教育基础知识考点总结.pdf

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】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。:..教育学第一章教育与教育学概述1、教育的起源:①、神话起源:关于教育的最古老的观点②、生物起源:沛西能、利脱而诺(教育史上第一个正式提出有关教育起源的学说)③、心理起源:孟禄(遗传性)④、劳动起源2、原始教育的特征:①、教育水平低②、教育没有阶级性③、教育与原始宗教或仪式有着紧密的联系3、我国奴隶社会的学校:痒,序,校教育内容六艺:礼、乐、射、御、书、数4、欧洲奴隶社会:斯巴达教育:重视培养骄勇的军人,武士(军事体操)雅典教育:重视培养多方面发展的人,(政治,哲学,文学,艺术,体操):..、欧洲封建社会:教会教育:培养教士,僧侣(七艺:文法,修辞,辩证法,算术,几何,天文,音乐)骑士教育:培养封建骑士(骑马,游泳,击剑,打猎,投枪,下棋,吟诗)6、奴隶社会的教育特征:①、古代学校的出现(人类最早的学校:公元前2500年的埃及我国学校:公元前1000多年的)②、教育阶级性的出现③、古代学校教育与生产劳动相脱离7、终生教育思想——形成于20世纪50年代末到60年代初的欧洲。、教育的社会属性:①、永恒性②、相对独立性③、时代性9、孔子——春秋末期的思想家,教育家。儒家学派创始人。倡导仁的学说。被后人称为师祖,清朝康熙皇帝称他为“万世师表”10、柏拉图——《理想国》11、昆体良——《雄辩术原理》:世界上第一本研究教学方法的书12、夸美纽斯——《大教学论》:适应资本主义发展的第一本教育学,标志着独立形态的教育学的诞生:..、赫尔巴特——《普通教育学》:教育学史上第一部具有学科形态的教育学著作。(教育科学之父)14、实验教育学:梅伊曼的《实验教育学纲要》、拉伊的《实验教育学》:反对赫尔巴特的概念思辨的教育学15、文化教育学:狄尔泰的《关于普遍妥当的教育学的可能》、斯普朗格的《教育与文化》、利特的《职业陶冶,专业教育,人的陶冶》:作为科学教育学的实验教育学和理性主义的赫尔巴特式教育学的对立面而存在与发展16、实用主义教育学:杜威的《民主主义与教育》、《经验与教育》、克伯屈的《设计教学法》:教育即生活17、马克思主义教育学:凯洛夫——《教育学》:第一本指导社会主义教育实践的理论著作杨贤江——《教育史ABC》:中国第一部以历史唯物主义观点写成的教育史《新教育大纲》:中国第一部以马克思主义观点论述教育问题的著作教育与人的发展1、皮亚杰——认知发展理论:感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段:..赞科夫——“一般发展理论”2、内发论:孟子:人的本性是行善的弗洛伊德(奥地利精神分析学创始人):人的性本能是最基本的自然本能威尔逊:把“基因复制”看做决定人的一切行为的本质力量格赛尔:强调成熟机制对人的发展的决定作用3、外铄论:荀子:性恶论洛克:“白板说”华生4、智力发展理论:三元智力理论:斯滕伯格:元成分、操作成分、知识****得成分的紧密联系多元智力理论:加德纳5、道德发展理论:道德教育的首要任务是提高儿童的道德判断能力,培养他的明辨是非的能力:..、需要层次理论:生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我实现的需要(从低层到高层,但可以逾越)教育与社会的发展1、生产力对教育的作用:①、制约着教育发展的速度与规模②、制约着教育目的的制定③、制约着教育结果的变化和内容的选择④、制约着教育形式与手段的更新2、教育对生产力的作用:①、教育再生产劳动力②、教育再生产科学技术3、人力资本论:舒尔茨4、政治经济制度对教育的作用:①、政治经济制度决定教育的领导权②、政治经济制度决定着受教育的权利③、政治经济制度决定着教育目的的选择和思想品德教育的内容5、教育对政治经济制度的作用:①、教育为政治经济培养所需的人才②、教育可以促进民主:..6、科学技术对教育的作用:①、科学技术能有力的改变教育者的教育观念②、科学技术能影响受教育者的数量和质量③、科学技术要渗透到教育活动的所有环节,为教育资料的更新和发展提供思想基础和技术条件7、教育对科学技术发展的作用:①、对科学知识再生产②、推动科学体制化③、教育具有科学研究的功能④、教育向科学提出将科学成果在教育上应用技术化的要求,从而丰富了科学技术的活动,扩大了科学技术的发展教育目的1、教育目的:指国家对教育应培养什么样人才的总体要求,是教育培养人的总质量标准和总的规格要求2、培养目标:是由特定的社会领域和特定的社会层次的需要决定的(与教育目的是特殊与普遍的关系):..