高一物理力分解教案.doc

该【高一物理力分解教案 】是由【泰山小桥流水】上传分享，文档一共【12】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【高一物理力分解教案 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。高一物理力分解教学设计高一物理力分解教学设计1/12高一物理力分解教学设计高一物理力的分解授课方案【篇一:高中物理《力的分解》授课方案(2)】力的分解设计理念为适应21世纪科技、人材、技术经济竞争的需要,世界性的新一轮大规模教育改革已势在必行。教育改革的第一步所涉及的就是课程改革。在传统的课程见解中,课程被认为可是学科知识的载体,是教师传达知识的手段,是学生接受知识的媒介。这样,不只使课程的创新价值被严重忽视,学生的创新意识也自然地被扼杀了。现代教育见解认为,学生是学****的主人,在授课过程各要素中占支配地位。新一轮的教改课改要求我们,第一要自觉地更新和转变教育见解;在选择各种课型的授课模式和授课方法时,应吻合学生的认知规律、思想过程和心理发展特点;依照详细授课内容和学生情况,对教材进行必要地加工办理;合理运用多种授课手段,极大限度地激发学生的学****兴趣。当学生对物理学****产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望时,就具备了战胜各种困难的意志力,进而提高学****效率。解所遵守的规律——平行四边形定则是矢量运算宽泛遵守的规律。别的,力的分解所采用的等效取代思想为解决其他近似物理问题(如画等效电路等)确定了科学的思想方法。学生的主要迷惑在于:分力可否真实存在?怎样正确分解一个已知力?因此,授课的重点应放在引导学生建立分力的见解和掌握依照力的实质作用收效分解已知力的方法。不用在详细的授课运算上多花时间。本节课采用了指导——研究式授课模式,本模式依照美国心理学家布鲁纳的“发现学****的授课思想,他认为学****是经过主动发现而形成认知结构的过程。在授课过程中,学生应在教师的指导下围绕必然的问题,依照教师和教材供应的资料,经过学生积极的思想活动,亲自研究和主动研究,使自己成为“发现者”,用直觉思想去感知问题情境,再运用分类、比较、解析、归纳、推理、猜想等高级的心理过程对信息进行加工办理,进而“顿悟”,以解决问题。本节课主要运用的授课方法是实验研究法和谈论法,授课方案思路,即授课流程图以下:授课目的课堂实录在教材办理方面,教科书中安排了两个详细实例详细说明怎样按力的实质收效分解一个已知力,在课后练****中又隐含了一个研究性学****的课题,教材的编排浸显出了理论联系实质的见解。可是,依照现有学生情况和“跳一跳、够得着”的课堂原则,两个实例的坡度相对较缓,实例1在实质生活中的应用较少。因此,在授课内容办理上删减了实例1,增添了另一实例“塔吊”,这样调整对提高学生的实践能力起到了积极的作用。1、知识目标:理解力的分解的见解;知道力的分解遵守平行四边形定则;初步掌握依照具体的物理情况分解力的一般思路。2、能力目标:经过设计实验,培养学生的创新精神和实验着手能力;经过成就交流和谈论分力与合力间关系,培养学生运用等效取代的科学方法研究问题的能力。3、德育目标:浸透理论联系实质、学以致用的见解,运用力的分解解决实责问题。4、感情目标:经过解析实责问题(如为什么立交桥建有长长的引桥等)感悟知识的价值,经过设计实验研究规律领会成功的欢乐。片段一:设疑导入师(微笑着):我为大家准备了一根强度很大的绳子和一个重物,现在要请两位学生根据所给仪器按要求演示实验。(学生猜想这两样东西能做什么呢?都想上来试一试,最前面的两位同学第一走了出来。)师:请把重物提起。(一位同学很轻松地提起了重物,并满脸自信地等待下面的要求。)