高中生态环境保护教案.docx

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).动物病毒,土地沙漠化,森林植被碰到破坏的原因是( )高中生态环境保护教学设计高中生态环境保护教学设计5/.人类生活的改进D.人为破坏的结果高中生态环境保护教学设计高中生态环境保护教学设计5/:我国某海岛的天然林覆盖率在1965年为%,1964年为%,1981年仅为%,而且因掩盖地面程度大大降低,从而以致了坡垒等珍稀树种濒临灭绝,有的可贵药用植物已经绝迹。事例二:我国西北某县野生甘草的面积在1967年为4万多公顷,30年后已有一半被挖尽,我国的野马已经绝迹,野骆驼等野生动物也濒临灭绝。事例三:一种原产日本的林业害虫,在20世纪80年代侵入华西沿海地区,而且由于缺少天敌而迅速漫延开来,据1990年统计,这类害虫使该地区十三万多公顷的马尾松林碰到危害。依照上述事例,回答以下问题:(1)事例一说明造成这些野生生物濒危或灭绝的主要原因是。(2)事例二说明造成这些野生生物质源明显减少或绝迹的原因是生态环境的和开发利用。(3)事例三说明:由于入侵或引种到的地区,使得这些地区原有物种碰到威高中生态环境保护教学设计高中生态环境保护教学设计5/5高中生态环境保护教学设计胁。、B3、(1)生计环境的改变和破坏第2节保护我们共同的家园(2)滥捕乱猎和滥采乱伐抢劫式(3)外来物种缺少天敌高中生态环境保护教学设计高中生态环境保护教学设计5/5高中生态环境保护教学设计一、授课目的关注全球性生态环境问题。归纳生物多样性保护的意义和措施。形成环境保护需要从我做起的意识。进行资料收集,认识我国利用生物技术保护生物多样性的进展。二、授课重点和难点归纳生物多样性保护的意义和措施。三、授课方法研究法,表达法四、课时安排1五、授课过程〖引入〗以“问题商议”引入,学生思虑回答,老师提示。〖提示〗。比方,英国《自然》杂志和《观察家报》于2004年显露了美国国防部专家组的一份报告。该报告展望:天气变化可能演变成全球公害;未来20年天气变化将成为全球性灾害,如英国将会像西伯利亚那样寒冷,美国等主要粮食生产国将因遭到严重干旱而出现粮食大幅减产。又如,我国科学家2004年预知:未来大气的增温值将是20世纪的2至10倍;我国华北等地仍将保持连续变干旱的趋势;天气变暖严重影响全球的自然生态系统,农业可能是对天气变化最为敏感和纤弱的部门之一。〖板书〗一、关注全球性生态环境问题全球性生态环境问题主要包括:、保护生物多样性保护生物多样性:生物圈内所有的植物、动物和微生物,他们所拥有的所有基因以及各样各样的生态系统,共同组成了生物多样性。〖表达〗生物多样性包括了遗传的多样性,物种的多样性和生态系统的多样性。我们说的保护生物的多样性就是指基因、物种和生态系统三个层次上的保护。主题每层次相关的内容基因基因携带着遗传信息,基因控制性状,基因突变和染色体变异等是遗传多样性之源物种种群是进化的单位,突变、基因重组和自然选择使种群的基因库在代代相传过程中保持和发展,物种多样性是生物进化的结果生态系?生态系统的结构、成分的多样性,由物种的多样性组成。保护生态系统是对生物统多样性最有效的保护〖思虑与谈论〗学生思虑谈论回答,老师提示。〖提示〗,使得潮间带多种鱼类、甲壳类、贝类以及多种水鸟因生态环境改变而无法存活和繁衍,而且影响周边多种生态系统的牢固性,最后使大量的物种无法生计和发展。红树林能保持滨海湿地生态系统的牢固性,拥有防风、抗浪潮损害海岸的作用。所以,红树林的消失还将直接影响周边的农田、养殖场、森林和城市等多种生态系统的牢固性,这对于人们的生活和生产都会产生很大的影响。高中生态环境保护教学设计高中生态环境保护教学设计9/5高中生态环境保护教学设计能够经过现代生物技术,检测并获取水稻、小麦等栽种作物野生种细胞中人类所需要的某些优异基因(如抗旱基因、抗病基因等),尔后利用基因工程技术,将这些优异基因导入到相应的栽种种的细胞中并使之表达。袁隆平增利用在海南岛发现的一株花粉败育的一般野生水稻(含有使花粉不育的基因),利用杂交技术成功地培育出高产的杂交水稻,从而掀起了水稻生产的“第二次绿色革命”。此后,经过分子检测技术得知,野生水稻细胞中最少含有两个增产基因:其中的一个增产基因就能增产18%,两个增产基因则能增产36%。