陈情实用表说课文稿实用.doc

该【陈情实用表说课文稿实用 】是由【花双韵芝】上传分享，文档一共【16】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【陈情实用表说课文稿实用 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。陈情适用表讲课文稿适用陈情适用表讲课文稿适用1/16陈情适用表讲课文稿适用2019年《陈情表》授课稿陈情表授课稿(一)各位评委、老师大家好:我是26号,今天我授课的题目是《陈情表》。我授课的内容分为五部分:一、说教材《陈情表》是人教版高中语文第五册第二单元的自读课文。本单元的四篇课文都属于中国古代散文。单元授课目的是经过朗诵掌握作者的思想感情,鉴赏文章的语言特色。二、说授课目的及授课重难点新教材在文言授课编排上有明显的"两重","两重"是指重视朗诵,重视积累;依照授课大纲,解析本文特色,结合学生实质,特确定以下授课目的:、熟读并背诵课文,积累整理重要的文言知识。、品味作者在表达中蕴涵的真切感情,理解"忠""孝"的含义。、鉴赏本文直抒真情,不加雕事,用词得体的写作技法。授课的重点依旧是实词虚词授课难点是领会真情,领悟作者怎样逐层深入地叙事陈情三、说教法主要指导学生用"四读法"(速读、朗诵、品读、研读)并联合适量的课堂谈论,让学生在自主、合作、研究的过程中完成对课文的理解。四、说授课过程、导入新课苏轼从前说过:读《出师表》不下泪者,其人必不忠,读《陈情表》不下泪者,其人必不孝,读《祭十二郎文》不下泪者,其人必不友。今天我们共同领悟《陈情表》中的"孝"陈情表(板书)、讲解题目所涉及内容并引出作者和写作背景陈:陈述。表"是一种文体,是古代奏章的一种,一般以向皇帝陈情为内容、结合"表"的文体特色,提问:1)是谁陈情?李密(224-287),西晋武阳人,又名虔,字令伯。少时师事出名学者谯周,以学问文章出名于世。曾出仕蜀汉担当尚书郎,屡次出使东吴,很有才辩。晋武帝征为太子洗马,李密以祖母年老多病,辞不应征。2)向谁陈情?晋武帝。晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝,为人阴险多疑。建国初年,为笼络人心,对蜀汉士族采用怀柔政策,征召蜀汉旧臣到洛阳任职。3)陈什么情?李密向君王上书陈述祖母刘氏年老多病,无人侍奉,暂不能够应征,央求辞官终养祖母的衷情。陈情适用表讲课文稿适用陈情适用表讲课文稿适用2/16陈情适用表讲课文稿适用4)怎样陈情?此处可结合学生详尽情况而定,主要目的引导学生从课文每一段得出李密陈什么情、怎样陈情。引入课文内容、范读正音在范读正音从前给学生轻声读课文,勾画说明的时间。若是直接范读,会有相当多的学生会忙着听音注音,而忽视节奏和感情,所以,一般情况我会给学生几分钟让学生把说明的音移到课文中,这样范读时才能提出听读要求:听准字音,听清节奏,听出感情。、朗诵指导本来在正音此后,安排有个别学生分别朗诵,尔后就学生朗诵中存在的字音、节奏、感情办理问题进行谈论、谈论、指导。、学****过程这一部分我主要想安排3个任务,重点是和学生谈论字词(重申字音),梳理结构简单赏析(板书内容)。二是在此基础上指导背诵,并进行分组朗诵比赛。三是牢固词句、通假字、文言实词。、课堂小结:《陈情表》这篇文章,它的动人之处也就在于李密将孝道表达地情真意切。从小抚养自己的祖母已到行迁就木,"江河日下,气味奄奄,人命危浅,朝不虑夕",正需要自己养老送终;李密再三重申:臣无祖母,无致使今天;祖母无臣,无以终余年。"恰到好处地提出了"先尽孝、后效忠"忠孝两全的解决方法,还作了"生当陨首,死当给草"的保证,晋武帝终于被李密的苦情、亲情、孝情、忠情深深打陈情适用表讲课文稿适用陈情适用表讲课文稿适用3/16陈情适用表讲课文稿适用动了。孝是中华民族的传统美德,希望我们同学能将这一美德弘扬光大,希望李密对祖母的乌鸟深情能让我们有所感悟,有所行动,为亲人捧上自己哪怕微薄但却诚挚的回报。、作业部署:牢固本文所学内容。