师(也轻松地):请两位同学再将悬有重物后的绳子,各拉一端水平拉直。生:怎么会办不到哪?(边操作,边诱惑地自言自语道。)师(稍做欢乐状):可否是他们的力气太小,再请两位大力士来试一试怎样?(学生的注意力全部被集中起来,兴趣被激发,并选举出班级的两位重量级选手。他们挥着手自信地走到前面,但费了九牛二虎之力也还是无法办到。学生们满脸的惊讶与好奇,有的学生甚至还蠢蠢欲动地想再体验一次。)师(奇特地):为什么出现这种现象呢?要解决这个问题就需要我们学****第一章第六节——力的分解。(板书)【教师自评】在学过上一节力的合成此后,学生对力的分解及合力与分力已感觉平凡无奇,只认为两者是逆运算的关系,都满足平行四边形定则,别无其他实质用途。以实例设疑引入课题,不只可以激发学生的学****兴趣和求知欲望,还可以使他们感觉到任何知识都有其合用价值。高一物理力分解教学设计高一物理力分解教学设计2/12高一物理力分解教学设计【专家谈论】教师不是以老例的提问复****式张开本节课的新课授课,而能英勇地从问题下手。可见,教师在备课过程中,不可是是备教材、备知识,同时能不忘记备学生,以学生的学****为主。依照学生好奇等心理特点,紧紧抓住他们的注意力后,再转入新课授课,开了一个好头。若能考虑将引入的演示实验,变为学生分组实验收效会更好。【教师反思】经过采用实例设疑导入新课,授课效率与收效都有显然提高。但也如高中物理教研院姚书元老师谈论的那样,我只考虑到运用学生的好奇心理,却忽视了他们想全员参加的期望。还有些学生下课后,到我这来非要亲自做一做,才肯完好相信。片段二师:请同学们猜想一下怎样分解斜面上静止物体所受的重力?苗状(学生名字)。生(猜想后):依照我们刚得出的分解一个实质力的一般思路,物体在斜面上总有下滑的趋势。我猜想应分解为平行于斜面和垂直于斜面的两个力。师(点头同意):实践是检验真理地唯一标准。让我们经过实验来考据苗状同学的猜想可否正确。(利用实物投影)这有一个可以改变倾角的斜面,表面粘有海绵、顶端钉有钉子,将拴有橡皮筋的重物放上,观察作用收效。(教师边说边操作)再改变斜面倾角,观察作用收效的变化。(利用放***,学生对作用收效已有初步的感性认识。)请大家简述看到的收效。生(齐答):海绵受挤压变形,橡皮筋被拉长。倾角越大,海绵形变变小,橡皮筋被拉的更长。板演示。冯超、李瑶(学生名)。师:此模型在实质生活中有哪些应用?师:那为什么高大的立交桥要建有长长的引桥?(教师投影显现实物图,学生分组进行谈论。)生(自由发言):为了让桥更坚固;为了使桥能建得更高;为了让桥更加雅观。师(微笑着):同学们谈论的很好,你们所想到的都是当初工程师们所必定考虑的。(学生快乐)黄平洋同学则改正确地讲解出引桥长的主要原因。(学生们表示同意,并想他投去了同意的目光。)【教师自评】高一物理力分解教学设计高一物理力分解教学设计3/12高一物理力分解教学设计本环节经过改进演示实验,依照放大可视性的原则,加深学生的感性认识,降低了判断力的几个不同样收效(特别是产生渺小形变)的难度。把无聊的知识带到了生活中去,为课堂注入活力,帮助学生消化理解新知识。【专家谈论】本部分授课方案以猜想—考据—结论—应用的形式张开,猜想环节主要由学生参加完成;实验考据由教师和学生来完成;结论则是在教师引导下,师生共同完成;实质应用谈论环节给学生留出了充分的思虑时间和思想空间。使学生在学****知识的同时,碰到科学方法的熏陶,把教授知识和培养能力有机地结合起来。谈论学生语言得体不损害学生的自尊心。改进的教具不单纯起到放大收效的作用,海绵上边沿涂了一道黑线,增添了可视度,并制成可改变倾角的斜面,使本节授课唯一的定量部分更简单被接受。充分显现和表现了教师的创立性劳动。片段三师:大家可否见过图中物体。(手指投影)生(齐答):在建筑工地见过。师:那么你们可否知道它叫什么名字?