2024年历史教学总结13篇(荐).docx

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总之,教育工作,是一项常做常新、永无止境的工作。社会在开展,时代在前进,学生的特点和问题也随着社会的不断开展发生着不断的改变。作为有责任感的教育工作者,必需以高度的敏感性和自觉性,刚好发觉、探究和解决教育教学工作中的新状况、新问题,驾驭其特点、发觉其规律,尽职尽责地做好工作,以完成我们肩负的神圣历史使命。“学高为师身正为范”,成果已经成为过去,在今后的教学 生涯中,我将一如既往地严格要求自己,刻苦钻研教育教学,不断提高自身的业务水平。 历史教学总结篇2 历史课是围绕一定的社会需要而进行的价值教育,具有很强的思想性和时代性,特别是当前中学历史教材的改革与考核趋向于一种开放型、综合性和实践性,强调对中学生运用知识来认识和分析社会价值取向或目的的教育,是素质教育发展的一种趋势。在历史课教学中,注重德育教育界结果,更应注重德育教育的过程---价值渗透。在教学实践中,德育教育的价值渗透可归纳为: 一、历史政治融合法 历史政治融合法即以历史人物、事件为例阐述历史的价值观点,这是人文科学综合性特点决定的。历史课的价值内核侧重于规范学生的价值趋向。而历史课的价值内核侧重于提供价值选择的途径。从这个角度看,历史课和历史课的价值内核总是围绕价值观而设置的,明显体现历史课和历史课的思想性和时代性,侧重于“意识客体价值”(包括意识结构价值、意识形态价值等重要内容)的培养。从整个初中历史教材体系来看,教育的目的始终是从不同角度阐述价值认识---价值选择---价值取向,培育社会所需要的现代人才。所以说,历史教材的编制为政治历史融合法提供了大量的契机,具体表现在: 1、历史人物的人格对事业的影响论述人格培养的重要性,使学生认识到人格塑造的意义,确定正确的人生价值观。 2、历史的管理事例(包括治军、治吏、法令等)论述规范社会、个人行为的必要性,使学生对自己行为有正确的认识和评价。 3、通过对历史发展脉络的阐述,渗透整个社会发展的价值观念,使学生在反复的`选择中,把个人价值同社会价值统一,最终实现对现代社会生活的正确认识和评价。 二、实践锻炼法 “实践就是追求价值、创造价值和实现价值的过程。它在本质上是一种价值活动。”课堂上的教学实践活动,教师强调学生主动性的发挥,其目的就是让学生追求价值、创造价值和实现价值,确立认识、评价社会生活的能力。 开放性试题的价值内涵在于鼓励学生装的创新思维和运用理论联系实际对自我意识进行评价。开放性试题答案的多元化、多层次化、多方位化,常反映出学生思想道德素质(世界观、人生观、价值观)、文化知识素质和心理素质所达到的程度,为“全面促进学生成才”和“因材施教”提供更多的培养方法,进一步引导学生的价值择取趋向于社会整体利益,实现德育教育的最终目的。 “价值就是以预测为前提,以评价为动因,在批判中实现的。”对于同一个开放性试题,学生在评价过程中必定会有观点的分歧,即价值趋向的分歧。这样,教师就要以一定的价值原则为指导,通过民主讨论方式让学生陈述自己的观点,然后在互相争议中确立最佳的价值选择。这种方法的实质是通过矛盾的斗争来确立价值的最终渗透。如通常所说的“理不辩不明”。教师这种教学方式在一定程度改变了“填鸭式”教学方法,充分发挥学生装主动性,使素质教育的价值渗透更趋向一种公开化、民主化、自主性,能充分发挥学生的创造性思维和个性特征。 实践锻炼法强调的是学生在多种价值认识和选择的前提下进行价值确立,是以学生自主性为基础而进行的自我意识活动,明显体现教师尊重学生的爱生意识。 三、教师人格熏陶法 历史素质是历史教师首要的基本素质,决定其从事教育教学活动的方向和态度。中学历史课的学科特点决定历史课教师首先应具备为社会最高目标服务的价值观念和素养。具体地说,教师的个人脾气性与后天教育实践所形成的道德品质和情操的总和既教师道德人格,也是教师一定价值的沉淀。事实上,教师高尚的道德人格的价值魅力更有利于历史教育教学中进行价值渗透。表现在: 第一,教师人格能促进学生良好的品质形成。这本身就是对学生的价值渗透,使学生加快对某种价值的选择。教师人格会对学生产生强烈而持久的影响,使学生的价值选择得以确认。 第二,教师人格有利于教育学生价值选择。“身教重于言教”,“榜样的力量是无穷的”,讲的就是这个道理。在运用历史人物教育学生进行价值选择时,教师的表率对有强烈模仿性的中学生更具有感染力,使教师思想、行为、作风和品质潜移默化于学生的价值选择中去。 第三,教师人格有利于确立教师的威信,升华教师的道德人格,增强学生价值选择的确定性。教师的威信对学生来说,是一种动力无穷的精神感染力,也是学生对教师尊重的依据。在某个程度上,学生为获取社会、他人对自己的认同,常主动确定教师所渗透的或具有的价值标准。 教师人格熏陶法强调潜移默化的作用,是一项长期而又职业化的过程,是教师综合素质的集中表现。从上述三种方法来看,其实是一个整体的过程,是从课堂的内涵和外延上阐述的。历史政治融合法是以教师为主体的价值渗透过程,实践锻炼法是以学生为主体的自我表现价值渗透过程,教师人格法则是补充手段,是联接教师进行价值渗透和学生接受价值渗透的桥梁,使整个价值渗透活动在一系列的表率引导活动中顺利完成。