以"亲情"为话题写一篇作文。五、说板书设计陈情表授课稿(二)各位老师,下午好。我是XX号考生,今天我授课的题目是《陈情表》。第一,我们来进行教材解析。说教材:《陈情表》是高中语文教材第四册第五单元的第一篇课文,属于古代抒情散文。由晋初散文家李密写成。从整个高中语文授课和考试来说,文言文授课的重要性是不言而喻的。高中语文新课标文言文阅读要求:"阅读简略文言文,能借助说明和工具书,理解词句含义,读懂文章内容。学****用现代见解审查作品的内容和思想倾向。"本文在中国古代散文中有重视要的地位,苏轼曾说过:"读《出师表》不下泪者,其人必不忠;读《陈情表》不下泪者,其人必不孝;读《祭十二郎文》不下泪者,其人必不友。"可见,学****本文对于我们领悟散文真谛和理解中华民族传统美德有重要的作用。三个授课目的:陈情适用表讲课文稿适用陈情适用表讲课文稿适用4/16陈情适用表讲课文稿适用知识目标:经过朗诵、背诵,积累文言词汇,积淀文语言感,提高文言文阅读能力。能力目标:学****和运用陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合的语言艺术感情目标:领悟作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。正确认识"",继承孝敬父亲母亲长辈的传统道德。两个授课重、难点:学****重点:识辨课文中通假字,活用词,古今异义词,掌握重要实词、虚词及多义词,积累文言词句知识。学****难点:本文的主要特色是以情动人,作者是怎样逐层深入地叙事陈情,达到愿乞终养的目的的。其次,我们终归应该怎样来完成本节课的任务呢?下面说一下本节课的教法和学法。教法:、模范、结合引导研究的方法,激发学生的学****兴趣。、教师精讲、学生多练,表现了以学生为主体、教师为主导的授课原则。、采用类比法,引导学生发现问题,自主学****从而体验到独立获取悉识的欢乐感。学法:高二学生已有必然的文言文基础,引导学生利用自主学****法与合作学****法。陈情适用表讲课文稿适用陈情适用表讲课文稿适用5/16陈情适用表讲课文稿适用立足文本,从详尽信息到抽象感情,以孝行故事作引诱,引导学生利用研究法,多思虑,多感觉。最后,来说一下本节课的授课过程。授课过程:本节课在多媒体教室进行,所需教具是教师机---学活力、投影仪、黑板等。我将本课分为六个部分。第一部分,用约5分钟时间进行导入部分,主若是复****和引入新课。给学生表达孝行故事(成语、俗语、典故)引入:"24孝故事百行孝为先""谁言寸草心,报得三春晖",用以激发学生学****本文的兴趣,创建学****氛围。利用多媒体课件出示作者以及写作背景的介绍,为理解文章作铺垫。作者:李密,晋初散文家。写作背景:晋朝方才建立,李密对蜀汉念念于怀,目前的朝廷内部矛盾重重,晋武帝为人阴险多疑。李密不得不暂存观看之心。借以祖母生病要人照顾为由,陈孝情,陈忠情,让晋武帝答应他的央求。第二部分,用5分钟时间带领学生朗诵新课,主若是感知整体文章。安排学生用五分钟朗诵课文,整体感知文章。学生在朗诵过程中创始情况,与文本语言碰撞、沟经过程中,以达到加深对课文理解和缩短与作者心灵的差距的收效。陈情适用表讲课文稿适用陈情适用表讲课文稿适用6/16陈情适用表讲课文稿适用第三部分,用20分钟理解文章详尽内容,商议重难点。经过两个问题(为什么"陈"?"陈"什么?)的设计,引导学生进一步理解课文内容。并且,深入商议文章的重难点,本文的主要特色是以情动人,因此作者怎样逐层深入地叙事陈情,达到愿乞终养的目的是学****重难点。第四部分,与学生商议写作技巧和特色,主要用于后续的学****和写作。好的构思,还要合适的语言来表达,这样的文章才有活力。指导学生从文本中找出自己认为好的语句进行赏析,说说这些语句有什么特色,幸好哪里?还有那些语句最能显露作者感情的,请找出来体会一下。该环节主要培养学生对语句的精选、概括、整合的能力。以及学****李密动之以情,又晓之以理,寓情于理的写作技巧和特色,运用到自己的平常写作和学****中来,达到作者与读者感情共鸣的优异效果。