2024年和时间赛跑教学设计（精选16篇）.docx

该【2024年和时间赛跑教学设计（精选16篇） 】是由【mama】上传分享，文档一共【55】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2024年和时间赛跑教学设计（精选16篇） 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。2024年和时间赛跑教学设计(精选16篇)和时间赛跑教学设计篇1 教学目标: 1、知识与技能: 人人读通课文。在语境中理解词义,在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。展示收集、积累的珍惜时间方面的名言警句。 2、过程与方法: 能对自己不理解的语句质疑,在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。 3、情感、态度和价值观: 懂得时间过去就不会回来,要珍惜时间的道理。 教学重难点:教学目标2。 教具准备:收集关于珍惜时间的格言。 教学过程: 第一课时 一、导入新课。 课前你们收集了有关珍惜时间的格言,谁来说一说。 今天我们要学一篇关于时间的课文《和时间赛跑》,齐读课题,读了以后,你想知道些什么? 二、自读课文,学****生字 1、选择自己喜欢的方式朗读课文,如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。要求把字音读正确,把课文读通顺。 2、自学生字,读准字音,想办法记住字形。 3、同桌拿出生字、词语卡片,互相认读、正音。 4、检查生字词自学情况,指名读。 5、全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。 6、小组交流各自学****生字、巧记字形的方法。 7、推选读得好的同学当小老师,领读生字词 ,了解大意 。 (1)提出不懂的词。 (2)指名理解不懂的词说说是用什么方法理解的。 (3)师归纳方法:①联系上下文理解。②查词典。③问父母。④上网。 。 (1)让学生自由的读课文。 。(学生想说哪段就说哪边读边想,简要回答课文写了一件什么事? 。 四、识记字形,指导书写 1、认读要求写的13个字,并分别组词。 2、与熟字比较,识记字形。 3、写字练****第二课时 一、导入新课 同学们,这节课我们继续学****请读课题。 二、理解课文内容。 (一)学****第一自然段。 同学们,请回忆一下,读小学的时候,我的外祖母去世了。外祖母生前最疼爱我。我对外祖母又怎样呢?(很好)请同学们自读第一自然段,你从哪些词语或句子体会到了什么? (二)学****二——四自然段。 1、老师引读课文二——四自然段。 2、说说你知道了些什么,从哪里知道的? 3、你还有什么疑问? 4、分角色朗读课文。 (三)学****五、六自然段。 1、齐读课文五、六自然段。 2、你想到了些什么? 3、齐读课文。 (四)学****第七自然段。 1、自读课文。 2、“我”为什么“着急”“悲伤”,又为什么“高兴”“快乐”呢? 3、齐读课文。 (五)学****第八、九自然段。 1、齐读课文。 2、说一说每个自然段的主要内容。 3、齐读课文。 三、明白道理 1、学****了这一课,你明白了什么道理或受到了什么启发。 四、交流体会,谈感受。 1、齐读格言。 2、同桌互相交流看后的心得体会。 板书设计: 13、和时间赛跑 一寸光阴一寸金寸金难买寸光阴 光阴似箭日月如梭 假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。 和时间赛跑教学设计篇2 一、教材分析 《和时间赛跑》是一篇清新、淡雅而又略带淡淡优伤痕迹的散文。 这篇精读课文讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已,后来在爸爸的一席话的启示下,从太阳落山,鸟儿飞行中,“我”明白了为什么要珍惜时间;从和时间的赛跑的经历中,“我”体会到怎样珍惜时间。 二、教学目标 1、学会10个生字,正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。 2、有感情地朗读课文,初步把握文章的主要内容,体会时间的意义,形成珍惜时间的价值观念和情感态度。 3、联系上下文和生活经验,理解重点词语的意思。 搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。 三、教学重、难点: 由于时间观念比较抽象,小学生的时间观念比较模糊。因此,要感受珍惜时间的意义,是学****本课的意义,是学****本课的重点也是教学的难点所在。 四、教学方法:演示法、谈话法。 五、教学过程 第一课时 (一)复****导入新课(激趣导入) 师:我们刚刚学过《三味书屋》,课文介绍了伟大的无产阶级革命家,文学家鲁迅先生小时候读书的地方和鲁迅先生当时的书桌上“早”字的来历,通过学****我们知道鲁迅先生是一个珍惜时间的人,今天我们又来学****一篇有关珍惜时间的课文。板书:3、和时间赛跑。 师:出示闹钟。