、课程目标:是课程计划中各个学****领域和这些领域之下的一些具体科目所规定的,要求学生经过一段的时间学****之后应达到的标准4、教学目标:是教育者在教育教学过程中,在完成某一工作阶段时,希望受教育者应达到的要求或产生的结果5、教育方针:指国家最高权力机关根据政治,经济的要求,明令颁布实行的一定历史阶段教育工作的总的指导方针或总的方向6、按照价值取向,教育目的观可分为:个人本位论、社会本位论、文化本位论、生活本位论7、确定教育目的的主观依据:①、哲学观念会影响教育目的的设定:柏拉图:理性的培养是教育目的论的核心洛克:教育的目的应该是培养人对外在环境的兴趣②、教育目的的确定还受到思想家或制定教育目的的制定者的人性假设的影响③、教育目的的制定还会受到主体有关理想人格之观念的影响8、制定教育目的的客观依据:①、受社会生产力和科学技术发展水平的影响:..③、必须考虑历史发展的历程④、遵循受教育者身心发展的规律9、我国教育目的的建立理论:马克思的“人的全面发展学说”:历史唯物主义、剩余价值学说学校教育制度1、学校的产生的基本条件:①、社会生产水平提高②、脑力劳动,体力劳动逐渐分离③、文字的产生和知识的记载与整理达到了一定的程度④、国家机器产生2、我国最早的学校教育活动产生于:夏代称作:校3、学校活动的运行机制:动力系统、工作系统、监控系统4、学校文化的功能:①、导向功能②、约束功能:..④、激励功能5、西方现代学制的发展阶段:初始阶段、形成阶段、深化发展阶段6、中国现代学制的建立:清末开始。(废科举,兴学堂)1902年壬寅学制,但未实行1903年癸卯学制(我国实行的第一个学制)1912年壬子癸丑学制(反映资产阶级在学制方面的要求,第一次规定男女同校,改学堂为学校)1922年壬戌学制(又称:新学制、六六三学制)7、新中国的学制改革:①、1951年的学制改革:废止旧学制,实行中华人民共和国新学制②、1958年的学制改革:确定“两条腿走路”的办学方针和“三个结合”、“六个并举”的具体办学原则③、1985年的学制改革:实行九年义务制、大力发展职业技术教育、扩大高等学校办学自主权、校长负责制:..、五四学制:1981年,北师大附属小学实行,小学五年,初中四年,重点和难点在初中9、六三学制:1922年,小学六年,初中三年教师与学生1、1681年、法国天主教神甫——拉萨尔:创立第一所师资训练学校,成为世界独立师范教育的开始2、1966年、联合国把教师视为专门职业3、1986年、我国把各级各类教师列入“专业技术人员”第七章课程1、在西方,“课程”一词最早出现在英国教育家——斯宾塞在中国,“课程”一词最早出现在——唐朝2、形式教育论:使学生的官能和能力得到发展,强调心智的练****及其迁移是发展官能的唯一途径实质教育论:认为只有感觉经验才是实在的东西,强调经验的积累和联系,教育的任务在于使学生获得知识而非能力3、最早的学科课程:我国古代的“六艺”、古希腊的“七艺”:..、经验课程(生活课程、活动课程、儿童中心课程):以儿童的主题活动经验为中心组织的课程特点:①、乡土性②、综合性③、主体性④、经验性杜威的“进步主义”克伯屈的“设计教学法”5、核心课程:既不主张以学科为中心,也不主张以儿童为中心,而是主张围绕人类基本活动来确定各年级学****的中心课程(打破学科界限,活动的内容是由教育者按照社会生活的需要来决定的)6、隐性课程:贾克森7、课程计划(原称教学计划):是指国家根据一定的教育目的和培养目标制订的有关学校教育和教学工作指导性文件内容:①、教学科目②、学科开设顺序③、各门学科的教学课时数④、学年编制和学周的安排8、教学大纲:是根据教学计划以纲要形式编定的有关学科教学内容的指导性文件(说明、本文):..