数学课后教学反思简短(13篇).pdf

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生对教师的依靠性较大,缺乏探究的主动性与创新性,实践本领得不到有效的提高。所以,必需提高小学数学教学的生活化。2、新的教学教材的要求。在当前的教育领域中,小学数学的生活化已经得到了教育者的高度重视。在小学数学教学教材编写的过程中,更加注意教材与实际生活的联系。可是在实际的编写过程中,还有很多的问题,生活化的现实资料联系的不够严密,生活化的题目缺乏创新性,生活化与:..所以,需要不断地对教材进展创新,充分的充实的教学资料。3、提高课堂教学效果的必要性。在当前的小学数学教学中,仍旧实行传统的教学模式,注意规律推理,忽视学问外延与背景的介绍。在课堂教学中,仍旧是“一张黑板一支笔,一张嘴巴讲究竟”,这种传统的教学模式仍旧根植于课堂教学中。教师在教学过程中的两***宝就是填鸭式教学与题海战术。学生没有时间与空间进展自我的思索,失去对数学教学的兴趣,对数学教学越来越方案,甚至渐渐的产生厌学的心情。所以,若想提高数学教学的有效性,必需加强数学与实际生活的联系。二、实施数学教学生活化需要留意的问题1、留意不要过分追求生活的原型。小学数学教学与实际生活严密的结合,是当前教育比拟重视的问题。所以,有的教师认为,小学数学教学全部的教学资料都要与实际的生活联系,否则就不是胜利的教学。有的教师实施教学的生活化,就是为了证明自我理解新的教学理念,并且实施新的教学方案。可是需要留意的是,生活化需要与学****资料相联系,而不是强硬的、没有限制的生活化,将原来没有必要的生活化给披上生活化的外衣。我们常常能够看到,在日常的教学中,有的教师为了设计创新的教学情境而费尽心思,有的可能会有科学依据,有的就是生编硬造,会很简单误导学生。需要留意的是,教师不要有数学学问都能够在实际生活中找到原型的错误思想。有的教师认为,生活是效劳于数学的,可是实际上,数:..并不是全部的教学资料都适合生活化,教师没有必要没借口么节课都创设相应的生活情境。要依据实际的教学情景,依据实际的教学资料,要有利于学生发觉问题、分析问题、解决问题,要有利于提高学生的动手操作的实际本领,要有利于提高学生的创新意识与创新思维。2、数学与生活联系比拟形式化。在实际的教学中,有很多的教师看似进展了生活化,可是实际上只是将学问与生活简洁的加在一齐,对于数学教学与提高学生的综合素养并没有多大的价值。如教师咋讲解“必需能摸到红球”,教师常做的做法就是让学生摸球,感受摸到不一样颜色的球的可能性。这种就是较浅层次的生活化。我们在教育教学中,必需首先了解学生的学问背景、交接学生的学问根底与生活阅历,引导学生主动地参加到教学的实践中来,运用自我已有的实际生活阅历来解决实际的问题,感受到数学的实际的应用价值。在教学中,将学问与实际生活相联系,很简单激发学生的奇怪心,激发学生的求知欲,促进学生的综合本领得到进展。再例如,学****哪种方式更合算”的时候,教师能够创设这样的生活情境,一个超市为了更好地吸引客户,设立了一个转盘,能够自由的转动。顾客消费满200元,能够有一次转动的时机,当停在红色、蓝色、黄色不一样的区域,能够获得不一样的购物券,其他区域没有购物券。假如顾客没有兴趣进展转动,能够直接获得20元的购物券。教师要让学生死来,如何进展设计,对顾客来说比拟合算。这种与实际生活严密的联系在一齐:..有利于学生进取仔细的思索,有利于进展小学生的思维,有利于提高学生解决实际问题的本领。总而言之,小学数学教学生活化具有重要的作用,小学数学教师要不断地思索与探究,提高数学教育教学的有效性。数学课后教学反思简短篇5首先是复****正比例函数的有关学问,目的是让学生回忆函数学问,为接下去学****反比例函数作好铺垫,其次给出了三个实际情景要求列出函数关系式,通过归纳总结这些函数都是反比例函数,以及反比例函数的几种形式,自变量的取值范围。又通过列表格的方法对反比例函数和正比例函数进展类比,稳固反比例函数学问。