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高中物理与初中物理的区别.pdf


文档分类:中学教育 | 页数:约9页 举报非法文档有奖
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】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。:..?初、高中物理在学****内容、侧重点方面均有不同,要求学生在思维能力、计算能力、处理问题能力等方面做相应转化,主要体现在以下几个方面:第一、初中物理主要以生动的自然现象和直观的实验为依据,让学生可以看到、感受到自然界的物理现象,进而呈现物理知识。如:光沿直线传播形成日食、月食现象;融化、升华过程吸收热量,使人们感觉到下雪过后比正在下雪时寒冷等等,大多数问题以形象思维为主。而高中物理则将生活现象加以提取,抽象为可以计算的物理模型。如:冰面抽象为绝对光滑水平面,运动的汽车抽象为质点等等,高中物理多以抽象模型为载体呈现知识。第二、初中物理多定性了解物理规律,一般要求知道“是什么”,属于现象物理层面,高中物理多定量求解物理问题,不但要求知道“是什么”还要知道“为什么”属于本质物理层面。初中物理对于数学的运用不多,即便需要定量计算,也仅仅停留在加减乘除的代数运算的程度。而高中物理在定量计算方面,不仅要求会代数运算,还要求会矢量运算。例如在函数图像,三角函数,平面几何,立体几何,数学极限思想等方面的知识,都有一定的要求。第三、初中物理的问题设置多是单因素的因果逻辑关系,逻辑关系简单容易推理。高中物理问题涉及多因素的复杂逻辑关系。高考题中一题涉及多个知识点,因此在具体解题之前,学:..的联系。,在高中物理学****过程中应注意以下几个方面:,勤于思考高中物理实验在设计思想、实验方法、数据处理、实验技能等方面有着更高的要求。在实验过程中,要勤于思考,多问几个为什么,多作一些联想和引申。,体验方法学****物理只有经历了“提问”、“思考”、“实验”、“释疑”等过程,才能体验到科学探究的无穷乐趣,享受到经历过程、收获知识的无比喜悦。,养成良好****惯“在物理学****过程中,应通过概念的形成、规律的得出、模型的建立、知识的应用------养成分析、概括、抽象、推理、想象等思维能力”。篇二:浅谈高中与初中物理教学之比较浅谈高中与初中物理教学之比较由于初、高中物理在教材、教学要求、教法等方面存在很大的不同,高一新生在物理科的学****过程中,常出现高、初中衔接的“台阶”问题,许多同学认为物理难,不好学。作为一名高中物理新教师必须认真研究教材和学生,掌握初、高中物理教学的不同,把握住初、高中物理教学的衔接,才能教好高一物理,使学生较顺利的完成高一物理学****任务。:..阶”。二、初、高中物理教学方法与教材的比较初中物理教学是以观察、实验为基础,使学生了解力学、热学、声学、光学、电学和原子物理学的初步知识以及实际应用,因此,初中物理教材内容多是简单的物理现象和结论,对物理概念和规律的定义与解释简单粗略,研究的问题大多是单一对象、单一过程、静态的简单问题,易于学生接受;教材编写形式主要是观察与思考、实验与思考、读读想想、想想议议,小实验、小制作、阅读材料与知识小结,学生容易阅读。高中物理教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合,对物理现象进行模型抽象和数学化描述,要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律,研究解决的往往是涉及研究对象(可能是几个相关联的对象)多个状态、多个过程、动态的复杂问题,学生接受难度大。高中物理教材对物理概念和规律的表述严谨简捷,对物理问题的分析推理论述科学、严密,学生阅读难度较大,不宜读懂。三、初、高中物理思维能力的比较初中物理教学以直观教学为主,在学生的思维活动中呈现的是一个个具体的物理形象和现象,所以初中学生物理知识的获得是建立在形象思维的基础之上;而在高中,较多地是在抽象的基础上进行概括,在学生的思维活动中呈现的是经过抽象概括的物理模型,所以高中学生物理知识的获得是建立在抽象思维的基础之上,高中物理教学要求从形象思维过渡到抽象思维。