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分数的再认识---- 教学设计精选6篇.pdf


文档分类:幼儿/小学教育 | 页数:约11页 举报非法文档有奖
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出老师这幅完整的图案吗?请大家打开练****本,试着画一画。……同学们的想像力真丰富,画得也不错,谁愿意把自己画得图案展示给大家看?同学们都很有创意。请大家仔细观察,这些图形虽然形状都不相同,但是有一点是一样的,是什么呢?都是由四个正方形组成的。大家想知道老师的这幅图案是什么样的吗?(五)巩固练****同学们,通过刚才的学****相信你对分数有了进一步的认识,下面我们利用刚才学****的知识解决一些实际问题。1、填一填:用分数表示各图中涂色部分。先让学生独立填一填,在组织学生交流。(图1是把一个正六边形平均分成6份,取其中的4份,可以用4/6或2/3表示;图2是把一个正方形平均分成8份,其中有2份没有分开,用分数表示的时候要注意;图3是12个小圆圈组成的一个整体,蓝色部分占整体的9/12,也可以用表示3/4;图6则是需要旋转,把内圆和外圆组合起来看,用分数4/8或1/2表示。)2、涂一涂:在图中用颜色表示对应分数。让学生独立涂一涂,并说想法,让学生体会涂法的多样性。3、想一想:分别画出下列各图的1/2,他们的大小一样吗?学生画一画,并说一说画法,体现画法的多样性,用展示台展示学生作品。然后判断这些图形的大小一样吗?进一步让学生体会一个分数对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不相同。4、辩一辩::..1/4,小芳捐了自己零花钱总数的3/4。小芳捐的钱一定比小明捐的多吗?请说明理由。(六)课堂小结通过今天的学****大家对分数又有了哪些新的认识?小结本课知识。一年级数学上教案篇三数一数分一分(1)认位置(上下、前后)认位置(左右)1―5的认识及书写几和第几0的认识8和9的认识认物体教学目的:使学生通过实物的辨认,对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识,知道这些形体的名称,能识别这些形体。引导学生认识相应的图形与名称,初步认识这些形体的主要特征。教学准备:积木玩具、长方体、正方体、圆柱、球等。教学过程:一、创设情境,合作交流。1、出示挂图,引导学生说出图上意思。2、分一分,帮助学生把积木按形状分成四类:3、假如学生把长方体和正方体分在一起,圆柱和球分在一起,要先肯定是对的,然后再引导可以细分。4、看一看,摸一摸:感知每类形体的特征,在这基础上再抽象出相应的立体图形5、教学各形体的名称。6、感知认识:(1)可以由老师说名称,学生拿出相应的形体。(2)也可以由老师拿出形体,学生说出名称。二、巩固练****1、“想想做做”第1题。(1)通过实物和图形的连线,联系生活中的物体,加深对不同形体的认识,并通过举出实例得到进一步的巩固。(2)让学生说出在生活中和它们相似的朋友。2、“想想做做”第2题。观察图里的物体可以分成几类,再独立地数一数、填一填,然后交流。3、“想想做做”第3题。第(1)题,可以填一填,再相互交流。第(2)题,只要求口答,不必进行书面回答。三、总结拓展四、能力检验:练****与测试有趣的拼搭教学目的::..12、让学生体会平面与曲面,培养初步的空间观念,观察能力和实践能力。3、通过动手操作,培养学生与他人合作的意识和良好的情感体验。教学过程:一、激趣导入(请四位小朋友表演小猴、小狗、小猪、小熊)1、小猴和小狗分别选择用乒乓板托正方体、长方体奔跑。小猪和小熊分别选择用乒乓板托圆柱和球奔跑。提出问题:为什么圆柱、球这么快就掉下来?2、揭题板书(有趣的拼搭)二、实践操作(一)滚一滚1、猜测:如果把正方体、长方体、圆柱、球这四种物体从同一高度同时往下滚,哪些物体滚的快呢?2、提出活动要求,请一小组示范,强调从“同一高度”同时“往下滚”。3、分组体验4、交流验证。各小组汇报实验结果。(二)摸一摸1、示范摸;2、同桌互摸;3、组织评价。(三)猜一猜1、提出要求;2、学生互编互猜;3、师生评出最佳谜面。