【教育科学研究方法课件】-教育观察研究-下载PPT演示.ppt

第三章教育观察研究
第一节教育观察研究概述
第二节两种典型的教育观察研究
第三节教育观察的记录方法
本章导学:
第一节教育观察研究概述
一、教育观察研究的含义
二、教育观察研究的主要特点
三、教育观察研究的类型
四、教育观察研究的设计与实施
五、教育观察研究的优缺点
六、教育观察研究应遵循的基本原则
一、教育观察研究的含义
观察:是指人们对周围事物现象和过程的认识。观察的重要特点是:在“自然发生”的条件下,对观察对象不加任何干预和控制。
教育观察研究:教育研究人员通过感官或借助于一定的辅助仪器,在一定的时间内有目的、有计划地对处于自然状态下的客观事物进行感知、考察并收集资料的一种科学研究方法。
如皮亚杰关于儿童认知发展研究;苏霍姆林斯基关于儿童全面发展的研究;陈鹤琴关于儿童心理发展的研究,都是在细致观察的基础上进行的。
经典案例:
皮亚杰对儿童进行液体守恒的实验,运用了教育观察,他在儿童面前呈现两个相同的玻璃瓶,放上相同量的水,把一瓶水倒在高一点、窄一点的瓶子里,把另一瓶水倒在矮一点、粗一点的瓶子里,问这两瓶水一不一样多。三岁的小朋友说不一样多。问为什么,小朋友回答说,这瓶水高,那瓶水矮。六岁的小朋友说一样多,“这瓶水高,可是窄一点,那瓶水矮,可是粗一点”。从上看出六岁小朋友可以从二维角度看问题,具有补偿性。观察可以了解儿童是怎样思维的,由此可以分析六岁儿童思维开始具有守恒性,即事物外表发生变化,事物本身不发生变化。
二、教育观察研究的主要特点:
根据观察的系统性,观察可以分为日常观察和科学观察。教育观察属于科学观察,其特点为:
㈠教育观察是一种有目的、有意识的搜集资料的活动。
㈡教育观察是在自然发生的条件下,对观察对象不加任何干预和控制的状态下进行
㈢教育观察有系统的计划。
㈣教育观察的对象是当前正在发生的事实现象,具有直接性。
㈤教育观察是在一定的教育科学理论指导下进行的,其结果的解释也是以有关理论为前提的。例如:学生伏在课桌上的现象,生理学家观察到的可能是学生的不正常体格发育;研究学****学********惯的可能观察到学生不好的坐姿;研究个性教育的可能观察到的是轻松的课堂氛围。
㈥教育观察总是借助一定的工具。
三、教育观察研究的类型
㈠根据观察的情境和条件分:自然情境中的观察/实验室中的观察。
㈡根据观察的方式分:直接观察/间接观察。
㈢根据观察者是否直接参与被观察者所从事的活动分:参与性观察/非参与性观察。
㈣根据观察实施的方式分:结构式观察/非结构式观察。
五、教育观察研究的优缺点
主要优点:
㈠对事发现场进行观察和记录,有利于全面把握问题的实质。
㈡在自然状态下观察,所获资料的可靠性较高。
㈢能够比较客观地反映教育现象的本来面目,避免研究者的偏见和期待效应。
主要缺点:
㈠无法推断事件之间的因果关系,只能发现事物的表面联系或偶然联系。
㈡观察所获资料琐碎、不具体。
㈢观察易受观察者主观因素的影响。观察者个人的意识形态、价值观念、知识背景、情感色彩都会影响观察结果及对结果的分析和解释。
㈣观察者的介入一定程度上会影响到观察对象的心理、行为的变化。
㈤受到被观察者活动空间、时间的限制,比较被动。
六、教育观察研究应遵循的基本原则
㈠观察的目的性
㈡观察的客观性
㈢观察的自觉性
㈣观察的全面性
㈤观察的协作性
第二节两种典型的教育观察研究
一、教育现场观察
㈠教育现场观察的含义及特点
教育现场观察是指观察人员在行为或事件发生的现场所进行的观察。其主要特点是:
1、在自然场景下观察自然发生的行为或事件。
2、观察者可以直接感受被观察者的情感和情绪。
3、所获资料是丰富、直观、全面的。
4、可借助有现场的感受对资料进行全面的分析。