请同学们静悄悄地听一听时间是如何从我们身边一秒秒地走过去的。(听20秒) 师:刚才大家听了20秒的时间,下面给大家20秒的时间写字,看一看大家能写多少个字。 生:写字。 师:下面老师来看一看大家都写了几个字。(对写得多的同学给予夸奖。) 师:现在我们知道20秒钟就能写出好几个字来。 师:定时,指名读课文,读完后,师:3分钟的时间我们这位同学就能读完这篇课文。在短短的时间里我们能做好些事情,下面请同学们以很快的速度默读一遍课文,然后自学生字词。10分钟后看谁能记住课文里的生字词。 师:10分钟到了,现在我们来看一看大家的成绩。指名听写。此间简单讲解课文中的部分生词(哀痛、持续、安慰、日月如梭、受益无穷)。 师:10分钟这位同学就能把课文读了一遍,并把课文中的生字词记下来了。真了不起。 师:刚才我们学****了课文里的生字词,下面我们来学****这篇课文,请同学们齐读课文,读到作者跟时间赛跑的自然段为止。读的时候因为这一部分讲作者的外祖母去世了,作者很悲伤,心里很难受,所以我们要读得伤感一些。 师:大家读得真有感情。下面请一个同学来读第一自然段。 师:读得真不错,这一自然段讲外祖母去世后作者感到很难过,原因是外祖母生前最疼爱他。 师:指名读二、三、四自然段,接着讲解段意。二、三、四自然段讲爸爸看到“我”伤心、难过的样子后主动与“我”谈心、安慰“我”。 师:指名读五、六、七自然段。然后讲解:爸爸安慰“我”后,我对时间一去不复返的真切感受。 师:总体来讲,开头到这里可以划分为一个部分,这个部分是作者跟时间赛跑之前发生的事,“外祖母的死,昨天落山的太阳,昨天飞过天空的小鸟”这些事物都已成为过去,这些事实说明:时间从我们身边悄然而去。这是作者和时间赛跑之前的总体感受。 第二课时 (一)教师小结:刚才我们学****了课文的第一部分,这部分讲外祖母死后,作者感到十分哀痛,这期间他无所事事,对时间的流逝毫无感觉。成天沉浸在哀痛之中。心里难受极了,后来经过爸爸的安慰,作者感觉到时间的流逝,感觉到时间从他身边悄然而去,从而对时间的流逝有了真切的感受。正是由于有了这种感受。作者后来才跟时间赛跑。下面请同学们默读课文的第二部分。这部分讲“我”和时间赛跑。读的时候因为这部分作者对时间的流逝有了真切的感受,打算信心十足地和时间赛跑,获得了成功,所以要读得欢快一些。 师:“我”和时间赛跑这部分里,“我”跟哪些事物进行了赛跑? 生:(和太阳赛跑,和西北风赛跑,一个假期的作业10天就做完了,读三年级却把哥哥五年级的作业拿来做。) 师:我跑赢时间后有什么感受? 生:每一次比赛胜过时间,“我”就快乐得不知道怎么形容。 师:外祖母的死对作者来说原本是一种哀痛。使作者无心思做事。但通过爸爸的安慰,小作者自己的观察他感受到时间是多么残酷地从他身边悄然而去。于是作者化悲痛为力量,主动珍惜时间,和时间赛跑,不知有多少次跑赢了时间,获得了一次次的成功。一次次的喜悦。 师:请同学们读最后一个部分,这部分讲作者和时间赛跑后的总体感受。 师:“受益无穷”的意思是得到了很多好处。课文中讲作者因为积极主动地珍惜时间,而解决了许多生活中的烦恼。获得了成功。心里面感到很高兴。这是作者跟时间赛跑的总体感受。作者认为只要珍惜生活中的每一分、每一秒,就可以解决许多事情。如果同学们珍惜时间,敢于跟时间赛跑,就一定能获得成功。所以我们要学****课文中的作者。做一个珍惜时间的人。老师真心希望同学们从今天起,用自己的实际行动跟时间赛跑。 (二)教师总结:这节课我们学****了《和时间赛跑》这一课,课文先讲了作者小时候由于外祖母的死使他陷于极度的悲痛之中。而通过爸爸的安慰和作者自己的观察和联想。他真切地感受到时间的流逝。看着快要落山的太阳和空中飞过的小鸟,心中感到很着急。于是作者就跟时间赛跑。获得成功的喜悦。同学们也要象征作者那样,珍惜生活中的分分秒秒,时事事走在别人前头,勇敢去尝试获得成功的喜悦,老师相信大家一定能做到这一点。 (三)布置课外作业:请大家以后收集有关珍惜时间的名言、谚语,然后下节课在班上交流。 和时间赛跑教学设计篇3 设计理念 化虚无的时间为形象的画面,在日出日落之间体会时光匆匆,从而让学生珍惜光阴。通过读悟品味,把惜时转化为实际行动。 教学目标 ★有感情地朗读课文,初步把握文章的主要内容,体会时间的意义,形成珍惜时间的价值观念和情感态度。 ★联系上下文和生活经验,理解重点词语的意义。 教学难点 体会“假如你一直和时间赛跑,你就可以成功”的含义。 教学重点 有感情地朗读课文,感受珍惜时间的意义。 教学流程 板块一:引自身经历 1、播放《童年》,音乐声中师导入:老师很羡慕你们,羡慕你们还是小小童子,想玩就玩,时间似乎永远用不完。我以前也是这样想的,但是时间真的是永远用不完吗?老师跟大家一起学****台湾一位叫林清玄的散文作家写的一篇散文,学完后看你还是这样想的吗? 2、放声朗读课文,读完后想想文中讲了主人公的什么经历和做法,你有过这样的经历和做法吗? 3、认读生字词。 板块二:品时间珍贵 1、如果把课文按“我”的心情分成两部分,你会怎么分? 2、学****1——7自然段。 (1)指名读。指导读出不尽的忧伤。 (2)学生自己提出不懂的问题。 如:爸爸说的谜是什么?我为什么感到可怕等等。