把握高中物理概念教学的点, 线, 面.pdf.pdf

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把握高中物理概念教学的点、线、面何毅中学物理角度散射,,而跑的录像,与学生一起确定本堂课研究的内容,通过赛车资化快慢的物理量——,在轻松愉悦的广、、规律学****是在典型的情境中对物理知识进行理解,而解答物理****题是在各种各类新的情境中推广、、规律教�0蚕亓⒎⒅醒Ы�蘸0����引入概念——基于概念学****的“起点”��年�月展的曲折历程,让学生参与知识的发现过程,适时地物理学史介绍,会使学生感受到所学知识的价值,这会极大地推动学生进行积极的学****在进行原子的核式结构模型教学时介绍相关史实:卢瑟福通过�W由⑸涫笛檠橹ぬ滥飞�脑娓饽P湍P褪保�⑾�占万分之一的�玖W由⑸浣谴笥��、甚至以等于��5拇�长岗半太朗的土星系模型给了他启发,使他把原子内电子绕核运动与太阳系中各行星绕太阳运动加以类比,、动画等进行情境创设物理学是一门以实验为基础的学科,但很多物理现象由于实验条件限制,学生不能置身于真实的情境中而变得抽象,�W拥纳⑸涫笛椤⒅睾说牧词椒从Α⒎肿�的热运动等,由于研究的是微观领域的粒子运动,在课堂上无法进行实验演示,学生不能直接观测到微观粒子的运动,学生学****感觉抽象,概念、,通过软件设计可以模拟实验过程,呈现物理现象,利于学生观察物理现象、,为课堂教学“抛锚”,使学生的学****探究过程顺利进行,激发学生学****相关知识的热情,,在进行加速度教学时,为学生提供飞机和赛车赛料对比,学生思考选择哪辆赛车比赛,引入研究描述速度变情境中突破了难点,,,,可以看出它具有以下特点:在情境中推学中用以引入或说明概念、规律的典型物理情境十分熟悉,因而产生一种思维定势,,探究牛顿第二定律实验教学:实验装置如图���验开始时,先把长木板的右端垫起适当的高度用来平衡小车所受的摩擦力,��镜�稍微复杂点的新情境中时,许多学生不是忘记了考虑码物体与桌面间的摩擦力,就是认为绳子中的张力等于�夯璨��错误的原因就是不适当地把原来熟悉的图�牡湫颓榫嘲�到图�男虑榫常�笔者在实践中发现,对于高中学生进行情境创设策略下的情境学****改变师生的教学观念,注重学****过程和科学探究能力的培养,,,也是学生学好物理学科,,物理概