这两例能够说明生物多样性拥有潜藏价值(红树、野生水稻等生物很可能还有当先人类尚不清楚的重要功能)、间接价值(红树林对海岸的防范作用)和直接价值(潮间带的鱼类、贝类、甲壳类等可供食用、药用和用做工业原料等)。生物的种类众多,人类对它们已经做过比较充分研究的可是极少许,大量野生生物的价值──生物多样性的潜藏价值目前还不清楚;森林生态系统同农田生态系统对照,拥有更加丰富的生物多样性,对自己的调治功能更富强,所以拥有更好的牢固性,这属于生物多样性的间接价值;芦苇是一种重要的造纸原料,从金鸡纳树中能够提取治疗疟疾的药物──奎宁,这些都属于生物多样性的直接价值。〖板书〗(一):目前尚不知道间接价值:对生态系统其调治功能直接价值(潮间带的鱼类、贝类、甲壳类等可供食用、药用和用做工业原料等)。(二)保护生物多样性的措施1)就地保护(自然保护区)就地保护是以成立国家或地方自然保护区的方式,对有价值的生态环境(如江河源泉、滨海、滩涂、湿地、沙漠等自然生态系统的保护)、特别自然景观(如森林、灌丛、草原、稀树草原、草甸等)、野生生物物种等,在详尽地段划定范围保护起来,禁伐、禁牧、禁猎。依照所处的地理地址和保护程度需要,有全封闭式保护,严禁人入内;有半封闭式保护,有的地方外人可进入,有的地方外人严禁进入。(2)迁地保护迁地保护就是经过人工的方法,将要保护的野生物种的部分种群迁移到合适的地方,以人工管理和生殖,使其种群不但能够繁衍连续,而且不停扩大。(其主要方法是成立动物园、植物园与树木园或基因库。目前,饲养在世界各地动物园和其他圈养设施中的脊椎动物已高出3000种,个体5)数量达×10头。全球1500余个植物园和树木园均肩负着保护植物种质资源的任务。3)离体保护离体保护是指利用现代技术,特别是低温技术,将生物体的一部分进行长远储蓄,以保存物种的种质资源。〖板书〗三、可连续发展——人类的必然选择可连续发展:“在不牺牲未来几代人需要的情况下,满足我们这代人的需要”,它追求的是自然、经济、社会的长远而协调的发展。〖小结〗见板书。〖作业〗练****一二高中生态环境保护教学设计高中生态环境保护教学设计10/5高中生态环境保护教学设计〖提示〗──某种不有名的昆虫。间接价值──每个物种都维系着它们所在的生态系统的结高中生态环境保护教学设计高中生态环境保护教学设计5/5高中生态环境保护教学设计构和功能。直接价值──芦苇是一种重要的造纸原料;蝉蜕是一种动物性药物;鲁班经过观察某种叶片的叶缘获取启示,研制出了木工用的锯;海洋和森林等生态系统能陶冶情操、激发创作的灵感。高中生态环境保护教学设计高中生态环境保护教学设计5/5高中生态环境保护教学设计主要的困难是,一些发达国家(如美国、加拿大和欧盟国家等),拒绝同意或迟迟不予同意该议定书。主要争议的问题是,这些国家担忧影响本国经济的发展和其他国家可能不肩负相应的责高中生态环境保护教学设计高中生态环境保护教学设计5/5高中生态环境保护教学设计任。比方,美国政府在2003年3月以“减少温室气体排放将会影响美国经济发展”和“发展中国家也应该肩负减排和限排温室气体的义务”为由,宣布拒绝执行《京都议定书》。建议世界各国特别是发展中国家结合起来,经过结合国大会和各国的政府以及民间组织等多种路子,呼吁每年大量产生温室气体的发达国家率先同意《京都议定书》(我国政府早在2002年9月就同意了《京都议定书》)。拓展题用现代语言能够这样讲解这句话:所以说道大、天大、地大、人也大。宇宙中有这四个大,而人是这四个大中的一个。老子认为“道”是一个浑但是成的、先于天地而存在的东西;“道”不靠外力而永久存在、循环运行且永不暂停;“道”伸向遥远而最后又返回自然,可算是天地万物的根本。老子把人提升为“宇宙中四个伟大的存在之一”,可与“道”、“天”、“地”并立,而独一不认为有“神”的存在,这是老子哲学看法的难得之处。我们能够把老子所说的“道”,理解为自然界中各样事物发展的客观规律。人诚然十分重要,甚至被说成是自然界中的“万物之灵”。但是,人也可是这四大中的一个,人绝不能够超越其他三个大而为非作恶。人类必定追求和实践人与自然协调一致的美好理念,只有这样人类社会才能可连续地发展下去。高中生态环境保护教学设计高中生态环境保护教学设计14/5高中生态环境保护教学设计