2024年化学学习教学经验总结（精选13篇）.docx

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在今后的化学教学中,要让每一个学生以轻松愉快的心情去积极探究化学变化的奥妙,形成持续的化学兴趣,增强学好化学的自信心,使不同水平的学生都能得到良好的发展。 化学学****教学经验总结2 这次我有幸参加了“清华大学教育扶贫——初中化学教师新课程教学教法研修班”的培训,感受深刻,学****收获很大。在学****过程中,我按照学****流程和要求,全程参与专题内容的学****细心做好学****笔记,认真的按时的完成作业,并及时与其他学员交流,借鉴他们的长处,以便运用于今后的教学工作中,与他们讨论学****中遇到的问题,并用心记下一些的学****感受。 通过这次的培训,感受到了知名的教授、专家的授课,使我耳目一新。也使我明白了以前的教育理念已经不能够跟得上现在学生的需求,想要提高教育教学质量就必须转化教师的教育理念: 一、正确的教学观念是有效教学的前提 观念是行为的先导,一定的'教学观念会导致与之相应的、并受其指导和调控的课堂教学行为。因此,要提高课堂教学有效性,必须树立正确的教学观念。首先要珍惜时间,合理利用时间。要提高课堂教学有效性,教师应要有强烈的效率意识和时间观念,教师应把现代化的教学手段、钻研业务、精心备课、因材施教、开拓创新等一系列工作有机地结合起来。其次要理解学生,正确看待学生。教师如何看待学生,直接影响着他们对学生的教育态度和方法。因此,学生观的正确与否,成为师生活动能否协调高效进行的首要问题。树立正确的学生观,就是要弘扬并发挥学生的主体地位和作用。在课堂教学中,学生是参与课堂教学活动的具有主观能动性的个体,是课堂教学效果和质量的最终体现者,学生的进步与发展主要取决于其自身的主观努力。因此,要提高课堂教学有效性,一定要充分调动起学生学****的积极性、主动性。 二、善于创设“问题情境”,激发学生学****兴趣 兴趣,是发展学生思维能力的巨大推动力。有兴趣,学生才能学****得主动,积极思维,产生良好的学****效果。创设问题情境是激发学生学****兴趣的一个重要方法。“学问”:有学必有问,问来自疑。检验学生上课是否在积思考的方式之一就是看学生能否就教师所讲内容提出问题。要让学生产生臵疑,首先是让学生认识所学知识的重要性,毕竞内因起着决定性的作用。其次,是运用巧妙的提问,激发学生对新知识探讨与追求的热情。第三,让学生积极参与探究活动,在活动中产生疑问,在解疑中获得知识和自信。 三、互动的课堂教学是提高教学效果的重要途径 提高课堂教学有效性不能是教师在台上讲独角戏而学生在台下无动于衷。在一定条件下,教学活动的有效性不只是单方面取决于教师或学生在教学活动中的努力程度,而是最主要地依赖于教师智慧特征和努力程度所造成的教学双方相互作用、相互适应,以及有机统一的状况;取决于教师对学生学****心理的洞察和有效利用。因此,在教学实践中要提高课堂教学有效性,就必须研究学生,从学生的实际出发,树立“以生为本”的思想,实现教学主体的有效互动。就要实现并激发学生对化学课程学****的主动性和自觉性,教师既要考虑知识本身的“可接受性’和“应接受性”。也要考虑学生是否“乐于接受”和“能够接受”。认真研究学生学****的情感需求和非认知的心理状况。 四、在课堂教学中合理运用多媒体教学 实验资料表明,%是通过味觉,%是通过触觉,%是通过听觉,%是通过视觉。因此,在化学理论课教学中要充分发挥多媒体形声性好的特点,从而加快学生对认知内容的理解及消化,减轻学生的学****负担,激发学生的学****兴趣,提高学****的有效性与理解深度。 总之,这次培训让我感受到新课程改革钻研路的艰难,要学****的路还很长,但我对教育教学充满了信心和希望。