三、拓展应用(一)堆一堆1、提出问题:把四种分别向上堆,想想哪一种物体最难堆?2、分组体验3、交流验证4、总结归纳,引入生活(二)搭一搭1、提出问题;2、分组体验;3、汇报交流4、师生评出最佳作品一年级数学上教案篇四第一单元生活中的数第一课时教学内容:可爱的校园教学目标:通过学生对书中情境的观察,激发学生的学****兴趣,使学生感受到数学学****的乐趣,获得良好的情感体验。教学重难点:初步感知小组交流的作用。教学准备:数字卡教学过程:一、寻找身体上的数师:1——10这几个数在日常生活中经常用到,我们身上就有许多,快找一找,说一说!:..集体反馈交流。(学生可能说:有1个脑袋,1张嘴,10个手指等。只要说得对,教师就应该给予肯定,同时要注意让学生把话说完整。)二、寻找教室里的数师:同学们在自己身上找到了这么多的数,真了不起!快来看看我们的教室,你们能发现哪些数?学生独立观察,寻找个数。学生之间互相交流。集体交流。(学生可能会说:有1块黑板,2扇门,6盏灯,25张桌子,47名学生……对于能说出比10大的数的学生要及时鼓励。)分数的再认识----教学设计篇五教学内容:北师大版小学数学五年级上第三单元《分数的再认识》第34、35页学生情况分析在三年级下学期,学生已经结合情境和直观操作,初步理解了分数的意义,能认、读、写简单的分数,会计算简单的同分母分数加减法,能初步运用分数表示一些事物,解决一些简单的实际问题。本节教材通过创设“拿铅笔”“看书”等具体问题情境,使学生体会一个分数所对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不同,丰富学生对分数的认识,使学生进一步理解分数的意义。教材分析教材编写有两个特点:一是突出分数的意义的教学,使学生充分体会“整体”与“部分”的关系,深化对分数本质的理解;二是创设了丰富的情境和活动,教材中创设了“拿铅笔”“看书”“捐款”“画图形”等丰富的情境和活动,引导学生结合情境理解分数的意义,体会“整体”与“部分”的关系。教学中应该注意的地方:实物导入,能贴近学生实际。三年级学****的内容,是把一个东西平均分成两份,三份,而这节课,不再是把一个东西平均分了。但教师掌控要好,是把几个东西分一分,但还是要平均分。事先教师准备学具(不同数量的圆片)直接引入,学生也比较容易理解。把一个物体平均分成多少份,强调要平均分。用什么分数表示。教学目标1、在动手操作的过程中,让学生进一步认识分数,体会标准不同,分数表示的意义也不同。2、在具体操作活动中,发展学生的数感,体会生活中处处有数学。3、结合具体的情境,进一步体会“整体”与“部分”的关系。教学重、难点:体会一个分数对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不同。重点就是部分与整体的关系教学过程:活动导入现在大家猜个谜语:母子两边分……(学生回答:分数)今天我们就再来认识分数(板书:分数的再认识)2、复****导入,出示图形:提出复****要求:仔细观察这3个图形,说出这3个图中阴影部分是什么分数,它们各表示什么?(1)图1表示把这个图平均分成了两份取了其中的1份,用分数2分之1来表示。(2)图2表示把这个图平均分成了三份取了其中的1份,用分数3分之1来表示。:..3)图3表示把这个图平均分成了四份取了其中的1份,用分数4分之1来表示。(通过让学生说分数,认分数,说分数含义的过程,了解学生以有知识的起点。)3、他们的回答都非常准确,说明他们对以前的知识掌握的很扎实,老师想看看今天大家的学****效果,有信心吗?二、活动引入新课学****1、老师这儿有三份圆片,你们能从每一份中分别拿出全部的1/2吗?提出观察要求:其他同学认真观察,你们发现了什么现象?能提出问题吗?(在这里要强调各自是把谁平均分了,学生分别拿出的是6片、4片和3片。)(学生可能的回答)(1)都是1/2,怎么拿出的片数不一样?(2)为什么三个同学拿的数目不同?2、小组合作活动提出活动要求:为什么他们三人都是拿全部圆片的1/2,拿出的片数却不一样多呢?请大家先自己想一想,为什么会是不一样的,然后小组交流一下。(1)学生借助学具独立操作(2)小组交流(3)学生代表汇报师总结:同学们都认为每份的总片数不一样,所以三个同学拿出圆片的片数不同。那也就是整体“1”不一样了。验证:现在请刚才的3位同学把所有的圆片拿出来,告诉同学们你们各自的数分别是多少,它们的1/2又是多少?这时要乘热打铁让学生举例说明什么是整体“一”。并举例说明,比如,一堆煤,一把铅笔,一个苹果等,让学生自己总结出单位1或整体1。(通过组织学生交流,在比较中初步体会“整体”与“部分”的关系,体会整体不一样多,所以分数表示的具体数量也不一样多,强调平均分,深化对分数的理解。)