鲁科版教材分析.docx

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目从内容选择、组织编排、详细表现各个方面都比较重申活动和实验的研究性,在着重活动和实验的可操作性的同时,也表现了活动和实验的开放性和灵巧性原则。其主要有以下几个特色:栏目的内容选择充分考虑《课程标准》中“活动与研究建议”中的内容,精心选择章节中的要点、难点知识,或许拥有多重价值(知识与技术、过程与方法,感情态度与价值观)的知识,设计以实验研究为主的多样化研究活动。比如:在《化学1》中出现的第一个“活动研究”栏目:“金属钠跟氧气的反响”,位于第一章(认识化学科学)的第二节(研究物质性质的方法和程序),经过这个活动研究,一方面让学生认识典型金属的化学性质——钠在不同条件下跟氧气的反响状况,另一方面让学生领会实验过程中变量控制的意识,同时更是学****研究物质性质的方法和程序的重要载体和工具。在“不同价态硫元素间的转变”的研究活动中,不单让学生经过研究活动学****硫元素之间的互相转变,并且让学生领会了如何在实验室里实现自然界中含不同价态硫元素的各样化合物之间的转化,引领学生从自然走向化学实验室,从化学实验室走向社会生活。同时还要承载让学生经过研究活动的学****学会变换研究问题,为了实现不同价态硫元素之间的转变,能够经过实现含有不同价态硫元素的化合物之间的转变来获取问题的解决。栏目的组织编排既重申了活动和实验的方法和程序,同时也考虑了学生的原有知识和发展认知状况,着重活动和实验的建构性。比如,在《化学1》中出此刻第一章(认识化学科学)第三节(化学中常用的物理量——物质的量)的“活动研究”栏目:“一定体积溶液的配制”,这个研究活动在“方法导引”和“工具栏”的帮助下,让学生经过配制必定体积的溶液,一方面掌握溶液配置的详细技术,另一方面经过对溶液配置步骤的设计和详细配置过程,加深对溶液构成的认识,同时更核心的是让学生经过这个研究活动,建构起“物质的量浓度”的定义,并理解“物质的量浓度”这类表示溶液构成的方法的内涵。在详细表现方面,既方便了老师对“活动研究”的展开和引导,也方便学生在“活动研究”中的自主研究和踊跃参加。比如:在《化学2》中出现的第一个“活动研究”栏目:“元素周期律初探”,位于化学2第一章(原子构造与元素周期律),这个活动研究在学生对元素已有知识的基础上,经过给学生比较明确的方法和程序上的提示(增补信息——比较剖析——找出规律和联系——多样化的表现和描绘发现),联合“方法导引”栏目使得这个“活动研究”既拥有可操作性,也拥有开放性,让学生在原有知识和新知识之间成立联系,初步建构起对元素周期律的认识。在“活动研究”栏目内部也有自己的微观表现方式,《化学1》和《化学2》中的“活动研究”栏目表现其实不是完整依照一种方式进行表现,但其在整个必修教材中有相对稳固的组织编排方式,有些依据详细研究活动的要乞降水平层次进行调整。一般来说在实验研究中依照“研究题目→实验目的→试剂和仪器→实验步骤→实验记录→实验结论→思虑”、“研究题目→展望与假定→实验设计→试剂和仪器→实验记录→思虑”和“研究题目→研究背景→主要试剂→实验方案→实验记录→思虑”这几种方式进行表现,有的则是依照研究任务和种类进行微观的内容表现。这样的表现方式既方便教师进行教课方案,也方便学生学****过程的组织,为学生自主学****供给较大的可能性。栏目的不同层次水平必修中的研究活动是在继初中科学研究学****的基础之长进一步发展学生的科学研究能力,在必修的学****中也需要对研究水平层次要求的不停提高与发展。教材在编写时充分表现了这一点,在学生学****开始部分的研究水平层次要求不高,综合性不强,开放性小,研究的目的也相对简单调些。如活动研究“金属钠与氧气反响的实验”是高中化学学****的第一个研究学****活动,本活动的开放性较小;而在第2章“单质、氧化物、酸、碱和盐之间的互相关系”的研究活动中,开放性增大,要修业生自主依据供给的试剂进行实验方案设计。跟着教课的不停深入,研究水平的要求在不同程度的加深,研究的综合性与开放性渐渐增添,要修业生经过研究活动解决一些较为复杂的问题。如第3章“不同价态硫元素间的转变“活动研究,并无预先给学生供给试剂,而是让他们经过开放性较大的研究活动解决实质的化学识题,研究的水平易层次有了相应的提高。到了《化学2》的学****中,在“第3周期元素原子得失电子能力的递变”活动研究中,已经发展到综合性较强的水平,在研究学****中增添了包括沟通商讨研究、实验研究和阅读研究等综合性较强的研究活动,他们必需经过综合的研究任务才能解决相应的问题,以发展学生的研究能力。别的,教材中的研究种类是多样化的,除了主要的实验研究之外,还有议论研究、阅读研究、书写研究等形式;探究的目的是多元化的,既有考证性的实验研究,也有研究性的实验研究;既有单调功能的研究活动,也有多元功能的研究活动。固然在教材中我们作了这样的精心设计,但在教课中教师也能够灵巧办理,不要过分拘泥于教材,能够依据学生的实质认识水平对研究活动的层次与水平要求作出适合的调整。三、必修教材的实行和评论建议高中化学必修课程依照学****时序分红化学1、化学2两个模块,总计4学分,每个课程模块各为2学分。一个课程模块的讲堂教课时间是36学时,每周4个学时,加上复****考试时间总合占用10周时间。依照教育部当前的规定,化学1和化学2分别考试进行学分认定。关于一个学生而言,一定先学****化学1,再学****化学2。他能够选择连续学****化学1和化学2的方式,也能够选择不连续地学****两个必修课程模块的方式。他能够在高一年级第一学期学****必修课程模块,也能够选择其余年级或学期学****学校不单要保证学生自主选择课程模块的权益,并且要为学生自主选择学****的时间创建适合的条件。高中化学必修课程在实行中有两点需要特别注意,第一,总学时数特别有限,因此一定完全转变现行教课中的一些****惯做法,严格控制知识内容的深广度。第二,必修课的定位是全体学生科学修养的发展,因此,实行中不可以只抓知识传授和训练。在教课目的上一定创建条件使学生在知识技术、过程方法、感情态度价值观等方面获取全面发展;在教课内容的选择和安排上,一定要关注学生经验和社会生活现实;在教课方式上,一定坚持以研究为主的多样化教课方式;在评论上,一定展开促使学生发展的多样化评论策略。