2024年2024年高三英语个人教学工作计划范文.docx

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):迎接听说练习,针对高考各题型作分项专题复习。老师要用高考真题为范例跟学生一道分析各题型的出题方式、考查重点及应对策略。通过适量练习促使学生把科学的解题技巧化为自觉的解题习惯。这轮复习中,阶段性中心任务明确,可按如下方案安排时间和任务:语法填空;完形和阅读交叉进行,研读10种类型的范文20篇并各写2篇(课内外各写1篇),重点在仿照中写作。要求学生要特殊关注易错题和经典题,着力培育良好的阅读习惯和改善阅读质量,坚持6:4比例的阅读原则(60%的文章精读,40%的文章泛读),理清英语写作的基本套路。第三轮(~高考前):每3课时(2+1模式:2课时做,1课时评)完成1套高考模拟题,并要求学生重温教材,回来基础。冲刺阶段应着力培育学生的综合应试实力,包括应试心理指导。详细说来,就是要通过高密度的综合套题强化训练来促使学生在应试时做到合理安排时间,并能把一、二轮复习所驾驭的学问淋漓尽致的发挥在考试中。简而言之,使学生把学问要能转变为分数以免出现学得好却考不好的现象。优生要追求完形和阅读的完备度,中生要留意在写作中力避语误,差生要争取多抢分。任何学生都应当确保中低档题的高正确率,谨慎对待甚至大胆抛弃偏题和怪题,关注热点题和常考题,但也不要放过考纲范围内的冷点题,做到有备无患。重温教材就是要把教材词汇、短语、课文、语法等内容再扎扎实实过一遍,使脑海里的学问网络轮廓清楚,确保中学阶段所学学问不漏网。最终几天,老师肯定要把时间交给学生,让他们依据各自的详细状况来确定复习方式和内容,但要提出整体要求:降低难度,回来基础;减缓节奏,注意效益;解除疑虑,调控心态;完善技巧,坚决信念。三、提高教学质量的措施一)制定安排,构建合理序列[老师层面]:凡事预则立,不预则废。高三复习起先前,首先对高三学年的复习内容全面把握,整体支配复习安排,并详尽制定阶段复习安排。同时指导学生在班级整体安排的基础上,针对自己的详细状况制定一套相应的安排。使学生能从老师的安排支配中明确复习的目标、做法和支配。组内老师要求相互听课每学期至少4节,互相学习,取长补短,美美与共。[学生层面]:学生依据老师的教学安排与支配,从中发觉自己的缺漏并有意识地进行补救,在自己的安排中引出老师未复习到的学问死角和问题所在,并支配出时间进行专题复习和难点的各个击破。二)细心谋划,抓好“词句篇章”[老师层面]:安排好的词汇教学,在复习课文词汇的同时,复习高考词语[学生层面]:学生除了驾驭课堂上所讲解的词语意思,并要学会运用。他们还要背诵新课文词语、汇考词语和高考词语。通过参与听写、班级内部小组词汇竞赛和单元测试来进行检测。每天都有听写。[老师层面]:安排好的写作教学1、(输入)背诵中学英语句型,背诵《名师指津》上的“晨读狂背”2、(输入)作文专题讲解与训练(《名师指津》上的习作观赏分析)3、(输出)上半个学期是半月训练,下半个学期是周训练[学生层面]:学生要学会观赏并驾驭美丽的词句,不断地修改自己的文章,在修改中提升自己的作文品质。增加作文的训练量。老师全批全改后,在课堂上展示班级佳作,由学生指出值得学习的优点,大家再依据讲评受到启发后,进行习作修改,并背诵。三)探讨高考,精确把握命题动向[老师层面]:深化钻研考试说明和历年高考试题,精确把握命题动向,自己头脑中首先有一套高考英语试题,并且不断地增补、修订。[学生层面]:只有老师熟识考纲是远远不够的,学生也要做到心知肚明。只有知己知彼,才能百战不殆。这里的“彼”一是指考纲,二是指老师的出题意图。只有明确了考纲和出题意图,学生解起题来才能得心应手。每次的试题讲解要请学生指出考点是什么。每个学生都备有考点积累本。四、精讲巧练,重视试卷讲评的促进作用进入高三后,试卷讲评课也就成了高三英语课的重要内容。假如试卷讲评课上得好,对加强学生的记忆,促进理解,提高分析实力和综合实力等方面,都能起到较好的作用;否则,学生就会感到单调乏味,提不起精神,甚至呵欠连天,恹恹欲睡,这样,很难收到好的效果。我们在进行试卷讲评时,绝不能满意于把答案一公布就完事,多方面多角度备课,留意处理好以下几个方面的问题。假如试题比较简洁,学生基础又好,得分也高,那么教在讲评时,整个进度就放得快。一些题可以点到即可,一些题甚至可以不讲。讲评的重点放在基础学问的归纳、比较以及解题思路上。假如试题比较难,学生得分不佳,则讲评的速度放慢。但必需让学生参加讲评。有选择地让尖子生做老师,让他们担当一部分试题的讲解。例如科技文阅读题,可以让抽象思维比较好的尖子生讲解,他们对相关学问的理解有时会比老师更加精确。每一大题的一些基础学问,会让形象思维比较突出的学生讲解。讲解与做题不同,英语做题可以凭语感,而讲解则须要有清楚的思路。因此,尖子生讲题,一方面可以让他们暴露问题,另一方面可以让他们进行更深层次的思索。让学生讲的过程并不会奢侈时间,反而更能促进提高学生的听课效率,加深他们对于学问的理解与记忆。然后老师再归纳总结提升。在他们的讲解中,一般学生也同样有很大收获,有时还会激起他们也想当小老师的愿望,学习的主动性就会更强了。