高二语文公开课教案.doc

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请说明其含义。明确:作者对历史事实分析后的讨论,明确了六国赂秦的根根源因,同时也符合当时北宋王朝的实质情况,宛转地劝谕当权者面对北方的威胁,放弃屈辱的妥协政策,不要重蹈历史的覆辙。高二语文公然课教学设计高二语文公然课教学设计12/14高二语文公然课教学设计齐读、背诵。。:而犹(还)有可(能够)以(凭)不赂而胜之(秦国)之(的)势。苟(若是)以天下之大,而从(追随)六国破亡之故事,是(这)又在六国下矣。:第五自然段在全文论述中起了什么作用?明确:本段讨论的基础建立在作者自己对历史事实的分析上,源于历史,但又高于历史,讽谏北宋王朝面对外来侵略不要重蹈历史覆辙。。[板书]大欲大患固不在战强弱胜败赂秦力亏奉之弥繁不战韩魏楚六国破灭非兵不利战不善弊在赂秦破灭之道不赂秦者以赂者丧不能够独完)侵之愈急以地事秦抱薪救火齐人与嬴不助五国燕谴刺客始速祸焉赵失良将用武不终已判终继迁灭势所不免齐燕赵智力孤危战败而亡(盖失强援【篇三:《归园田居》公然课授课设计】《归园田居》公然课授课设计[授课目的]1、认识陶渊明的一生及其诗歌的基本特点。2、学****诗中情况交融的艺术手法。3、领悟诗人的田园情怀,追求自由独立的精神品德。[授课重点]1、领悟诗人厌恶政界,热爱田园,追求自由的思想倾向。2、背诵全诗。[授课难点]学****诗中情况交融的艺术手法。[授课方法]朗诵式、讨论式、启示式高二语文公然课教学设计高二语文公然课教学设计13/14高二语文公然课教学设计[授课时数]1课时[授课地点]高一4班[授课过程]一、导入新课初中时我们学过《桃花源记》,谁能说说桃花源是个什么样的地方?(景美,景色怡人;人美,热情好客,朴素和蔼;生活美,没有剥削,没有压迫,人人同样,人人劳动,饱食暖衣,幸福平易。)思虑:陶渊明为什么要创立这个理想王国?明确:陶渊明想以这个幸福的世外桃源来寄望自己恳求平定的理想。陶渊明生活的东晋,社会黑暗,政局杂乱,百姓生活在风口浪尖之中,他们期望有平定的生活环境,桃花源正是这样的理想住处。高二语文公然课教学设计高二语文公然课教学设计14/14高二语文公然课教学设计在上课前,请同学们做两个选择题。1、有两种人生道路:a十年寒窗苦读,金榜题名。b过着悠闲自得高二语文公然课教学设计高二语文公然课教学设计14/14高二语文公然课教学设计的生活,不上大学。高二语文公然课教学设计高二语文公然课教学设计14/14高二语文公然课教学设计2、若是走入社会,有两条路:a当官,有名有利b做农民,平平凡高二语文公然课教学设计高二语文公然课教学设计14/14高二语文公然课教学设计淡。大家的选择都有各自的原因,但其实我们都在做同一件事:舍、得。舍和得充满烦杂的人生,我们总是在不断地舍去,又不断地获取。有一位作家说过,人的一世就是一舍一得的过程,人的分别也就在于有的人知道舍什么,得什么,什么时候该舍,什么时候该得,有的人却不能够,由此,人生的境地也就不同样。东晋出名文学家陶渊明也以前做过和大家同样的选择,但不同样的是,他选择的是做农民。而且,他为自己的选择写了一系列的文章。《归园田居》写于归隐后一年。其中,包含了他对自己弃官归家的感想和考虑。今天,我们就来学****这篇文章,学****陶渊明的舍与得。二、作者简介陶渊明(365—427)名潜,字元亮,自号“五柳先生”,私谥靖节,浔阳柴桑人,东晋时期诗人,辞赋家、散文家。陶渊明生于一个没落的仕宦家庭,祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官,母亲是东晋名士孟嘉的女儿。三个时期第一时期,28岁以前,由于父亲早死,他从少年时代就处于生活贫困之中。第二时期,学仕时期,从他29岁到41岁。(重点指出辞去彭泽县令这件事)第三时期,归田时期,归田后20多年,是他创作是丰富的时期。高二语文公然课教学设计高二语文公然课教学设计14/14高二语文公然课教学设计