【教育科学研究方法课件】-教育科学研究过程)-下载PPT演示.ppt

本章导学:
第二章教育科学研究过程
第一节选择研究课题
第二节确定常量、变量和操作性定义
第三节选择研究对象——抽样
第四节查阅文献
第五节设计研究方案
第一节选择研究课题
一、选择研究课题的意义
二、教育科研选题普遍存在的问题
三、确定研究课题的基本要求
四、选择课题的思维策略
五、选择课题的途径和方法
六、课题论证
一、选择研究课题的意义
研究课题是一个有待于解决(教师、学生、教材、教学、教育等具体问题) 、验证(假设)或回答(调查)的问题。
好的选题等于成功了一半。
选题包括两方面的含义: 一是确定科学研究的方向(个体或群体,即研究对象,抽样);二是确定要研究的具体问题(研究内容)。
二、教育科研选题普遍存在的问题
㈠在理论研究与应用研究关系上,较多偏重理论的思辨性研究。
㈡在一般与重点关系上,往往抓不准当前重点的前沿课题,选题出现较大的不平衡。
㈢在借鉴与创新的关系上,一度热衷于引进国外的理论与方法,或热衷于效法别人的先进经验,忙于移植和模仿,没有形成自己的特色,实际上却压抑了自己的积极性和创造性。(新课程改革的反思/实践性教师教育之反思)。
三、确定研究课题的基本要求
㈠问题必须有价值。(针对当前教育领域面临的需要解决的问题)
㈡问题要有科学性。(科学性是科学研究的基础)
㈢问题必须具体、明确。
㈣问题要新颖、有独创性。
㈤问题要有可行性(研究优势、研究条件)。
四、选择课题的思维策略
不同的研究者在选择研究课题的思路上也是不一样:
提出选题—初步论证—筛选—充分论证—形成最佳课题。
“课题指南”:现实意义、已有研究、研究能力、研究条件等。
受到某一点启发—大致的设想—阅读有关资料—探索理论、实践意义。
六、课题论证
㈠该课题研究的迫切性和针对性,具有的理论价值和实践意义。
㈡该课题以往研究的水平和动向。
㈢该课题研究的主要内容(包括理论研究的问题,调查或实验研究的问题)。
㈣该课题研究的主要的方法,研究策略步骤及成果形式。
㈤说明该课题研究的基本条件、研究的可能性及限制。
第二节确定常量、变量、操作性定义
一、什么是常量、变量
常量是一个研究中所有个体都具有的相同的特征或条件。
变量是在一个研究中不同的个体体现出不同价值的特征和条件。
在研究过程中,变量的最低水平数量是2,随着变量的增加,研究也变得更加复杂。
二、自变量、因变量
自变量是由实验者操纵、掌握的变量,是自己可以改变的量。
因变量就是随着自变量的改变而改变的量。
例:不同材料对概念理解的影响研究中,自变量是材料的种类,图片,语音;因变量是理解概念所需要的时间。
三、操作性定义
将原生问题进行恰当转换和重新描述,使之成为课题所需要的表述和呈现方式,为课题进入“清晰化、具体化、操作化”的状态提供基础。操作性定义是研究变量或有关概念与实际观察或活动之间的桥梁。将研究变量的抽象化形式转变为可观察、测量和操作的具体形式。