿房宫成了秦皇骄奢的目睹,封建专制的象征,秦代消亡的标记。(板书)2)比较阅读:《阿房宫赋》末段/《六国论》末段(课堂练****附后)依据同学们反响的状况再作评析。说明:经过检测,认识真实的反响信息,而形成反响信息通道,是系统优化的重要条件,是实行有效控制的基本前提。学****者依据反响信息及时订正本来的计划,将更有益于学****教者依据反响信息及时订正本来的计划,不停调整教课方案,特别是改变教课策略,将更有益于提升教课效率,形成整个教课系统的良性循环。3)跳读:“六王毕,四海一,蜀山兀,阿房出。”“守兵叫,函谷举,楚人一炬,可怜焦土。”“秦人不暇自哀,此后代哀之;后代哀之而不鉴之,亦使后代而复哀后代也。”点拨:正如《古文观止》中谈论的:“前幅极写阿房宫之瑰丽,不是敬羡其豪华,正以见骄横敛怨之至,而民不堪命也。”说明:跳读旨在让学生抓住中心,理清思路,掌握文章要点;训练学生阅读语段,挑选信息,总结概括的能力。4)老师把最后一部分内容改成以下的内容:观古今之成败,成,人也,非天也;败,亦人也,非天也。成败得失,皆由人也,非关天也。得失之故,归之于天,亦感矣!让学生齐读最后一节和老师的改写内容,请学生来谈论此两段文字。5)经过和同学们的一起学****老师把本文读得更短,最后只剩三个字,那是什么?(奢)——(亡)——(鉴)说明:学生学****讲究由抽象到详尽,再由详尽到抽象,经过概括概括,使知识系统化,为迁徙的进行做好了准备。又奇妙总结全文,瓜熟蒂落,首位响应。五、仿《绝句》拟诗句模拟我们开头提到的杜牧诗《江南春绝句》的三四句,拟两句诗总结全文。学生谈论、争鸣,教师点拨,投影:秦代三百余里宫,多少楼阁焦土中。[说明]“掌握必定的语言表达技术”,这是高考语文《考试说明》中清楚地论述了语言表达观察的命题思路:要点观察高中毕业生经过长久科学训练形成的用于实践操作的语言表达阿房宫赋教课方案阿房宫赋教课方案阿房宫赋教课方案技术。句式仿写是最近几年高考语言表达要点题型之一,在教课实践中进行仿写训练,吻合高阿房宫赋教课方案阿房宫赋教课方案阿房宫赋教课方案5中学生集体需求,又奇妙地总结了全文,瓜熟蒂落,首尾响应。[总评]文言文教课要突出学生训练,提升教课效率,第一要“减肥消肿”,指引学生抓住要点,踊跃思想,学会自读。本设计联合教材特点,因材施教,从作者命意和赋体特点这一“神”一“形”双方面创建启示思虑、指导自读的情境,培育学生自读能力。六、总结本文经过描述阿房宫的兴建及其破坏,生动形象地总结了秦代统治者骄奢亡国的历史经验,向唐代统治者发出了警告,表现出一个封建时代正直的文人伤时感事、匡世济俗的情怀。阿房宫赋教课方案阿房宫赋教课方案阿房宫赋教课方案七、板书阿房宫阿房宫赋秦皇骄奢的目睹封建专制的象征秦代消亡的标记阿房宫赋教课方案阿房宫赋教课方案阿房宫赋教课方案八、课堂作业附:比较阅读:《阿房宫赋》末段与《六国论》末段,回答以下问题。(一)呜呼!灭六国者六国也,非秦也。族秦者秦也,非天下也。嗟夫!使六国各爱其人,则足以拒秦;使秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君,谁得而族灭也?,此后代哀之;后代哀之而不复鉴之,亦使后代而复哀后代也。(二)夫六国与秦皆诸侯,其势弱于秦,。,而从六国破亡之故事,是又在六国下矣。()①非秦:不是秦国。②族秦:使秦成为民族。③使:让。④爱其人:敬爱人民。⑤拒秦:抗拒秦国。⑥复:也,相同。⑦递:传。⑧不暇:没有悠闲。⑨鉴之:以之为警戒。⑩胜之:战胜秦国。⑾弱于秦:比秦弱。⑿故事:事情。A.①③⑦⑧⑿B.①⑤⑥⑦⑾C.②④⑨⑩⑾D.②③⑤⑦⑿“以”的意义和用法的解析,正确的一项为哪一项().前一个是连词,后两个是介词。.前两个是介词,后—个是连词。.前两个是连词,后一个是介词。,后两个是连词。.对以下句子翻译正确的项是①亦使后代而复哀后代也。().从而使得此后的人又哀叹他自己(重蹈覆辙)的命运。.也会使他的后代人再哀叹他(重蹈覆辙)的命运。.也会使此后的人再哀叹他自己(重蹈覆辙)的命运。.从而使得他的后代人再哀叹他(重蹈覆辙)的命运。②是又在六国下矣。().是又处在六国的下边了。.这就更处在六国的下边了。.这就更比不上六国了。。“天下”一词的理解解析,正确的一项为哪一项()①族秦者秦也,非天下也..②苟以天下之大...①②均指秦代的天下。D.①②均指六国的天下。C.①指六国的天下,②指宋代的天下。D.①指秦代的天下,②指宋代的天下。“后代”,对它们的理解解析,正确的一项为哪一项()秦人不暇自哀,此后代..①哀之,后代..②哀之而不复鉴之,亦使后代..③而复哀后代..④也。.①②均指秦此后的人,③④均指秦后代的后代。.①④指秦此后的人,②③指秦后代的后代。.①②④指秦此后的人,③指秦后代的后代。.①③④指秦此后的人,②指秦后代的后代。,此中均揭露了作者为文的主旨和目的。对此解析正确的一项为哪一项().两文均总结秦覆亡的教训,告诫当朝国君爱民兴国。.两文均总结六国覆亡的教训,告诫当朝国君不可以***求安,应富国强兵。.前者总结秦、六国的覆亡教训,告诫唐代统治者爱民,后者总结六国覆亡的教训,告诫宋代统治者不***。.前者总结六国覆亡的教训,告诫宋代统治者爱民,后者总结秦代覆亡的教训,告诫唐代统治者不***。内容总结(1)1《阿房宫赋》教课方案霍邱县周集中学周天宝设计企图:杜牧的《阿房宫赋》可谓古赋名篇(2)教课全过程以学生为主体,增强朗读学****重视语言知识,将理解文意与理解语言密切联合,突出教课要点,突出思想训练(3)——读过(众)千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风(4)南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中(5)——杜牧(众)明朗灿烂的江南春色,经过诗人生花妙笔的点染,其境界更加深远优美阿房宫赋教课方案阿房宫赋教课方案阿房宫赋教课方案

阿房宫赋教学设计 来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.

相关文档 更多>>
非法内容举报中心
文档信息
  • 页数6
  • 收藏数0 收藏
  • 顶次数0
  • 上传人花双韵芝
  • 文件大小99 KB
  • 时间2024-04-17