但是,在进行价值渗透的教育教学活动中,要求历史教师不仅要有深厚的专业知识、较强的概括分析能力、文科的综合素质、富有感染力的语言表达能力,而且还要有高尚的职业道德情操。更为重要的是,这种素质改革的趋势为教师队伍的配置提出了更高的要求 历史教学总结篇3 按照《关于开展“发扬传统、坚定信念、执法为民”主题教育实践活动的实施方案》的要求,为切实开展好该项主题实践活动,结合我所工作实际,坚持把主题教育实践活动作为队伍建设基础性、战略性的重要工程,摆上突出位置来抓,并取得初步成效。 一、开展主题教育活动基本情况 为把“发扬传统、坚定信念、执法为民”主题教育实践活动落到实处,我所制定了《木厂派出所开展“发扬传统、坚定信念、执法为民”主题教育实践活动方案》。实施方案明确了开展活动的指导思想和目标任务。 二、开展主题教育活动亮点 对如何开展该项活动进行讨论、员明确分工,各负其责,使该项工作有了组织保证,从而使“发扬传统、坚定信念、执法为民”主题教育实践活动有条不紊地开展。“发扬传统、坚定信念、执法为民”主题教育实践活动,是落实中央关于创先争优活动部署、纪念党成立90周年的具体行动,是顺应人民群众新要求、新期待,是强化司法行政队伍建设,推动司法行政工作不断发展的`必然要求。 三、下一活动阶段的设想、措施和建议 针对存在的不足之处,接下来我们将进一步完善思路、细化措施,使主题教育活动更加深入、更加有力、更加有效。 一是健全完善机制。结合主题教育实践活动,着眼于提高公信力和塑造良好形象,进一步健全完善各项规章制度。 二是召开一个“忆党史、颂党恩、作表率”主题演讲会,进一步掀起全所干警爱党爱国爱岗热情。 三是把发扬传统精神与创先争优活动结合起来,用传统精神坚定理想信念,指导工作。要着重解决执法为民、主动服务党组中心工作的问题,着重解决密切联系群众,艰苦奋斗,勇于实践方面存在的问题。要与创先争优活动有机结合起来,把创先争优活动的成效作为主题教育实践活动的评价标准。 四、深入开展学****提高思想认识。以“四学四看”(学政治理论看执业水平,学党的知识看党性修养,学法律法规看规范执业,学纪律规定看服务态度)活动为载体,组织干部学****了党章、“三个代表”重要思想、科学发展观、社会主义法制理念及各项法律法规和规章制度,使干部心中有制度,行为有约束,思想认识得到整体提高。形成了学****氛围浓厚、干事争先恐后、工作纪律严明的良好机关形象。 历史教学总结篇4 本学期我任教七年级139班的历史教育教学工作。在学校的教育指导下,兢兢业业,扎实刻苦,圆满地完成了本期的教育教学工作,取得了较好的实效。现归纳如下几个方面: 一、认真分析,积极制定切实可行的学期教育教学计划。 本学期所使用的教材是在国家《基础教育课程改革纲要》精神和《全日制义务教育历史课程标准》的基本理念指导下编写的人教版历史新教材。本人承担七年级六个班的历史教学任务,希望学生通过一学期的学****了解了历史学****的基本方法和基本的技能。但由于学生的学********惯和基础较差,并且历史不是中考选择的科目,学生的学****积极性不高,再加上我不是一名历史专业教师,这样给我带来了很大的压力。 七年级学生是刚从小学毕业,所以在学****过程中存在各种问题。通过分析同学们的学****效果;从与同学们的交流、交谈中,深入到他们的内心世界,了解他们的真实呼声和感受,这样对学生的各方面有了一个粗略的印象,为本期制定切实可行的计划把好了脉,明确了本期的教育教学重点。 二、认真备课、上课,细致批阅作业。 (一)一堂好课,前提还在于备课的质量好与坏。 “向四十五分钟要质量”,离不开夜以继日的研究教材及学生、查阅资料、学****各种新的教育教学思想、手段。由于第一次参与历史教学工作,第一次接触新教材,对教材的思想内容、教学方法等方面把握不足,所以,我经常为了备好一堂课,不厌其烦的问同事,尤其向那些在历史教学中积累丰富经验的老教师请教,从他们的经验中吸取教训;借图书查找资料,到网络上查找各种媒体等,为上好一堂课竭尽所能,付出了许多的精力,也为课堂良好教学奠定了基础。因此,每次课堂下来,我都有种充实的感觉,我的劳动没有白费,汗水没有白流,同学们开心的笑容是我最大的鼓励与快乐。 (二)精讲精练抓提高。 教学中我力争做到了精讲,重知识体系、结构、联系和思维方法及解题思路,避免了面面俱到、拖泥带水等一些问题。在课堂上讲究教学技巧和艺术,提高课时效益。训练题做到精选、精练,对出现问题的学生及时地指导,提高了学生的学****效果,增强了学****的兴趣。做到讲练结合,努力提高了复****效率。 (三)认真对待每个同学的作业,因材批阅,为每位同学的发展指明了方向。 (四)地图训练抓能力。 学生历史成绩的优劣,在很大程度上取决于学生对历史图表的理解、分析、运用能力的高低。在这学期的教学中,我在上课的时候都要把世界地图挂在黑板上,从一开题始我就给学生强调地图的重要性,也在不断的教学中培养他们读图分析能力,就是让学生明白,历史教学尤其是世界历史教学必须学会识图。教学中我善于指导学生掌握基本的地图知识,重点掌握最基本的地图阅读和使用方法,培养学生的图像思维能力,掌握读图技巧,将所学知识落实到地图上。熟练地掌握图文转换方法,逐步建立历史事物和历史现象的相互联系,完成对历史事物的准确定位,对重要大洲和重要国家的准确位置的掌握。