在初中,物理规律大部分是由实验直接得出的,在高中,有些规律要经过推理得出,处理问题要较多地应用推理和判断,因此,对学生推理和判断能力的要求大大提高,高一学生难以适应。:..段只能通过直观教学介绍物理现象和规律,不能触及物理现象的本质,这种直观教学使学生比较****惯于从自己的生活经验出发,对一些事物和现象形成一定的看法和观点,形成一定的思维定势,这种由生活常识和不全面的物理知识所形成的思维定势,会干扰学生在高中物理学****中对物理本质的认识,造成学****上的思维障碍。四、学生学****方法与学********惯不适应高中物理教学要求由于初中物理内容少,问题简单,课堂上规律概念含义讲述少,讲解例题和练****多,课后学生只要“背背概念、背背公式,考试就OK了”,养成教师讲什么,学生听什么;考试考什么,学生练什么,学生紧跟教师转的学********惯。课前不预****课后不复****不会读书思考,只能死记硬背。而高中物理内容多,难度大,课堂密度高,各部分知识相关联,有的学生仍采用初中的那一套方法对待高中的物理学****结果是“学了一大堆公式,虽然背得很熟,但一用起来,就不知从何下手”(摘自学生学****总结),还有学生说“因为没有养成预****的****惯,所以每次上物理课,都觉得听不大明白。这道题还没懂,老师又开始讲下道题”“由于每堂课容量很大,知识很多,而我又没预****因此上课时,我只是光记笔记,不能跟着老师的思路走,不能及时地理解老师讲的内容”,使学生感到物理深奥难懂,从心理上造成对物理的恐惧。五、学生数学知识和数学解题能力不适应高中物理教学要求高中物理对学生运用数学分析解决物理问题的能力提出了较高要求。首先,在教学内容上更多地涉及到数学知识:(1)物理规律的数学表达式明显加多加深,如:匀加速直线运动公式常用的就有10个,每个公式涉及到四个物理量,其:..常常感到无所适从。(2)用图象表达物理规律,描述物理过程。(3)矢量进入物理规律的表达式。这是学生进入高中首先遇到的三大难点之一。从标量到矢量是学生对自然界量的认识在质上的一次大飞跃。对于已接触了十几年标量的学生,这个跨度非常大,l+l=2,1-1=0,-2<1,“天经地义”,现在突然变了,两个大小为1的矢量合可能等于0,而两个大小为1的矢量差反而可能等于2,-2m/s的速度比lm/s大,学生难以接受。并且在应用数学工具解决问题的教学要求上对高中学生也提出了相当高的要求:要能根据具体物理问题列出物理量之间的关系式,进行推导和求解,并根据结果作出物理结论;要求学会运用几何图形和函数图象表述、分析、处理问题。但初中学生升人高一时,无论在掌握的数学知识量上,还是对已学数学知识应用的熟练程度上都达不到高中物理所需,例如:在运动学中用v-t图象的斜率求加速度,而此时学生还没有学过斜率概念;在运动和力的合成与分解中要用到三角函数知识,而学生却只学过直角三角形的三角函数定义,一般三角函数定义和最简单的三角公式都还没有学,学科知识之间的不衔接也增大了高一物理教学的难度。通过以上比较,我们可以看出,要降低初、高中物理教学的梯度,搞好住初、高中物理教学的衔接,在教学中必须注意:,螺旋式上升的原则。高一教学应以初中知识为教学的“生长点”逐步扩展和加深;教材的呈现要难易适当,要根据学生知识的逐渐积累和能力的不断提高,让教学内容在不同阶段重复出现,逐渐扩大范围加:..遇到的第一个难点。在初中,为了适应初中学生思维特点(主要是形象思维),使学生易于接受,是从日常生活实例引出力的概念,从力的作用效果进行物体受力分析的,不涉及力的产生原因。根据学生的认知基础,高一在讲过三种基本力的性质后,讲授受力分析方法时,只讲隔离法和根据力的产生条件分析简单问题中单个物体所受力;在讲完牛顿第二定律后,作为牛顿第二定律的应用,再讲根据物体运动状态和牛顿第二定律分析单个物体所受力;在讲连接体问题时,介绍以整体为研究对象进行受力分析的思路。这样从较低的层次开始,经过3次重复、逐步提高,使学生较好地掌握了物体的受力分析思路与分析方法。