学校发展规划.doc

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     学校发展规划(SDP)是近年在国际上兴起的一种改进学校管理、提高学校教育教学质量的技术方法,90年代后期随着国际教育合作项目进入我国,在改进学校管理中取得显著成效,引起国内广泛关注。
    2009年余杭区教育局出台了《关于要求制定新一轮学校发展规范的通知》和《关于在全区中小学开展发展性督导评估的通知》等文件,要求全区学校结合学校发展实际,制定学校未来5年发展规划。由于学校首次制定发展性规划,教育局组织了多次交流和指导,2009年底各校按要求编制完成了未来5年发展规划。在制定发展规划的过程中,我们对其内涵和本质有了比较清晰的认识:
    一、理解内涵,把握发展规划本质
    什么是学校发展规划?它体现了学校管理中的什么思想?发展是静态的还是动态的?……通过学****我们对学校发展性评价有了较深刻的认识:
    其一,学校发展规划是一种教育规划。它建立在对学校发展状况分析的基础上,明确了学校发展的目标、需要解决的问题,也有确定的措施和实施阶段。但它又不仅仅是通常意义上的教育规划,学校发展规划以追求学校发展为核心,规划是为学校发展服务的,因而规划是形式,是实现发展的“抓手”,通过规划实现学校发展才是目的,才是学校发展规划的最终追求。
其二,学校发展规划体现了学校管理的一种思想,即要从被动管理转向主动发展。包括三个层次的含义:一是在处理与办学主体的关系上,通过理解上级教育主管部门的要求,理解人民群众对教育的需要,通过规划,主动落实教育政策法规,主动满足人民群众的需要,将规划作为学校办学自律的“承诺”,由此换得对自身办学的支持,获得学校自主发展的条件和运行空间;第二个层次体现在学校对教师的管理上,主张通过制定和实施“教师个人发展计划”,将个人的职业发展目标与学校发展目标结合,形成结合学校发展需要的教师发展目标及其行动方案,要求教师按照个人发展计划不断实现专业能力、专业精神、职业道德的提升发展,而学校则要尊重教师个人发展的自主权,从而实现教师的自主发展;第三个层次是在学生管理和教学改革中,主张制定和实施“学生个人成才计划”,通过制定和实施成才计划,约束学生的行为,明确学生发展的目标,实现学生的自主发展。
其三,制定和实施学校发展规划是实现学校发展的途径和手段。学校发展规划有三个基本要求,一个是要不断分析诊断学校存在的问题,另一个是通过广泛的参与调动教职工的积极性,形成学校的组织凝聚力,第三个是争取社会各界对学校办学的支持。这样,扩展了学校办学资源,调动了积极性,又不断分析解决了学校存在的问题和不足,由此实现学校的不断发展。这一过程重点是建立一种新的学校发展机制,当然它体现了与以往不同的学校发展观。
其四,学校发展规划具有独特的内涵,体现的是科学发展观。它认为实现学校的发展应当首先从分析和理解
“学校发展”开始,它的“发展”是一个基于不断进步的概念,认为不断追求学校发展是学校管理者的基本责任和良知,因为每一个受教育者不能重复已经接受过的教育,如果学校管理中的缺陷不能即时解决,对这些孩子来说,将是终生不能弥补的缺憾,他们将带着这样的遗憾离开学校。
     二、程序到位,形成完整的规划体系
    学校发展规划的制定包含程序和内容两个方面,程序从某种角度反映了学校和校长的管理思想,程序是前提;内容反映了规划本身的内在要求,内容是基础。
    我校专门就规划的制定成立了领导小组,召集学校行政,就学校发展的基础、5年总目标两个方面进行了商讨,对学校发展总目标进行了定位。然后,召开全体教师大会学****关于学校发展规划制定的目的、意义和具体方法,分阶段制定各层面的发展规划。
    ,从“被发展”到“主动发展”
    我校发展规划的制定主要分为三个阶段(三个层次)。第一阶段是拟定教师个人发展规划。教师根据学校发展的总目标,对自已的发展现状分析(已取得的成绩和经验、自身不足分析等),确定个人发展思路(个人发展的理性思考、基本定位、主攻方向)、个人发展目标(总目标、分年度目标)、达成目标的措施及方法拟定符合自身需求的个人发展规划。第二阶段是拟定部门发展规划。各部门负责人根据学校总目标,充分考虑教师个人自主发展的需求和部门工作的现状拟定部门发展规划。第三阶段是学校规划的拟定。学校规划是在部门规划的基础上结合学校发展的现状进行拟定。
    通过自下而上的方式,教师个人、部门通过规划的拟定,明确自身未来发展的目标,改变了改变学校要部门发展、部门要教师发展的被动发展的局面。
    ,调整中完善规划
    学校发展规划的制定需要充分考虑各部门的意见和教师的实际发展需求,但它不是教师个人规划和部门规划的简单汇总,需要全盘考虑学校的发展基础和未来发展定位,需要从更高的层面来进行统