生:塔吊!(有的学生积极答到,有的同学则轻轻地摇头。)师:没错。大家的知识很丰富,下面我们就来分解重物对塔吊的拉力我给大家准备了:重物、绳、一小段铅笔,你们要努力设计出模仿塔吊受力的实验,亲自领悟一下拉力的几个不同样作用收效。(教师巡回指导,启示学生。)(学生英勇进行实验研究,设计实验。有的同学还利用上身边的仪器资源,如格尺等。学生们的参与热情极高,脸上露出欢乐的表情。不久,经过互相间的互相启示和不断地实践,有很多学生采用了如图所示的方法。)师:请设计出实验的同学显现方法,并介绍一下他分别领悟到拉力的哪些作用收效?杨磊。(学生名)生:我是这样做的,我的中指感觉碰到沿绳方向的拉力,掌心感觉到笔尖给的压力。(学生们又不由着手模拟起来,自己亲自领悟。)师(微笑表示同意):同学们你们可否同意杨磊同学的设计方案?高一物理力分解教学设计高一物理力分解教学设计4/12高一物理力分解教学设计生(齐答):同意。师:那么可否也感觉到同样的收效?生(齐答):是。师:很好,请大家利用力的图示表示出拉力的作用收效。(学生动笔试一试表达出从实验研究中得出结论,发现有所不同样,积极进行交流谈论。教师选出各种不同样的结论。)师:下面我为大家显现一下同学们得出的几种不同样结论。(边说边进行实物投影)看起来每一个图都很眼熟,那么终归哪一个是正确的呢?12师(片刻此后):让我们找出正确的答案,并解析其他图示的物理意义。(有的同学看到后,不由笑起来,显然是发现了显然的错误。还积极主动地与他人交流、讲解起来。)生(自由发言):图1是受力解析图;图2是其中两个力的合成图;图3才是正确的拉力的分解图。师(小结):经过以上实验研究、成就交流、谈论辨析,我们应明确各种力的图示间关系。切勿混淆已学知识。【教师自评】本环节是指导——研究式授课模式的中心之处,使学生理解实验不可是有考据的功能,还拥有研究得出规律的作用。这种任知过程设计的优点主要表现在:1、过设计实验段创立出传神的授课情况,有利于降低难度,打破难点;2、有助于转变学生的学****方式,经过学生的主动研究,使传统的被动接受式学****逐渐向自主研究式的学****方式转变;3、有助于开发学生的智力和内在的潜能,他们不在是被动地接受知识,而成为了科学家、研究者,逐渐地向拥有创新精神和实践能力的现代人材转变。学生的参加是授课过程变得丰富多彩,学****过程也变得轻松快乐。【专家谈论】这部分授课是本节课的高潮部分,教师对授课过程、学生学****过程进行了精心的设计,并获取较大打破。成功之处表现以下:1、侧重发挥学生的主体作用,让学生自己着手、动脑,积极参加授课过程,参加获取悉识的过程。如:亲自设计实验,领悟力的不同样高一物理力分解教学设计高一物理力分解教学设计5/12高一物理力分解教学设计作用收效。由运用他人形成的间接经验,变为研究出自己的直接经验。教师为学生供应了一次难得的体验知识形成过程的机遇。2、侧重实验授课,充分表现出物理学是一门以实验为基础的科学,并有意识地浸透物理学的研究方法。按提出问题-实验研究-猜想(初步得出规律)-实验检验-结论的模式张开授课过程。这对学生的平生学****能力也是一个培养。3、力求透彻、不苛刻流畅。完好摆脱了过去遮住错误、但求畅达的旧见解。可以结合详细学情进行授课,如成就交流显现部分的办理,使学生清楚了新、旧知识的关系和错误产生的原因。【篇二:高一物理力的分解授课方案6】注:带下划线的是板书【篇三:高一物理力的分解授课方案(上科版)】第二章c力的分解执教:上海市市西中学崔显文一、授课任务解析力的分解是继力的合成此后,对力的等效方式的进一步学****是今后解决力学问题的一个重要方法,也是中学阶段其他矢量运算的基础。力的分解既是本章授课的重点,也是本章授课的难点。学****本节内容需要的知识有:力的图示、力的合成、平形四边形定则和等效的思想方法。