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综合英语系列课程团队建设方案
说明:本方案涉及综合英语(1)、(2)、(3)三门课程,分别开设于开放教育英语专业专科第一、二、三学期,都是必修课。
一、综合英语课程教学与自主学****中存在的问题
开放教育共性问题
/ 基层电大师资力量不足
对课程的教学设计以及教学内容的把握和驾御能力参差不齐
对学员的自主学****过程缺乏足够了解,干预程度也不够
个性化教学、导学与助学等方面的技巧和能力有待提高
备课、教学与辅导活动一般都是孤军奋战,很少团队协作
对中央电大课程组的教学信息跟踪以及相关安排的了解不够及时
PQ2. 学员自主学****能力较弱
学员工学矛盾相对突出,学****主动性不够,积极完成学业的自主学****能力有待提高
学员缺乏参与课程学****的积极性,学****孤独感较明显
学员学****兴趣可持续性较弱,学****后期进步普遍缓慢
PQ3. 三级平台共存,课程平台教学交互不够活跃,师生参与度较低
课程教学原有师资团队运行中存在的问题
TQ1. 结构松散,教学团队缺乏整体规划与系统运作
TQ2. 单兵作战,基层教师缺少教学协作与资源共享
TQ3. 三级办学,教学团队缺乏统一管理运作机制
课程特殊性问题
CQ1. 学员英语基础水平差异较大,对现有教学资源的接受能力不均
CQ2. 课程学****内容较丰富,但基层教学安排课时偏少,辅导时间有限
CQ3. 学员网上学****不够活跃,网上学****技能有待提高
CQ4. 现有立体化教学资源较丰富,但网络课程学****过程的监控不强,移动学****性较弱
CQ5. 全国大部分省市的课程终结性考试平均成绩在70分以下,及格率偏低(%)(08年秋季学期考试中心数据)
二、教学团队工作目标
综合英语课程教学团队的目标分为总体目标和具体目标。
目标标签
问题标签
目标
任务
进度
方法
参与人员
保障
检测(观测点)
重要程度
G1
PQ1
CQ1
CQ3
进一步了解学****教学需求
二次需求调查分析
2009年11月完成问卷设计并进行基层学员与教师测试,11月24号在重庆会议进行教师问卷,12月分析结果,形成报告
问卷调研
座谈访问
数据分析
刘永权负责
部分核心成员及骨干成员参与





3
G2
PQ1
CQ1
CQ2
CQ3
提高动态助学型讲座的适应性



2010年7月底
2010年7月底
2010年12月底
统一协调设计、分工协作完成脚本撰写、录制



部分核心成员及骨干成员参与






3
2
1
G3
PQ1
PQ2
PQ3
CQ1
CQ2
CQ3
课程教学辅导模式探索



2009年12月底
2010年5月底
2010年3月开始实施
访谈、调研、听课、观摩
实际录制