高中生物必修2第二章教材分析.doc

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来困难,是本节授课的难点,同时学生已学过细胞的有丝分裂,具备学****减数分裂”的方法。所以“模型成立”活动前移,包括对“细胞有丝分裂”的模型成立和“减数分裂”的模型成立两部分,这样利于学生比较两种分裂过程的异同,同时,促进学生形成“对减数分裂过程中染色体数目和行为变化”的直观印象和理解配子形成的过程与特点。再引导学生观察书中哺乳动物精子形成过程图解,并与自己建构的模型比较,思虑图解的合理性。“精子形成过程的讲解”部分,教师结合书中图解和旁栏思虑题表达哺乳动物精子形成过程中发生高中生物必修2第二章教材解析总结高中生物必修2第二章教材解析总结6/9高中生物必修2第二章教材解析总结的现象,同时,注意引导学生对重点见解、精子形成过程的特点的理解与记忆。最后引导学生归纳出“减数分裂”的见解。“卵细胞与精子形成过程的比较”部分,采用自主学****的授课策略,引导学生依照“卵细胞形成过程“的图解,采用比较法,与精子形成过程的特点进行比较,并自主归纳出卵细胞形成过程的特点。“牢固总结”部分,依照教材中“图2-6减数分裂图解”和“观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片”实验,引导学生加深对“减数分裂”的见解、特点的理解。“受精作用”的活动系统为:提问设疑-商议配子的多样性-归纳原因-阅读教材,理解受精作用的实质与意义-技术训练与练****详细到各个环节有:展现“人的染色体组型图”经过提问如“人的体细胞中有多少条染色体?人的精子和卵细胞中有多少条染色体?从人的精子、卵细胞到人的体细胞之间应该有一个什么样的变化过程?人的体细胞是怎样形成的?”引起学生的思虑进而理解受精作用的过程。“商议配子多样性”部分,又有两个小部分,即“展现配子多样性的现象”和“解析多样性本源”。在第一小部分中,教师表达教材中“父亲的所有精原细胞中染色体组成并无差别,母亲体内的卵原细胞也是这样。可是“一母生九子,九子各不同样。同样的精(卵)原细胞会产生不同样的配子吗?”的内容,引导学生回忆精子或卵细胞形成过程和思虑配子中染色体组成多样的原因。第二小部分中,教师先引导学生观察教材中“染色单体交织互换”的照片及表示图,并让学生思虑这与配子中染色体组成的多样性有什么关系?随后,连续“模型建构”活动,“模拟减数分裂过程中非同源染色体自由组合及谈论”,并让学生试一试计算可能出现的配子种类数目,进而归纳出配子多样性的原因。最后让学生阅读“受精作用”部分的教材内容,理解受精作用的实质与意义,经过“技术训练与练****对本节知识加以牢固。《基因在染色体上》活动系统大体为:问题商议-学生活动-谈论与研究摩尔根实验-试一试用研究结果讲解孟德尔遗传规律-技术训练与练****阅读科学家故事。详细到各个环节有:“问题商议”部分,借助教材“问题商议”部分的内容,引导学生关注染色体与基因的关系;“学生活动”部分,要修业生画出减数分裂过程的表示图,据图发现基因与染色体的平行关系,再阅读“萨顿假说”部分的教材内容;“谈论与研究摩尔根实验”部分,教师先表述摩尔根实验,同时引导高中生物必修2第二章教材解析总结高中生物必修2第二章教材解析总结7/9高中生物必修2第二章教材解析总结学生思虑“摩尔根为什么把果蝇作为为实验资料?”和解析“果蝇红白眼杂交过程”,随后借助教材中“图2-10”,让学生试一试推演果蝇杂交;“试一试用研究结果讲解孟德尔遗传规律”部分,第一借助教材第28页中“思虑与谈论”部分,促进学生讲解孟德尔的分别定律,并让学生试一试讲解孟德尔遗传规律;最后“技术训练”部分,教师借助书中第28页,表达“类比推理”,随后让学生试一试采用此方法,推断基因与DNA长链的关系,同时,安排课后任务,即练****和阅读科学家故事。《伴性遗传》活动系统大体为:问题商议-介绍红绿色盲发现过程-红绿色盲遗传图谱解析-讲解红绿色盲的几种遗传方式-得出交织遗传的见解与特点-讲解维生素D佝偻病和伴性遗传的应用-完成练****和自我检测,并认真阅读“本章小结”。详细到各个环节有:“问题商议”部分,借助教材,引导学生思虑;教师绘声绘色地表达德尔顿发现红绿色盲的过程,激发学生的学****兴趣,同时引导学生认同认真态度是学****科学的重要质量之一;“红绿色盲遗传图谱解析”部分,教师展现教材中的色盲家系图,提出问题请学生思虑,教师展现教材第35页中的“表2-1”,只展现表格,详细内容由供学生填写;“讲解红绿色盲的几种遗传方式”部分,教师帮助引导学生归纳出“人类红绿色盲的几种遗传方式”,并引导学生复****基因的分别定律和受精作用的知识,依照教材编排序次,依次展现遗传图解,并引导学生解析图解,进而由学生得出交织遗传的见解和特点;最后,依照教材内容,讲解“维生素D佝偻病和伴性遗传的应用”,同时部署课后作业。自我反思与致谢教材解析是教师的基本技术,是备课的重要环节,是上好课的前提。本文是我第一次试一试性地对高中生物必修2第二章《基因和染色体的关系》进行解析,所以,解析的不到位的或不正确的地方较为突出。好运的是,在报告时,李老师及同学提出了难得建议,如本文开初将“活动系统”理解成了“授课过程的设计”,其实,他们是完满不同样的见解,“活动系统”更重视于教材中所提及的活动及对其推行策略的解析,而“授课活动设计”就更偏向于完满的授课过程设计。再如“知识系统”理解成了“简单的知识结构层次图”等,其实他们也是完满不同样的,教材解析中的“知识系统”部分,更多地重申各个知识点的关系,最好的解决办高中生物必修2第二章教材解析总结高中生物必修2第二章教材解析总结8/9高中生物必修2第二章教材解析总结法是采用思想导图或见解图法进行表示。除此,还需要注意的是,在教材解析时,尽可能地在ppt中展现教材中的内容,如图片、资料解析等信息可用超级链接进行展现,这样助于教材解析的完满和直观。为此,衷心感谢李玉玲老师和同学的认真的谈论和指导!参照文件:(实验)[S].北京:人民教育初版社,2003:2,16-17.[2][M].北京:人民教育初版社,2007:15-[3]生物课程教材研究开发中心.一般高中课程标准实验教科书生物必修2遗传与进化教高中生物必修2第二章教材解析总结高中生物必修2第二章教材解析总结9/9高中生物必修2第二章教材解析总结师授课用书[M].北京:人民教育初版社,2007:42-