从生活中的常有的现象下手,经过演示实验和学生分组实验的研究,从等效的角度启示学生认识合力和分力,建立分力、力的分解的见解。依照学生分组实验的自主研究的结果,经过解析、比较,总结用心的分解依照平行四边形定则。依照学生对实例的解析,归纳、总结得出按力作用的实质收效进行分解的思想方法,以达到经过简单的个性问题的解析实行到一般的情况,起到打破难点的作用。经过对简单实责问题的研究,使学生知道力的分解在生产和生活中的应用,进而自觉联系生活、生产和科技实质,激发求知欲望和研究周围事物的兴趣。二、授课目的1、知识与技术1)知道力的分解是力的合成的逆运算。2)理解分力和力的分解的见解。高一物理力分解教学设计高一物理力分解教学设计6/12高一物理力分解教学设计3)初步学会按力的实质作用收效来分解力。4)初步学会用作图法求分力,初步学会用直角三角形的知识计算分力。5)初步学会用力的分解知识讲解一些简单的物理现象。2、过程与方法1)经过本节学****感觉实验是建立物理见解、研究物理规律的必由之路。2)经过用两个力等效地取代一个力,进而建立分力和力的分解见解,感觉等效取代在力的合成与与分解学****中的重要性。3)经过对力按实质作用收效进行分解的研究过程,感觉详细问题详细解析的方法。3、感情、态度与价值观1)经过联系生活实质情况,激发求知欲望和研究的兴趣。2)经过对力的分解实质应用的解析与谈论,养成理论联系实质的自觉性。3)经过分组实验体验分工合作在实验过程中的重要作用,增强合作的意识。三、授课重点难点授课重点:理解分力和力的分解的见解,利用平行四边形定则进行力的分解。授课难点:按实质作用收效分解力。四、授课资源1、授课器材1)演示实验器材:一个1kg的砝码,一根细线,物品、刀刃的夹角不同样的两把刀(刀刃的夹角差距要大些)、gqy数字化实验室数据采集解析器、gqy多功能实验台、斜面上力分解实验仪、小车、两个力传感器等,一端系有细绳的木块等2)学生分组实验器材:木板、橡皮绳、细绳若干、白纸、图钉、自拟定量研究力的分解依照平行四边形定则的dis实验器材、力传感器、数据采集器、计算机等2、授课课件力的分解课件(几何画板)五、授课方案思路本设计的内容包括分力和合力的见解,力的分解两部分内容。本设计的基本思路是:以生活中的常有现象和实验为基础,经过研究、解析、建立分力、力的分解见解。从等效的角度依照实验结论,高一物理力分解教学设计高一物理力分解教学设计7/12高一物理力分解教学设计经过解析、比较,各次的分力的作用收效,归纳总结得用心的分解依照平行四边形定则。经过简单实责问题的解析、谈论,归纳出按实质收效分解一个力的思路。本设计要突出的重点是:分力、力的分解的见解和利用平行四边形定则进行力的分解。方法是:以生活中的常有现象下手,经过演示实验、学生分组实验,结合学生的亲自感觉,从等效性的角度,通过解析、推理,建立分力和力的分解的见解,进而经过dis学生分组实验得用心的分解同样依照平行四边形定则。本设计要打破的难点是:按实质作用收效分解力。方法是:结合简单实例,并经过演示实验,把抽象的问题转变为直观形象的问题,依照详细情况,解析力作用的实质收效,按实质收效的方向分解力,尔后从简单问题中归纳出规律,并实行一般情况。本设计重申学生的主动参加,重视见解、规律的形成过程以及陪同这一过程的科学方法的教育,重视学生合作意识和合作能力的培养。完成本设计的内容约需2课时。六、授课流程1、授课流程图2、授课流程说明活动i演示实验1用一根细线系住砝码并提起砝码,尔后用同一根细线对折后系住砝码,用两手分开细线拉物体,增大夹角直到细线断掉。设置上述演示实验的目的是激发学生的学****兴趣和求知欲望,经过设问i引入新课。活动Ⅱ学生分组实验1用一个力平行板面拉两端固定好的一根橡皮绳的结点地址,用两个力同是作用于橡皮绳的结点地址让其产生同样的收效。让学生边实验边解析力的作用收效怎样,总结得出见解。