浅谈历史临界生转化.doc

浅谈历史临界生转化
【摘要】在每年的高三历史高考备考中,临界生工作是一项重点任务,也是一个班级能否在高考中取得重大突破的关键。因此,如何抓好临界生的转化也成了高三历史教师常讨论的一个突出问题。在长期的历史教学中,笔者发现临界生在学****历史学科中存在如下问题。
【关键词】高三历史临界生
一是基础不扎实,重点问题理解不到位,记忆不准确。
二是历史的基本脉络、阶段特征把握不清晰,知识迁移的水平低。
三是文科素养差,归纳概括的水平低。
四是审题不认真或不会审题,获取信息的能力差,应试技巧不足,不能很好的规范答卷。
针对这些问题,本人结合自身的教育工作,谈谈自己在临界生转化上的一点看法和观点。
一、精讲精练,整合知识,夯实基础
高三复****时间短、任务重,担负着承前启后、巩固提高的重任,是高考历史备考的关键阶段,结合高一高二临界生对基础知识不同程度的掌握和有限的做题水平,高三阶段对临界生的辅导应该突出重点,讲求实效,既要加强通史体系的构建,又要适度深化主干知识的记忆和理解,提高多角度、多层次运用所学知识分析问题解决问题的能力。具体做法是:
。据一些专家透露,高考命题人在命题前,往往先把一些大城市的题找来,然后参考这些资料,再结合一些新材料、新情景,从新的视角出发命题,所以很有必要精選一部分各地的好题让临界生做做,这样做的目的就是让临界生多接触一些新题型、新材料、新视角,知己知彼,处乱不惊。
。做好一套题后,要认真分析失分所在,要让临界生先自评、互评,老师再点评,要做一套就要有一套的收获,否则练多少套题都意义不大,幻想多练就能碰上高考题那是不可能的。“授人以鱼不如授人以渔”,传授一些解题方法才能真正去应对当今高考的开放性试题。
。在临界生现有知识的基础上,优化设计复****内容,打通三个必修模块之间的联系,实现高一高二学****和高三复****的有机结合,让临界生凌乱、支离破碎的知识形成体系,心中有底;对于一些重点模块,教师应引领临界生打通这三模块的联系。
。依据课标,解读考纲,结合临界生的特点,确定知识复****的重点,让临界生加强自主记忆,教师再检查和讲解,坚决克服临界生复****不到位”的现象,实现重点基础知识记忆的新突破。
。通观高中历史三个必修模块,突出体现了文明史观、全球史观、现代史观这三大史学观点,这些史学观点相关联的知识均是历史的主干知识点,最能体现“古今贯通、中外相联”的原则,因此高考备考一定要在这三大史观的统领下进行。因此在指导临界生复****时,要注意以这三大史观为指引,拓展临界生的知识视野,升华临界生的思维能力,客观全面地认识和评价古今中外的历史事件,以适应近几年历史高考的特点。
二、掌握解题技巧,规范临界生答卷,提高做题水平
临界生不会审题,不认真审题,特别是非选择题,获取信息的能力差,归纳概括的水平低,应试技巧不足,不能很好地规范答卷。针对这些问题,我采取如下做法:
。高三历史复****我对临界生主要采取两种做题方式的演练,一是限时训练,学生按时交卷,老师及时阅卷,及时讲评。这样做的目的是提高单位时间内应对高考文综试卷的能力,感觉和把握高考文综考试。二是在课堂上让临界生上黑板板演,顺便打出分数,