3、总结归纳(1)原来分数还有一个奇妙的特点,你对它是不是又有了新的认识?(2)学生总结:(能表达出以下内容就可以)一份圆片的1/2表示的都是把一份圆片平()均分成2份,其中的一份就是1/2。但由于分数所对应的整体不同,所以1/2表示的具体数量也不一样。单位“1”可以是一个物体,可以是一些物体,可以是一个计数单位,学生没学过把多个物体看作“1”这部分应有所强调,这里可以让学生依据自己的生活经验和原有知识来理解单位一或整体一。这里要让学生明确分数不像以前学的数那样很多情况下它不是一个具体的数字,而是两个数间的关系就可以,不一定要概括出什么语言四、理解应用1、为了表扬同学们对刚才所学知识的态度和效果,老师给班级读书角买了2本书。出示挂图:师:淘气和笑笑都看了这本书的1/3,他们看得页数一样多吗?为什么?学生独立思考一会,同桌交流,再全班反馈。学生汇报:因为的书厚薄不同,所以两人看的页数也不同。(整体“1”不同,分数表示的量也不同。)2、阅读教材34页的“画一画”画出每个图形的4分之1,并在小组内交流,说说为什么这样做?(学生总结)提问:为什么4个方格可以用4分之1表示,1个方格也可以用4分之1表示呢?(学生可能的回答)生a:把4个方格平均分4份其中的一份就可以用4分之1来表示。:..b:我把1个方格平均分成4份其中的一份也可以用4分之1来表示,只不过这个一份小一些。五、巩固练****1、指导阅读:书上第35页第1题,用分数表示涂色的部分。独立完成,指名回答。(简单复****分数的意义,可以根据实际情况让学生说出1~2个图形所表示的“整体”与“部分”的意义。)2、学生独立在书中完成教材第35页第2题。(老师巡视检查)3、出示教材第36页第5题,在交流中请学生说说理由。(本题主要是培养学生的估计与推理能力,发展学生数感。如果学生遇到理解困难,可以借助事先准备的图形和小棒在组内演示解决,最后由学生代表汇报演示小组讨论的结果。)4、拓展延伸小组合作完成36页第6题思考:今天你学会了什么?(通过练****巩固基本知识和技能,加深对分数意义的理解。培养学生的数感,体会数学与生活的联系。)5、总结汇报:相同分数所表示的具体数量不一定相同,而这一切都取决于整体的大小。分数即表示一种关系又表示具体数量,分数只有带上单位才是一个具体的数(引导学生梳理知识,体会用分数描述生活中事物的乐趣)板书设计:分数的再认识相同分数所表示的具体数量不一定相同,而这一切都取决于整体的大小。12片1/26片8片1/24片6片1/23片结合线段,数形结合一年级数学上教案篇六教材分析在本册教材中10以内数的组成和分解,不再作为10以内的加减法的逻辑起点,而是直接从学生的生活经验出发,把学****加减计算与解决问题的过程结合起来,让学生亲身经历从问题情境抽象出加减算式应用,然后去解释一些现象,解决一些问题,从中理解加减运算的意义和应用价值。而实际上,10以内数的合成分解与10以内的加减法只存在描述数量关系的形式上的差异,而并无本质上的区别,因此,材料不但没有削弱对数可分可合的认识,而且还创设了丰富多彩的问题或游戏活动,不断强化数的合成分解意识。本课《分苹果》就是创设了“分苹果”情境讨论了10的组成和分解,还把进一步体验10的组成和分解及其无意识记忆寓于练****和游戏活动中,逐步达到熟练有关10的加减运算。学情分析一年级学生年龄小,刚入学不久,好动、好奇、好玩,对数学学****兴趣比较浓厚,大部分学生爱卡通图像、爱小动物更爱帮助动物们解决数学问题。在学****本课前已经掌握9以内的加减法。根据以上的情况本课教学设计采用童趣与竞争相结合的方式。童趣在活动中贯穿全课。竞争拿奖励的苹果。既有承上启下的作用又能激发学生学****的欲望。教学目标认知目标:1、在具体的情境和教学活动中认识“10”的分解与合成。2、理解10的加法和相应的减法算式,进一步体验加减法的含义和加减法之间的关系。能力目标:通过具体的数学活动培养学生有条理思考问题的能力和善于交流合作学****的能力。情感目标:通过卡通动漫播放等体验数学的乐趣。:..1、重点:能正确熟练地口算10的加减法。2、难点:经历从实际问题抽象并整理出10的加法和相应的减法算式。以上就是为大家整理的6篇《分数的再认识----教学设计》,能够给予您一定的参考与启发,是的价值所在。

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