五年级语文培优补差.doc

五年级语文培优补差工作计划
一、指导计划
提高优生的自主和自觉学习能力,进一步巩固并提高中等生的学习成绩,帮助差生取得适当进步,让差生在教师的辅导和优生的帮助下,逐步提高学习成绩,并培养较好的学习习惯,形成语文基本能力。培优计划要落到实处,发掘并培养一批语文尖子,挖掘他们的潜能,从培养语文能力入手,训练良好学习习惯,从而形成较扎实的基础和阅读写话能力,并能协助老师进行补差活动,提高整个班级的语文素养和语文成绩。
二、制定目标:
在这个学期的培优补差活动中,培优对象能按照计划提高读、说、写的综合语文能力,成绩稳定在90分左右,并协助老师实施辅差工作, 帮助差生取得进步。补差对象能按照老师的要求做好,成绩有一定的提高。特别是语文考试这一基本的能力。
三、定内容:
培优主要是继续提高学生的阅读能力和写话能力。介绍或推荐适量课外阅读,让优生扩大阅读面,摄取更多课外知识,尤其是散文化倾向方面,多给他们一定的指导,以期在写作中能灵活运用,提高写话水平,定时安排一定难度的练习任务要求他们完成,全面提高语文能力。
补差的内容是教会学生敢于做题,会做题,安排比较基础的内容让他们掌握,写话至少能写得出,可先布置他们摘抄。仿写,后独立完成,保证每个差生有话可说,有文可写。训练差生的口头表达能力,堂上创造情境,让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。
四、培优对象:
裴富晓刘雨李锦裴建鹏任雨婷张广宇刘润芝邓道裴冬杰
五、补差对象:
唐平唐安邓超邓家帅王丽邓婉君刘知青
六、主要措施:
,利用课余时间。
。
,差生加以学习。
,用优生学习思维、方法来影响差生。
。优生适当增加题目难度,并安排课外作品阅读,不断提高做题和写作能力。
,对差生的每一点进步都给予肯定,并鼓励其继续进取,在优生中树立榜样,给机会表现,调动他们的学习积极性和成功感。
,给予正确引导,朝正确方向发展,保证差生改善目前学习差的状况,提高学习成绩。
,保持其成绩稳定和提高。
,协助解决差生的学习问题。

农村小学生课外阅读中不良行为及矫正实验报告
一、问题的提出。
扩大阅读范围,提高阅读质量,无疑能给学生带来多方面的好处。单就语文学习而言,凡是分析理解能力和写作能力较强的小学生,几乎都从长期的课外阅读中受过益,所以有经验有远见的语文老师总是十分重视并鼓励学生多读文学作品及其他有益、健康的读物。
教育部发出的《关于当前九年制义务教育语文教学改革的指导意见》中,也对"阅读"一项作了明确要求:"课外阅读应有一定量的要求。小学二年级一般应达到五万字左右,三年级5--10万字,四年级20--30万字,五六年级40--60万字。
由此可见课外阅读的重要性的确不容忽视。但同时我们又发现农村小学生阅读过程中不同程度地存在着诸多不良的行为。这些不良行为的存在对课外阅读的开展和阅读的效果产生较严重的负面影响。随着素质教育的不断深入,使我们对此不良的课外阅读行为进行研究并探索予以矫正的策略。
二、研究目标。
探寻农村小学生课外阅读过程中的不良行为的心理基础,调查出各不良行为的严重程度。并探索行之有交的矫正方法。最终使农村小学生的课外阅读真正取得实效。
三、研究对象:
农村小学三--六年级的学生。
四、研究的方法:
1、调查过程中采用谈话、观察法和问卷法。
2、结合其他研究方法,进行矫正方法的实施,反馈信息的统计。
五、研究的内容。
(一)对现状的调查与分析:
1、在课题实施前我们对全校三--六年级共110名学生进行了一次全面的调查:
调查之一--对阅读意识的调查:经常看能看但不多21人,只看些订阅的报刊29人,基本不看50人,时间很苦(没兴趣)没书其他10人。
调查之二--对阅读的材料的调查:什么书都看20人,卡通类为主70人,作文选为主10人,什么都看10人。
调查之三--对阅读的目的的调查:父母或老师的规定60人,为了写好作文20人,好奇心多积累知识10人。其他原因10人。
调查之四--对阅读方法的调查:大致地看内容重点60人,摘录好词好句20人,对重点段落仔细看20人能坚持写读后感10人以上方法结合用7人。
2、对以前测的分析:综合对学生的问卷调查,我们分析认为学生的课外阅读的不良行为主要表现在以下几个方面。
(1)、慵懒行为。才能来自勤奋,从调查一的情况来看学生中懒于与书打交道的同学具有一定的数量,而且问题之所在的是他们常常把原因主要归结为客观的因素,诸如没时间,没书或一些其他的原因。从其他几个调查来看即使