是编写教科书的直接依据,也是教师进行教学工作的基本依据9、课程改革:①、布鲁纳的“学科结构论”思想和以“新三艺”为中心的课程改革②、赞科夫的“教学与发展”实验③、根舍因的“范例教学”思想10、问答题我国新课程改革的发展趋势:①、以学生的全面主动发展作为课程目标的基本价值取向②、课程结构的综合化,均衡化和选择性③、在课程内容上,改变课程内容难,繁,偏,旧的状况④、改变学生的学****方式,鼓励学生在教师引导下自主的探索学****合作学****改变课程的管理方式,实现国家,地方,学校三级课程管理⑥、改善课程的评价方式,注重过程性和全面的评价教学:..、教学过程的几种代表性观点:①、认识——发展说②、认识——实践说③、交往说④、多重本质说2、教学过程是一种特殊过程的特殊性表现在:①、认识的间接性②、认识的交往性③、认识的教育性(赫尔巴特)④、认识的有领导性3、掌握知识与发展智力的关系:①、掌握知识是发展智力的基础②、智力发展是掌握知识的重要条件③、掌握知识与智力发展相互转化的内在机制:..、教学原则:是根据一定的教育目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则孔子:启发式原则夸美纽斯:基于自然适应性理论所构建的教学原则体系布鲁纳、赞科夫:发展性教学原则5、讲授法:讲述、讲解、讲读、学校讲演6、国内外中小学教学方法改革:1、“读读、议议、练练、讲讲”八字教学法:上海育才中学1977年实行、2、“导学式”教学法:黑龙江矿业学院胥长辰1982年提出3、快乐教学法:陕西省小学教师赵来香创立4、合作教学法5、掌握教学法:布卢姆20世纪60年代提出6、纲要信号图表式教学法:苏联教育家沙塔洛夫创立7、近代学校的教学组织形式::..、班级授课制:兴起于17世纪乌克兰兄弟会学校我国始于清代同治元年(北京开办的京师同文馆)(夸美纽斯的《大教学论》第一次对班级授课进行论述)2、分组教学制:能力分组(儿童能力的大小)、作业分组(儿童能力的差异)3、道尔顿制(1902年,柏克赫斯):教师不在系统讲授教材,只为学生指导自学参考书,布置作业,由学生仔细独立完成,有疑难时请教老师指导,学生完成一定阶段任务后,向教师汇报学****情况和接受考察缺点:否认了教师的主导作用4、文纳特卡制:1919年华虚朋创立8、当代国外教学组织形式改革:1、分组教学:内部分组:传统的年龄编班的前提下,根据或学****成绩的发展变化情况进行外部分组:打破传统的年龄编班,根据学生的学****能力或学****成绩的差别进行分组2、特朗普制:大班上课,小班讨论,个人独立研究:..、小队教学(又称:协同教学):采取两名或两名以上的教师合作施教4、合作学****9、诊断性评价:学期开始或一个单元教学开始时,为了了解学生的学****准备状况及影响学****的因素而进行的评价10、形成性评价:是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学****过程及结果的评价11、总结性评价:在一个大的学****阶段,一个学期或一门学科结束时对学生学****结果的评价。也称“终结性评价”12、相对性评价(常模参照性评价):主要依据学生的学****成绩在该班的成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣(主要强调“排名”)13、绝对性评价(目标参照性评价):对学生的学****成绩进行评价,判断学生是否达到教学目标的要求,不以评价学生之间的差异为目的(主要强调“成绩”)学校德育1、道德认知发展模式:①、皮亚杰的道德认知发展模式:1、前道德阶段(0~4岁):..、他律阶段(4~8岁)3、自律阶段(8~12岁)②、柯尔伯格的道德认知发展模式:故事两难发、三水平六阶段、(前****俗道德水平****俗道德水平、后****俗道德水平)①、道德判断形式反映个体道德判断水平②、个体的道德判断水平处于不断发展之中③、冲突的交往和生活情境最适合于促进个体道德判断力的发展2、体谅模式::把道德情感的培养置于中心位置3、社会学****模式:班杜拉创立4、集体教育模式:马卡连柯创立第十章班级管理与班主任工作1、率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家——埃拉斯莫斯2、常规管理:是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性工作3、平行管理:是指班主任既通过对集体的管理区间接地影响个人,又通过对个人的直接管理去影响集体:..