现代教育技术总结.docx

第一章教育技术概述
第一节教育技术的概念
一、国外教育技术的产生与演化
美国教育的形成分为三条脉络:一是由早期个别化教育,经历程序教学,最后发展为计算机辅助教学;二是发端于直观教学,经历视觉教学运动,视听教学运动,最终形成的媒体教学技术;三是由经验性的教学系统方法发展形成的教学系统开发和设计。
直观教学阶段
标本图片模型实物等直观教具
视觉教学阶段
照相机幻灯机和无声电影
视听教学阶段
无线广播有声电影录音机电视
视听传播阶段
发送者(教师)--------各种途径(媒体)---------接受者(学生)
二、我国教育技术的产生与发展
电气教育分为两个阶段:视听教育阶段和信息化教育阶段
(一)视听教育阶段
投影、录音、电视技术
理论基础:戴尔的经验之塔和行为主义学****理论
(二)信息化教育阶段
多媒体技术、网络技术
理论基础:建构主义学****理论
三、教育技术的定义
AECT’2004: 教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术过程和资源,促进学****和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。
该定义表明:
(一)电化教育这一概念的理解
现代教育思想、理论的指导相爱,主要运用现代教育技术进行教育活动,以实现教育过程的最优化。
电化教育是一种新的教育方式
电化教育以现代教育媒体的研究和应用为核心
电化教育并不排斥传统教育媒体
教育技术的定义:教育技术是为了促进学****运用教与学的规律,设计教学过程,开发、使用和管理教学资源所采用的技能、工具和方法的综合体
现代教育技术的概念:现代教育技术是应用现代教育理论和现代信息技术,通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理,以实现教学优化的理论和实践。
第二节教育技术学的理论基础
从20世纪至今,学****理论经历了行为主义、认知主义、建构主义和人本主义等不同发展阶段。
一、教学理论
行为主义学****理论
桑代克的联结注意学****观
斯金纳的操作条件反射观
认知主义学****理论
布鲁纳的认知发现说
奥苏贝尔的有意义接受性学****br/>加涅的信息加工理论
建构主义学****理论
二、教学理论
(一)赞可夫的发展教学理论
(二)布鲁纳的结构发展教学理论
(三)巴班斯基的教学最优化理论
三、传播理论
(一)拉斯维尔模式 5w
(二)香农韦弗模式
四、系统科学理论
第三节现代教育技术的地位与作用
现代教育技术引起的教育变革
教育观念的变革
教育方式的变革
教学要素关系的变革
现代教育技术的地位
现代教育技术是教育改革与发展的制高点与突破口
现代教育技术素养是新型教师必备的素质
现代教育技术是实施素质教育的重要手段
现代教育技术的作用
扩大教育规模
提高教育质量
提高教育效率
促进教师专业化
第二章现代教育媒体与教学环境
第一节现代教学媒体
教学媒体的概念及分类
教学媒体的概念
媒体指从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体或工具。它有两层含义:一是指表现信息的载体:二是信息的实体
教学媒体是指传递教学信息为最终目的的媒体。教学媒体用于教学信息从信息源到学****着之间的传递。教学媒体有别与教学资源。教学资源是指一切可以用于教育、教学的物质条件、自然条件和社会条件。
教学媒体的分类
按媒体作用于学****者的感知器官
视觉媒体
听觉媒体
视听觉媒体
交互多媒体
按教学媒体的物理性质
光学投影教学媒体
电声教学媒体
电视教学媒体
计算机教学媒体
网络
3按教学组织形式
课堂展示媒体,如投影录像黑板等
个别化学****媒体,如印刷品录音带计算机等
小组教学媒体,如图片投影白板等
远程教育媒体,如广播电视计算机网络等
按媒体的历史发展
传统教育媒体
现代教育媒体
现代教学媒体的特性
现代教育媒体的共同特性
存储性
扩散性
重复性
组合性
工具性
能动性
现代教学媒体的个别特性
表现力
重现力
接触面
参与性
受控性
三、现代教学媒体的教学应用
提供感性材料,加深感知度
创设操作情境,激发学****兴趣
提供有效的交互,提高教学效果
创设发现和探寻环境,培养学****者创造性思维
为聋哑儿童提供特殊环境,促进特殊教育的现代化
第二节现代教学环境
现代教学环境的概念
现代教学环境是现代化教育技术环境的简称,是指在现代教与学的实践活动中,为优化教学过程,提高教学效率、效果而建立的系统化的现代教育技术设施与条件,目的是更好的实现教学信息呈现与教学资源共享,有利于学生主动参加和协助谈论,有