设置这个学生分组实验的目的是让学生经过实验理解分力与合力的等效性并建立分力和力的分解的见解。问题i设问2目的是过渡到下一个研究过程。活动Ⅲ学生实验2用自制dis实验装置研究力的分解依照的规律。用力传感器测绳的拉力,为了实验的简略可让两绳的拉力方向互相垂直。学生经过自己的研究得用心的分解也依照平行四边形定则。设置这个学生分组高一物理力分解教学设计高一物理力分解教学设计8/12高一物理力分解教学设计实验的目的是让学生经过研究得用心的分解也依照平行四边形定则。问题Ⅱ设问3目的是过渡到下一个授课环节活动Ⅳ实例、练****实例解析:(演示实验)(1)静止在斜面上的物体不受其他外力的作用,它的重力按实质效果分解的dis实验。按平行四边形定测获取的与用dis实验测得的是一致的。(2)水平面上的物体受一个倾斜向上的拉力f作用时,拉力f的分解。3)刀刃劈物时力的分解演示实验,学生解析作用在刀上的向下的力按作用收效的两个分力的方向。设置的目的是经过把问题转变为简单的几个演示实验,便于打破难点,获取按作用收效分解一个力的基本步骤和方法。3、授课的几个主要环节:本节课可以分为三主要个授课环节。第一环节,经过情况和学生活动引人力的分解的见解。第二环节,经过学生实验研究得用心的分解依照平行四边形定则。第三环节,为经过实例的解析、归纳总结力按作用收效分解的步骤和方法。七、授课方案示例:(一)引入1、观察演示实验提出问题演示实验1:用一根细线系住砝码并提起砝码,尔后用同一根细线对折后系住砝码,用两手分开细线拉物体,增大夹角直到细线断掉。设问1:为什么用一根细线提起砝码细线没断,用两根细线提物体时细线反而断掉了?2、导入新课我们可以用这节课学****的内容力的分解的知识来回答上边的问题。(二)经过实验建立见解1、实验研究装置介绍:实验2:(学生分组实验)如图,略学生分组实验:一块木板上边固定一张白纸,在把一高一物理力分解教学设计高一物理力分解教学设计9/12高一物理力分解教学设计根橡皮绳的两端固定在木板上,并在两绳结点处系两细线,第一次用竖直向下的一个力f拉伸两根橡皮绳,使结点到达某一地址。请学生回答观察到的现象。引导学生观察解析:橡皮绳oa、ob都发生了形变,说明力f产生了两个收效,这两个作用收效相当于两个分别沿oa、ob的拉力产生的,可以用两个沿oa、ob方向的拉力f1、f2同时作用于结点上来取代f让结点到达同样的地址而使其收效不变。依照解析请同学连续进行实验操作:以下列图用两个力f1、f2同时作用于结点上来取代f,沿oa、ob方向拉橡皮绳来取代f让结点到达同样的地址而使其收效不变。2、归纳总结学生经过对实验的观察和解析,理解力f1-和f2共同产生的收效与力f产生的收效是等效的,在引导学生结合已学过的力的合成一节内容归纳总结建立见解。设问2:力的分解依照什么规律?(三)、经过实验和类比研究规律1、实验装置介绍实验3:(学生分组实验)实验装置简单介绍:如图自制dis实验装置,其中ab、cd两绳与力传感器相连,力传感器与数据采集器相连,bo、co绳的拉力可由数据采集器直接获取,o点所挂砝码的质量已知(质量已知的砝码一组)。2、学生实验研究请同学们分组实验操作,提示学生正确安装仪器。学生操作四次(作的快的同学可多进行几次)为了实验方便,请学生在这几次实验中都保持ob⊥oc。第一次:在结点o处挂上钩码让绳ob⊥oc。记录两绳的拉力、钩码的重力及o点和地址填入表格中。第二次:改变钩码的个数,重复第一次操作。第三次:改变第一次操作中的o点的地址,同前面操作记录数据。第四次:改变第二次操作中的o点的地址,同前面操作记录数据。请同学们解析实验数据在实验误差同意的范围内得出结论:力的分解依照平行四边形定则。3、经过归纳、总结得出规律启示学生回答:高一物理力分解教学设计高一物理力分解教学设计10/12高一物理力分解教学设计