,使学生掌握完整的基础知识,培养学生物理思维能力培养能力是物理教学的落脚点。能力是在获得和运用知识的过程中逐步培养起来的。在衔接教学中,首先要加强基本概念和基本规律的教学。要重视概念和规律的建立过程,使学生知道它们的由来;对每一个概念要弄清它的内涵和外延,来龙去脉。讲授物理规律要使学生掌握物理规律的表达形式,明确公式中各物理量的意义和单位,规律的适用条件及注意事项。了解概念、规律之间的区别与联系,如:运动学中速度的变化量和变化率,力与速度、加速度的关系等,通过联系、对比,真正理解其中的道理。通过概念的形成、规律的得出、模型的建立,培养学生的思维能力以及科学的语言表达能力。在教学中,要努力创造条件,建立鲜明的物理情景,引导学生经过自己充分的观察、比较、分析、归纳等思维过程,从直观的感知进入到抽象的深层理解,把它们准确、鲜明、深刻地纳入自己的认知结构中,尽量避免似懂非懂“烧夹生饭”。:..象进行简化建立物理模型,在一定范围内研究物理模型,分析总结得出规律,讨论规律的适用范围及注意事项。例如:平行四边形法则、牛顿第一定律的建立都是(转载于:小龙文档网:高中物理与初中物理的区别)如此。物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是讲解物理****题。讲解****题要注意解题思路和解题方法的指导,有计划地逐步提高学生分析解决物理问题的能力。讲解****题时,要把重点放在物理过程的分析,并把物理过程图景化,让学生建立正确的物理模型,形成清晰的物理过程。物理****题做示意图是将抽象变形象、抽象变具体,建立物理模型的重要手段,从高一一开始就应训练学生作示意图的能力,如:运动学****题要求学生画运动过程示意图,动力学****题要求学生画物体受力与运动过程示意图,热学要求学生画气体状态示意图等等,并且要求学生审题时一边读题一边画图,养成****惯。解题过程中,要培养学生应用数学知识解答物理问题的能力。学生解题时的难点是不能把物理过程转化为抽象的数学问题,再回到物理问题中来,使二者有机结合起来,教学中要帮助学生闯过这一难关。如在运动学中,应注意矢量正、负号的意义以及正确应用;讲解相遇或追击问题时,注意引导学生将物理现象用数学式表达出来;讲运动学图象时,结合运动过程示意图讲解,搞清图象的意义,进而学会用图象分析过程、解决问题。篇三:初中物理和高中物理有哪些区别差异初中物理和高中物理有哪些区别差异?初、高中物理在学****内容、侧重点方面均有不同。初高中物理的区别差异有以下三点:第一、初中物理多以生活现象为模:..理大多数问题是以形象思维为基础,以生动的自然现象和直观的实验为依据,让学生可以看到、感受到,从而获得知识。如:光沿直线传播形成日食、月食现象;融化、升华过程吸收热量,使人们感觉到下雪过后比正在下雪时寒冷等等。而高中物理则将生活现象加以提取,抽象为可以计算的物理模型。如:冰面抽象为绝对光滑水平面,运动的汽车抽象为质点等等。故而,这些转变就要求学生将此前直观理解的认知能力,转变为通过逻辑推导、计算,而获得知识的能力。第二、初中物理多定性了解物理规律,高中物理多定量求解物理问题。初中物理对于数学的运用不多,即便需要定量计算,也仅仅停留在加减乘除,四则运算的层次。然而高中物理要求严格求解,故而对同学们数学知识的考察也相应增高。如在函数图象,三角函数,平面几何,数学极限思想等方面的知识,同学们都应有所加强。第三、初中课程的问题多是单因素的因果逻辑关系,高中课程的问题则涉及多因素的复杂逻辑关系。该差别主要体现在题目角度,初中考题每道问题重点考察一个知识点,学生只需要熟练掌握知识点,准确判断考点即可。高中考题可能一题涉及多个知识点,因此在具体解题之前,学生必须先进行考点的拆分与识别。这就要求学生必须还具备将复杂大问题解构为简单小问题的能力,归纳上述要点,初高中物理学****的差异呈现为::..第二、简单计算与数学技巧的差异;第三、单纯知识点考察与堆积知识点命题的差异。

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