、民主管理:是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下,参与班级管理的一种管理方式5、目标管理:是指班主任与学生共同确定班级总体目标,然后转化为小组目标和个人目标,使其与班级总体目标融为一体,形成目标体系,以此推进班级管理活动,实现班级目标管理的方法6、课外活动:是指学校在学科教学活动之外有目的,有计划,有组织的对学生进行多种多样的教育活动(不以课程中的学科为单位,内容不受教学计划,教学大纲的限制)7、课外活动的特点:灵活性、综合性、实践性、自主性8、在中国,班主任产生于20世纪初期素质教育与创新教育1、素质教育的三要义:①、面向全体②、全面提高③、主动发展2、创新教育:培养人的创新精神和创造能力为价值取向:..、创新教育的基本特征:①、相对于传统教育而言,创新教育是一种超越式教育从价值观取向上审视②、相对于现存教育而言,创新教育是一种我国现存教育的主体性教育,是脱胎于计划经济的教育③、相对于应试教育而言,创新教育是一种健全人格的教育④、相对于素质教育而言,创新教育是高层次的素质教育,素质教育是以提高全体国民素质为目标4、创新:创新人格、创新思维、创新技能5、创新教育的基本属性:普遍性、综合性、革命性1、教育学的研究对象是(教育事实和教育问题)2、教育现象包括(学校教育、家庭教育、社会教育)3、教育学是一种综合性的学科--既是(理论学科)也是(应用学科)。4、完备的教师知识结构是(学科基础知识)(教育学科基础知识)和广泛的文化科学知识。5、孔子对我国教育的贡献有三个方面(创立私学)(创立儒学)(删订六经)6、孔子流传于世的著作是(论语)7、启发式教学的渊源是(不愤不启)(不悱不发);是孔子提出的。8、孔子之后儒豪代表是(孟子、荀子):..、从(性善论)阐述他的观点是(孟子):从(性恶论)阐述他的观点是(荀子)10、后期称墨家为(功利主义者):称道家为(自然主义者)11、曾子所著;专讲古代大学教育的是(大学)12、曾子的学生子思的著作是(中庸)13、(学记)是根据今人的考证-是战国末期(乐正刻)的作品;是世界上最早的教育经典巨著。14、乐正真考证是(郭沫若)完成的。15、(大学)是《学记》的教育政治学基础。16、(中庸)是《学记》的教育哲学学基础。17、系统总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著是(学记)。18、西方启发式教育思想的渊源是(苏格拉底的产婆术)。19、西方教育学传统始于古代希腊的(苏格拉底)(柏拉图)(亚里士多德)20、古希腊著名教育家柏拉图的著作是(理想国)。这部著作是(后世公共教育思想的源头)。21、亚里士多德历史性贡献是他(首次系统阐述了体育、德育、智育、美育和谐发展的教育思想)。22、昆体良的代表著作是(雄判术原理)23、夸美纽斯是17世纪的捷克教育家;所著作是(大教学论)24、洛克是(绅士教育)的代表著作是(教育漫画)25、卢俊是(自然主义)的代表;著作是(爱弥儿)26、裴斯泰洛齐是(要素教育)的代表。被成为19世纪中期以后到20世纪世界新教育运动的开创人。:..、赫儿巴特独立化时期的代表作是(普通教育学);是1860年出版的。28、福禄贝尔被称为(幼儿园之父)29、杜威是(进步主义教育学派)的代表。30、历史研究法的工作是(史料真伪的鉴别);鉴别包括(外部考证)和(内部考证)31、调查研究法可分为(确定课题)(搜集资料)(做出结论)32、调查研究法包括(调查、研究、访问)。33、教育实验可分为(前实验设计)(准实验设计)(真实验设计)。34、教育一词最早可以在《孟子;尽心上》说(得天下英才而教育之)35、古代教育包括(奴隶制社会教育)(封建制社会教育)36、古代教育发展的首要事件是作为教育的专门机关--(学校的产生)37、教师的来源是我国夏、商、周时代的(师氏、保氏、大司乐、大司徒)38、我国最早的学校是在夏代;是时称为(校、庠、序)39、埃及古代最早的学校是前21世纪的(宫廷学校)40、中国古代社会教育发展有两个典型时期(西周教育)(唐代教育);外国的典型代表则有(古代希腊教育)(欧洲中世纪教育)41、六艺的内容是(礼、乐、射、御、书、数)42、(西周)代表了我国奴隶社会时期教育的发展水平;西周形成了完备的教育制度体系;在这个体系中分为(国学)和(张学教育)43、希腊6世纪形成了著名的(雅典)和(斯巴达)教育体系44、从雅典教育的课程内容看;他们非常重视体育、智育、和美育;史称:..