学前教育学合成修改稿1.doc.doc

第一章
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(一)学前家庭教育:自家庭出现以后就已存在,家庭是儿童受教育的第一个场所,父母是孩子首任教师。特征:领先性、长久性、单独性、随意性、随即性(
(二)学前社会教育
、托幼园所一体化、,也称"学前班","儿童教养院",6. SOS国际儿童村。
特征:群体性、目标性、计划性(多样性
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(一)任务:(1)总结我国学前教育的实践经验;(2)引进、分析与借鉴国外学前教育的理论和实践;(3)探讨学前教育的规律及发展趋势。
(二)内容:①学前教育学的研究对象、任务和学****方法,学前教育和学前教育学的产生和发展;②学前教育与社会的关系;③学前教育与儿童发展的关系; ④教育目的和学前教育任务;⑤三岁前婴儿教育的内容和手段;⑥幼儿的全面发展教育,;⑦幼儿教育手段, ⑧托儿所、幼儿园与家庭;⑨幼儿教师;⑩学前教育的科学研究等。
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,了解其发展趋势。; ,注意培养各种能力。
4简述学前教育的历史发展过程。
一、学前教育的产生和发展:学前教育是与人类社会一起产生的
(一)古代社会的学前教育。(1)在原始社会的初期,儿童的教育主要由氏族公社负责,实行儿童公有和儿童公育。(2)到了父系社会,便有了家庭,由家庭抚养和教育。(3)在人类社会进入奴隶社会和封建社会后,幼小儿童大都只是在家庭的日常生活和劳动中受着自发的教育影响。(二)近代社会的学前教育:17世纪后半期发端于英国的贫民婴幼儿保护和养育设施,是近代欧洲学前教育设施的胚胎。18世纪末,在欧洲出现了有组织的学前教育。(三)、学前教育机构的产生和发展
德国学前教育家福禄倍尔1840年创办了世界上第一所幼儿园。20世纪以来, 国外学前教育机构大发展,表现在(1)学前教育机构数量的增加(2)学前教育机构的多样化(3)师资质量和教育质量的提高,这是学前教育机构发展的重要标志。
5 20世纪中叶以后,学前教育有哪些发展的新趋势?
:蒙台梭利教育法的复兴、皮亚杰的认知理论的应用以及开放教育思想等西方学前教育理论的引进等,使中国学前教育界呈现出百花齐放的局面。:要求现代学前教育将培养"完整儿童"作为主要的目标。
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德国学前教育家福禄倍尔继承和发展了夸美纽斯和裴斯泰洛齐等人的主张,1840年创办了世界上第一所幼儿园,并撰写了《人的教育》、《幼儿园教育学》等著作,系统地提出了幼儿园教育理论,主要包括
(1)教育应当追随儿童发展之自然。(2)自我活动是儿童教育的基础(3)强调游戏的教育价值。他根据儿童的特点,将玩具、教具、教材融为一体,创造了一种操作物一一"恩物"。
7试分析蒙台梭利学前教育理论的要点。
蒙台梭利是意大利著名的儿童教育家。她于1907年创办了"儿童之家"。1909 年发表了代表作《蒙台梭利教育法》,1933年出版了《童年的秘密》,较全面地论述了她关于学前教育的独特观点。蒙台梭利学前教育理