通过做一做的三个练****进一步稳固新知,但到这里用时接近25分钟,时间安排上没有很好把握为接下去没有完成教学任务埋下伏笔。接下去是要进展例1的教学,先进展的是杠杆定理的背景学问的介绍,在学生练****纸上让学生自己来独立完成三个问题,然后有学生答复,当进展到其次时,时间已经不够了,很仓促进展了小节。这节课在设计过程中多多少少忽视了学生的想法,在备课过程中,没有备好学生,站在学生的角度去设计课堂,这方面做的很不够,有些问题的处理方式不是恰到好处,思索问题的时间不是很充分;还有的学生课堂表现不活泼,这也说明教师没有调动起全部学生的学****积极性;另外课堂:..,肢体语言也不够丰富,鼓舞的话显得很单一,而且投影片上在新课导入的时候还消失了过失,总之,我会在以后的教学中留意以上存在的问题。综观整堂课,严谨亲切有余,但活泼***缺乏,显得平铺直叙的感觉,缺少高潮和亮点;在今后的教学中要严格要求自己,方方面面进展改善!经过这节课的教学,让自己收获不少,反思更多。教学之路是每天每节课点点滴滴的积存,这条路的胜利秘诀只有一个:踏实!对于我,任重而道远,我将悄悄前行,提高自己,让我教的每一个孩子更加优秀。数学课后教学反思简短篇6《反比例函数》第一节课讲完后的反思,本节课学生表现积极踊跃有活力,效率比拟高。但是做为新教师也有缺乏之处,主要是概念讲解过于简洁忽视了形成过程,例题设置过于机械化梯度和深度不够。在今后的教学上要留意不能靠以往的阅历来讲课,肯定要细心设置,进一步探究和挖掘教材和考点,使得每一节课有价值而非浮于外表。反比例函数图像的性质是反比例函数的教学重点,把握好本节课的内容对于学生解决很多问题有很好的帮忙,在学生已有的正比例函数性质的根底上,学生学****性质比拟轻松,但运用该性质解决问题存在难度。学生需要在理解的根底上娴熟运用。:..为此应加强反比例函数与正比例函数的比照:应当有意识地加强反比例函数与正比例函数之间的比照,比照可以从以下几个方面进展:(1)两种函数的关系式有何不同?两种函数的图像所在位置是否一样?两种函数的增减性是否有区分?(2)两种函数的取值范围有什么不同,常数的符号的转变对两种函数图像的变化趋势有什么影响?(3)利用待定系数法求函数的解析式对于两个函数知道几点就可以求的。从这些方面去比拟理解反比例函数与一次函数,帮忙学生将所学学问串联起来,提高学生综合力量。运用多媒比拟两函数图像,使学生更直观、更清晰地看清两函数的区分。从而使学生加深对两函数性质的理解。通过本案例的教学,使我深刻地体会到了信息技术在数学课堂教学中的敏捷性、直观性。特殊是反比例函数中k值对函数图像的位置教学和无交点坐标的教学起到肯定的作用。虽然制作起来比拟麻烦,但能使课堂教学到达预想不到的效果,使课堂教学效率也明显提高。提高学生对数学学****的兴趣和深入讨论的****惯。:..固然在教学中,由于小局部同学的数学根底薄弱,导致学****比拟吃力,通过这种直观演示能较好的把握学问,课后还应加强对性质运用的训练。数学课后教学反思简短篇7很荣幸在开学的第一天就能够得到周教师来学校指导的时机,从一个站在讲台就紧急的我,到今日能够很自信的站在这个“舞台”上,是与周教师的细心指导分不开的。因此我更加珍惜周教师来听课的时机,努力让自己充分的展现课堂教学,盼望能够得到周教师更多的指导。《解决问题》这一单元的教学目标是:,使学生初步理解数学问题的根本含义,学会用两步计算的方法解决问题,知道小括号的作用。、独立思索等良好的学********惯,初步培育学生在实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的力量。教材从学生熟识的游乐园场景入手,让学生通过观看发觉生活情境中的数学问题,使学生经受从生活问题到数学问题的抽象过程,感受数学学问的现实性。我在教学这一环节时就没能大胆的尝试放手,尝试让学生独立解决问题,开放程度不够,挖掘教材不深。