发展的教育称他们开设的主要学科一一(文法、修辞、辨证法、几何、天文、音乐、算术)为自由七艺。45、中国封建社会的三大学校典型(言学)(私学)(书院)46、(唐代)教育是封建时代世界上最发达的教育47、五世纪后欧洲的教育掌握在教会手中;(教会学校)是教育制度的主体;称(骑士教育)48、骑士教育的内容是骑士七技。49、骑士教育的内容为骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗;称骑士七技。50、有历史记载的我国最早的学校是(夏朝)51、春秋战国时期,出现了一个(士)独立阶层是我国第一代教师群体。52、教师是学校教育活动的(设计者)(组织者)(领导者)53、17世纪捷克教育家(夸美纽斯)说:教师是太阳底下最光荣的职业。54、俄国教育家(乌伸斯基)说:教师职业是历史上最伟大的事业。55、(古之学者必有师)出自韩愈的师说《师说》56、前苏联教育理论家(加里宁):人类灵魂的工程师57、1985年开始我国确定每年的9月10日为教师节。58、《中华人民和国教师法》对教师的权利与义务做出了全面的规定。59、教师的一般认识能力包括(观察力、注意力,记忆力)60、教师的语言包括(口头语言、书面语言、体态语言)三种。61、(学记)是中国最早也是世界上最早论述教育,教学问题的著作。62、十年树木;百年树人反映了教师劳动的(长期性):..、教师职前教育分为(非定向师范教育也称开放式师范教育)和(定向师范教育也称封闭师范教育)64、我国师范教育分为两级四个层次(中等师范教育)和(高等师范教育)两级。分(中职、专科、本科、研究生)四个层次。65、教师职后教育有(在职学****脱产进修、岗位锻炼)。66、脱产学****包括(读研、读博、访学、进修)。67、我国首次以法律形式颁布《中华人民共和国义务教育法》(建立教师资格考核)1986年颁布的。68、1995年12月12日颁布《教师资格条例》规定持有国家颁布教师资格证书者才聘任。69、经济的发展与下列那些因素有依存关系:(教育人口数量)(教育程度、教育年限)(教育资金支付)(学科专业设置)。70、政治决定教育的性质。71、文化对教育的制约作用表现在哪些地方(教育思想)(教育观点)(教育内容)。72、教育通过对文化的(传递)(选择)(融合)(创造)来促进文化的发展。73、科技是(科学)和(技术)的简称。74、人的发展包括(身体发展)(心理的发展)(社会适应性)75、儿童身心发展的基本规律(身心发展的协调统一性)(发展的连续性和阶段性)(发展的稳定性和可变性)(发展速度的不均衡性)(发展内容和程序的差异性)76、在儿童身心发展中起前提作用的因素是(遗传)因素。:..、环境在儿童发展中的作用一影响(不起决定作用)78、实践活动在儿童身心发展中的作用是(不可替代的)79、教育在儿童发展起(主导作用)80、广义上的教育包括(家庭教育)(学校教育)(社会教育)81、作为人们在观念中存在的对教育活动的预期结果是(教育目的)82、教育目的和教育价值是(因果关系)后因前果83、教育目的和教育价值是由(教育价值)决定的84、教育的价值包括(社会价值)(个人价值)85、在近现代西方(康德)(卢梭)(杜威)等人;是(个人本位论)的代表。86、在西方教育历史上(涂尔干)(赫尔巴特)(巴格莱)等人是(社会本位论)的代表87、(个人与社会发展统一性)是马克思的代表总结88、实现个人全面发展的条件是(教劳结合)89、德育教育是指(思想教育)(政治教育)(道德教育)90、美育是对受教育者的(审美观点)(审美能力)的教育91、乳儿期(出生至一岁)婴儿期(一至三岁)幼和期(3-)童年期(6;7-11;12)少年期(11;22-14;15)青年期(14;15-17;18)92、《关于深化教育改革;全国推进素质教育的决定》93、学制是(学校教育制度)的简称;是一个(国家)各级各类的学校体系;它规定了(各级各类)的学校性质、任务,入学条件,修业年限以及彼此之间的相互关系。94、我国近年学制的开始是由(壬寅学制)和(癸卯学制):..、壬寅学制又名(钦定学堂章程)96、癸卯学制又名(奏定学堂章程)97、壬寅和癸卯学制的制定参照的是(日本明治维新时期的学制)98、首次规定男女同校的学制是(壬子——癸丑gui学制)99、壬戌学制是(中国现代教育史上第一个学制)100、壬戌学制借鉴的是(美国学制)