路虽远,行则将至;事虽难,做则必成。我将这一次学****收获结合化学教学工作特点,重新树立终身学****的观念,为争做一名优秀的教育工作者努力学****为培养出更多创新人才努力工作。 化学学****教学经验总结3 初中化学是基础教育的重要组成部分,信息技术通过各种表现手法将内在的、重要的、本质的东西凸出来,如抽象的概念,难以观察清楚的现象,不易实现的实验等,进行信息处理和图象输出,在屏幕上实施微观放大、宏观缩小、动静结合。这样,在短时间内调动学生多种感觉器官参与活动,使学生获取动态信息,从而形成鲜明的感性认识,为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础。既激发了学生的学****兴趣,又调动了学生的积极性,优化了教学过程,提高了课堂效率。 (一)课前研究 课前研究是教学的准备。利用计算机强化课前研究,辅助备课是一个很好的途径。计算机备课便于随时修改教案,当然这并非计算机辅助备课的主要目的。我们应利用计算机收集整理化学教学内容和信息,譬如通过计算机网络系统查看省内外的化学教学信息,或者选用市场上出售的教学软件,从中选择或借鉴对教学有用的东西来充实化学教学。 (二)教学过程 学****新课,是教学中非常重要的部分。许多化学现象、化学概念、化学反应、化学规律都要求学生在学****新课时有一个正确的第一印象,这样可以避免学生在以后的学****中造成认识上、理解上的模糊或错误。在讲授新课时,利用信息技术技术,运用文字、声音、图象来刺激学生和调动学生多种感官,以多种方式,不同的表现手法对新授课的内容进行加工,使之生动、有趣地展现于学生面前,让学生充分认识化学现象、化学反应及其规律。实践证明,正确利用信息技术辅助教学使课堂生动形象,学生普遍感兴趣,让学生在活泼轻松的气氛中学****知识接受快,课堂效益好。 1、情境创设 美国教育家布鲁纳说:“学****的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣”。利用信息技术计算机的特点,通过创设意境、渲染气氛,将与教学有关的知识运用图像、动画、声音、文字信息等,在课堂上展示出来,以大量的视听信息、高科技手段刺激学生,多种感官参与教学活动,激发学生的`学****兴趣,使学生由被动学****变为主动学****如:在讲述二氧化碳的教学内容时,上课开始先播放一段二氧化碳在生活中的应用以及重要性,使学生对它们又有了新的认识,渴望知道它们是如何制取的,还有哪些性质,有自己想试一试的冲动,给新授知识创设了一个良好的心里氛围。 2、实验模拟 化学实验是化学教学中的重要部分,通过实验即可培养学生的动手能力和科学态度,又能使学生更好地掌握所学知识。但初中化学中有些实验的危险性较大,还有的实验无法实际操作。运用信息技术计算机技术,模拟实验就可以弥补这一不足。如模拟错误实验造成的后果:给装有碱式碳酸铜的试管加热时,试管口向上倾斜,加热后生成的水倒流回试管,使试管炸裂;制取氧气时先熄灭酒精灯,再移出导管会出现水倒流回试管使之炸裂的情况;浓硫酸稀释时将水倒入浓硫酸中产生的危害;还可以使用vcd播放一些与教学有关的录像片,如易燃易爆知识及危害等等。通过演示模拟实验,使学生对所学知识有了进一步的了解,达到了教育教学目的,同时也培养了学生严谨的工作作风和一丝不苟的科学精神。 3、演示整合 化学教学中经常要对不同时期学****的内容进行比较、归纳、概括、总结。信息技术能很好地展示相异反应类型、相似反应过程等。诸如氢气、氧气、二氧化碳的制取收集,氢气、碳、一氧化碳还原氧化铜等的比较、小结。以上内容,重做实验,既浪费时间,又无新鲜感,利用信息技术文字声音图象表格动态再现化学实验,唤起学生对旧知识的回忆,进一步得到同化,使学生的知识形成系统,更重要的是培养学生的思维能力。 (三)学****总结 在初中总复****时,运用计算机将课堂教学中的板书、例题、练****制成一个课件,即可增大课堂信息量、减少板书时间,又能达到较好的教学效果。也可制作化学实验常见的仪器素材库,根据每节教学内容的需要进行组合实验,可以大大提高教学效率。这样在总复****时,教师就可以在课堂上充分一以导为主,启发学生思维,增加课堂练****容量,提高教学效果。 (四)反馈检测 快反馈、强矫正是提高学生学****质量的重要途径。利用计算机贮量大、速度快、交互性能好的特点,对学生进行有针对性的训练和检测,这样可把学生对问题的思维过程、方式、结果的正确与否给以立即判断,以矫正思维过程。调用计算机题库中的试题,学生可以直接在计算机上练****或考试。练****或考试完后,学生可以调出参考答案,及时找出问题的所在,起到教师面批的效果,而且还发挥了学生学****的主动性。教师也可以利用计算机来编拟试卷,可随时修改,随意排序、控制题目的难易程度。教师还可以利用计算机数据库软件,帮助分析试卷、分析成绩;通过各种成绩数据了解学生的学****状况,及时采取措施弥补不足,强化优势。 总之,教学手段是由教学内容决定的,不能滥用信息技术。应用信息技术的重要意义在于充分而恰当应用它增强教学的有效性,提高教学质量和效益,全面提高学生的素质。最忌该用而不用,不该用而无目的、无计划的滥用。在教学中,必须深入研究如何充分而恰当地设计、开发、运用信息技术,使之与其他手段有机结合,优化课堂教学,力求最大限度地提高效率,才能体现出信息技术辅助教学的真正价值。 化学学****教学经验总结4 从事化学教学已有十几个年头了,在这些年的教学活动中也逐渐积累了一些自己的一些见解。 ,使学生能充分发挥学****的主观能动性 我在以往的教学中,总是单方面的以为只要给学生都讲到了,练到了就达到教学目的了。我却忽略了学生是否对此感兴趣,所以上课的效果不是很好,更别说学生的总体成绩了。几年的摸索与学****我开始明白了一个道理,要想教学出成果,不在于你上课讲得是不是多,而是怎样想办法去激发学生学****化学的兴趣,让学生主动的去学,去弄明白为什么,要知其然,也要知其所以然。学生学****变得积极主动比去逼迫学生学****的效果要好很多。 ,并以此来激发学生学****化学的自信心。 以前我总是认为学生上课回答问题时能回答出来那是很平常的,学生嘛,就是应该会。我不会用语言去鼓励他们。后来我听过其他的老师在上课是对学生回答后总是给予很多的鼓励,对于后面的提问学生表现的非常积极,上课的效果好,学生的学****信心被挖掘了,学生的学****劲头也足了。我现在上课时也运用了鼓励,反响也不错。我是有针对性的对学生进行提问,简单的就让一些基础薄弱的来回答,真正做到有的放矢。薄弱生能获得表扬和鼓励是非常难得的,优等生得到表扬和鼓励后学****的信心就更足了。学生对化学学****有了自信心,就不愁考不出优异的成绩来。 ,争取让每一位学生都能听得懂,都能跟上上课的步伐 传统的教学理念是上课的内容要有拓展和延伸,这样才能显现出教师的教学水平。其实只有少数几个学****优异的学生对此能懂,大多数的学生对补充的不能理解,更有者会对化学学科的学****产生了厌恶之情,接下来就有同学掉下队来。我根据这几年的经验明白了一个道理:上课不在于你补充了多少,而在于你是否兼顾了大多数的学生。我现在的教学中坚持不讲太难的题,更不去讲偏题和怪题。我重视课本,重视基础。教法上采用小步伐,步步到位,让大多数的`学生觉得容易,便于理解和接受。在平时的测试中我会去选一些相对难度大一些的题让学生练,尽量让学生找到跳一跳就可以摘到果实的感觉。当然也不能是不劳而获,学生必须是能跟上步伐的。