导致学生对学问的理解程度不深刻,在课后的小测验中要求用两种方法解答,局部学生将分步列式与综合算式看成是两种方法,这点还是要多强调。课后周教师为我们讲解并具体分析了关于这部份的内容。解决问题是贯穿整个教材的,从一年级到五年级都在学****和应用的内容,是要训练学生从生活中发觉数学信息、提:..解决问题,训练学生擅长把生活中的问题数学化,教师要留意培育学生从数学的角度去发觉,解决数学问题,引导学生观看有哪些数据、意义和连带关系。训练学生做到生活问题数学化,数学问题生活化。通过周教师的又一次悉心指导,我受益匪浅,我会在今后的工作中仔细学****在实践中努力探究。信任我会通过我的努力得到丰收的果实。数学课后教学反思简短篇8开学初,千头万绪,为了培育学生良好的学********惯,新课进展的很慢,时间已过将近四周,小数乘法的学****最终告一段落,虽然有局部学生把握的不是很好,但是为了赶教学进度,我毅然打算开头进展其次单元《位置》,两个课时的内容,同学们都把握的不错,今日上午我开头了小数除法的教学。计算教学是最枯燥的,以至于学生有稍许埋怨,其次单元怎么这么简单就过去了啊!我理解他们,原来学****根底就不好,再接着学****难免压力大了点。这也是20xx版小学数学课本照看到的一个点,原来的数学书小数乘除法的章节是在一块的,计算量都很大,而这次改革,中间已经缓冲了一个章节《位置》,学生换一种心情学****立刻感觉心旷神怡!有了这些想法,今日上课前,我就给学生打预防针,“同学们,今日我们又要开头一个新的章节学****小数除法,计算的学****最需要大家细心、仔细,这可比小数乘法的学****难多了,你们要做好预备啊!”同学们一听我这样说,都被吓坏了,坐的特别端正开头上课,生怕错过了些什么。为了了解学生的学问根底,我在开头新课前,先出示几道整数除法题:..除了几个根底特殊差的学困生不会写,其他学生都能算出正确的结果。(圆满的是,我应当把这个环节放在课下,首先做课前调查,对于整数除法都不会的学生,进展课前补课,再进展小数除法的教学,会更加顺理成章,这局部学生才会更有信念学好。)第一个环节也许用了五分钟时间,之后我课件出示主题图,复****数量关系速度×时间=路程,并让学生明白问题求的是哪一个量,之后自然列出算式。这学期,我重点加强数量关系的教学,让学生学会数量关系对于分析问题特别重要,分析条件从最简洁的问题着手,让学生养成****惯,为今后教学解决问题打根底。列好算式,学生小组争论小数除法该怎么除呢,我重点引导学生利用转化的方法,把他转化成整数除法,但是这个环节下来,大局部学生都能阴差阳错,思维定势不考虑小数点直接算,最终在商的查小数位数点小数点,却也能得出正确的结果,固然这样的思索方式是错误的。于是我与学生们一起转换单位,,有了第一步学生们思路大开,把这道题利用整数除法算了出来。接着,我引导学生列竖式,并让学生明白为什么商的小数点要和被除数的小数点对齐。由于是24个非常之一除以4,商应当是6个非常之一,在6的前面应当点上小数点,同时强调商的小数点和被除数的小数点对齐之后,计算过程中就不用再消失小数点了。经过20分钟的教学,同学们在轻松开心的气氛中把握了这节课,做一做三道题正确率在90%以上。同学们都很疑问,“教师,小数除法很简:..我总结,今日这节课大家听的都很仔细,所以你们把握的比拟好,而真正的困难在后面的内容,还有更简单的呢,不知道你们还会不会像今日这样态度端正,“能!”同学们异口同声,我想这节课到达了目的,布置完作业,打铃了,顺当完成任务,“下课!”我们都笑着离开了教室。数学课后教学反思简短篇9复****是使学生对所学学问加深理解和稳固,提高计算和解题力量的重要措施,是综合性的。教师出题学生解答,这只是单一的考察学生所学学问,不能了解学生的把握程度和运用力量,学生成了“修理工”,假如让学生自己提出问题,解决问题,学生就成了“工程师”,可以独立地思索,提出自己的想法,解决力所能及的问题,“不同的人得到不同的进展”。1、让学生参加教学过程。