最后,用约8分钟的时间进行结尾部分,主若是总结课文,布置作业。经过两个拓展性的问题,用以总结课文本文构思周祥,语言精粹的特色。1)谈论:有论者认为,李密屡次重申孝亲,实质上是为自己不奉诏仕晋而故意搜寻借口。你赞成这一见解吗,为什么?(2)谈论:晋武帝为什么会答应李密终养祖母的央求?(开放性问题,各持已见,自作掩盖。)陈情适用表讲课文稿适用陈情适用表讲课文稿适用7/16陈情适用表讲课文稿适用作业部署:1给下面加点字注音:臣以险衅(xìn),夙(sù)遭闵(mǐn)凶,外无期(jī)功强(qiǎng)近之亲,宠命优渥(wò),责臣逋(bū)慢,茕茕(qióng)孑立,五尺之僮(tóng)。背诵全篇文章。(在理解的基础上及时背诵,提高记忆效率)熟读全文,理解文意。(加强课后的复****和课前的预****提高课堂效率,扎实文言知识)第六部分,用2分钟用于授课反思。经过问题的谈论,学生明确的本文既动之以情,又晓之以理,寓情于理的特色;也感觉到了文章情理交融,真切动人的艺术收效。这一点,上得较成功。但感觉遗憾的是解析得不够详尽。陈情表授课稿(三)授课目的:熟读全文,掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式;鉴赏本文融情于事的表达和形象精华的语言;深入领悟文章悲凉宛转的陈情技巧。授课重点:重要的古汉语语词知识授课难点:理解作者当时的处境和李密祖孙间诚挚深沉的感情德育目标:深入领悟李密的感情,培养学生敬老的思想感情。授课方法:朗诵与串讲结合,突出朗诵,重申思疑。课时安排:课时。陈情适用表讲课文稿适用陈情适用表讲课文稿适用8/16陈情适用表讲课文稿适用授课过程:第一课时课时目标:、认识作者及写作背景;、掌握一二段的文言字词;、整体感知全文内容,重点学****一二段。授课步骤:一、导入我国古代有一种文体,叫作"表",初中时,我们曾学过诸葛亮的《出师表》,文中显现的那份热忱的忠心实在让人动人,因此,杜甫才这样来谈论它:"出师一表真名世,天下谁堪伯仲间。"宋代苏轼却还有谈论,他说:读《出师表》不下泪者,其人必不忠;读《陈情表》不下泪者,其人必不孝;读《祭十二郎文》不下泪者,其人必不友。从苏轼的谈论中我们能够知道,李密的《陈情表》和韩愈的《祭十二郎文》是能够和《出师表》堪在伯仲之间的。今天,我们就一起来学****陈情表》,一起来流一回泪。二、作者介绍和背景介绍李密(224—287),一名虔,字令伯,武阳(今四川省彭山县东)人,晋初散文家。幼年丧父,母改嫁,由祖母刘氏亲自抚养,长大后博学善辩。公元263年,司马昭子司马炎(晋武帝)废魏帝曹奂,建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安慰蜀汉旧臣,同时也为陈情适用表讲课文稿适用陈情适用表讲课文稿适用9/16陈情适用表讲课文稿适用使东吴士臣仰慕相就,以减少灭吴的阻力,对蜀汉旧臣采用了怀柔政策授予官职,以示恩宠。李密以文学见称,曾多次出使东吴,历职郎署,自然被列为晋武帝笼络的对象。可是,李密对蜀汉则是念念于怀,更何况司马氏是以屠杀抢夺获取天下,内部矛盾重重。李密以一亡国之臣,对出仕新朝就不能够不有所忌惮,而暂存观看之心了。不幸的是他的这种想法,被晋武帝多少察觉到了,因此"诏书切峻,责臣逋慢".这就使李密在"再度表闻"时,发生了困难。可是李密抓住了""字大做文章,却又不从大道理讲起,而是宛转陈辞,动之以情,恰到好处地解决了"不从皇命"的难题。无怪乎晋武帝看了表章今后说士之有名,不虚然哉",终于准如所请。三、范读课文,引导学生对课文进行整体感知。、学生在听读中给预****时出现的疑难字正音。、经过听教师范读的语气,初步感觉作者的感情。(对祖母的一份深沉的孝敬之情。)四、设置问题,引导学生自主学****对课文进行整体感知。、设问。①本文是谁在陈情,向谁陈情?②本文主要陈的是什么情?各段分别陈了什么情?③作者为什么要陈情?④作者是怎样来陈情的?陈情适用表讲课文稿适用陈情适用表讲课文稿适用10/16陈情适用表讲课文稿适用