激发学生整理学问的心理需要,让学生自己整理,汇报比拟,为学生供应充分的从事数学活动和沟通的时机,有利于学问网络的建构。学生积极展现自己的作品,争论“你对你们组的作品满足吗?认为它好在哪里?”“对于这个问题,大家怎么看?”从而促使全体学生真正地、主动地参加学****的全过程,让学生在自我评价中,学会自我确定,自我反思。2、切实了解学生,增加应用性。全面地了解学生,,有的放矢。学生借助材料激活已有的学问积淀,并以此为复****基点绽开整理,有利于面对全体,因材施教。重视学****材料从学生的实际生活中提取,使用权学生熟悉:..增学****数学的兴趣,提高其数学应用意识和应用力量,真正落实素养教育。3、充分信任学生,有效实施自我评价。信任学生,敬重学生,是突出主体的重要内容。让学生用自己喜爱的方式进展整理,给学生留下较大的思维空间,学生可以发挥自己的想象力和制造力,交并激发学生对复****学问的兴趣和乐趣。这种积极向上的情感体验,鼓励他们进一步去尝试和探究。在展现整理作品后,从中发觉自身作品的优缺点,自主进展学问的建构,形成良好的自我熟悉,自我评价****惯。数学课后教学反思简短篇10商中间或末尾有0的除法计算有两种状况:一是0除以一个不是零的数商0,这就要涉及到被除数是0的除法;二是求出商的最高位以后,除到被除数的某一位不够商1要商0,用0来占位;所以本段内容我分为两课时进展教学。这局部内容是其次单元的教学难点,学生在计算时极易出错,而且在教师不厌其烦地订正后学生还会出错。如:408除以4,当被除数百位上的4除以4,商1,十位上的0除以4,学生就忘了商0,个位上的8除以4,商2,于是商就变成了两位数。522除以4,当被除数个位上的2除以4,不够商1,要商0,学生也忘写,直接用22除以4而出错。学生在计算过程中对于商消失了漏写0的状况经常是浑然不知。针对这一现象,我在教学中实行了以下措施::..、重视估算意识的培育。学生试商是一个难点,突破这一难点需要进展有针对性的练****在竖式计算前,我要求学生先估一估商是几位数,再计算,这样可以降低错误率;在解决问题时,培育学生对计算结果或问题答案进展估量。如:星光小学832名学生分4批去参观天文馆。平均每批有多少人?这道题学生可以把832看作800,得出平均每批大约有200人,逐步培育学生的估算意识和力量。2、由学生之间的互动突出重点,突破难点在学生试算832÷4的过程中,有的学生没有在十位上的数不够除的状况下商0占位,十位上漏写了0,得出商是28;还有的学生直接把个位上的商写在了十位上,个位上却写上0,得出商是280。多数学生在计算中得出商是208。对这三种结果,我没有急于发表意见,而把这个问题抛给了学生:“你认为这三种结果,哪个正确呢?为什么?”大局部学生认为计算结果为“208”,辨别的理由有三种解释:(1)有的学生通过验算的方法得出208是正确的。(2)有的学生从估量商的位数入手,得出商不行能是两位数,所以208是正确的。(3)还有的学生结合做题前的估算结果,推断208是正确的。这样,学生凭借已有的学问阅历,很快推断出了孰是孰非。这时我让算对的同学给大家讲一讲自己是怎样算的,使全体同学同时感受到只有在十位上商0:..才能得到精确的结果。有了自己的探究并且得出了正确的结论,学生心情很开心。3、在比拟中加深理解。在学****了832÷4=208后,比拟832÷4与804÷4这两道题的写法有何不同?我是这样提问学生的:“832÷4和804÷4这两道题都是商中间有0的除法,为什么832除以4被除数十位上的数要落下来,而804除以4被除数十位上的数不用落下来呢?学生在认真观看了两个竖式的写法,并且在小组里争论后,形成了共识:804除以4被除数十位上的数是0,落下来和个位的4相加还是等于4,落下来没有意义,所以不用落下来;832除以4被除数十位上的数是3,落下来除以4不够商一个十,和个位的4合起来就是32个一,除以4商8个一,所以要落下来。商中间或末尾有0的除法计算,学生要真正把握,还必需实行“多多