人教版小学语文教案《军神》教学反思.doc

《军神》教学反思
《军神》这篇课文是人教版六年级上册的一篇选读课文。记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事,铸造了一位具有钢铁意志的“军神”的形象。表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写,表现了人物的品质。
我之所以选择这篇课文作为本次研讨课的内容,主要是基于以下思考:我们很多老师使用教材时,往往忽视选读课文在教材中的作用,或者就让学生自己读一读就过去了,其实,选读课文是可以作为学生的课外读物,也可以在课内指导阅读。我们教师可以根据班级学情,做合适的取舍。我第一次阅读《军神》时,心里非常震撼,不但刻画的人物形象鲜明,具有崇高的、感人的精神品格,而且课文在写作手法上也很有特色,是很好的阅读范本。 
上次听一位鄞州的老师上了《孔明智退司马懿》,很想自己也尝试一下选读课文的教学。对于教学选读课文,我也有许多困惑,在这节课中,我也把它等同于一篇略读课文来教,不知道我个人的理解是否正确,在此也希望听听老师们的意见。
我将本课的教学目标定为:
1、继续训练用较快的速度阅读课文,培养快速从材料中获取信息的阅读****惯。
2、理解描写人物神态、情绪变化的词句,体会刘伯承的坚强意志。学****课文运用侧面描写、细节描写来刻画人物的方法。
3、读懂课文,了解刘伯承的钢铁意志,学****老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。
教学重点:读懂重点段落,体会刘伯承的坚强意志。教学难点:读懂描写人物的对话、神态的语句,感受人物的内心世界。
反思如下:
一、补充资料,展现情境,丰满人物
找准课内与课外的结合点,以课内带动课外,能扩大学生的阅读量与知识量,激发学生课外学****的兴趣。在语文教学中,我根据学情,结合教材的内容,运用各种手段给学生以形象的感染、情感的熏陶,使学生进入特定的情境之中,力求使学生的感受更加真切,自然而然,学生对语感的形成,主旨的理解能更加深刻。为此,我安排了两次课外资料链接,一次是学****课文前安排学生快速阅读《刘伯承和丰都战役》资料,一次是总结课文时拓展感知刘伯承的卓越才干和功勋,为学生对故事背景、人物形象的感知作了铺垫。同时以此来继续训练学生的快速阅读,从材料中获取有价值的信息的能力。
让学生“善问”,促进自主学****品中悟“神”
首先要求学生预****时遇到不懂的地方要敢于提出来,然后师生共同梳理问题,收集展示问题,引导共同提炼教学的核心问题,作为探究主线。本课确定“为什么沃克医生称刘伯承为军神?”为中心问题,引导学生从刘伯承的表现及沃克的神态变化体会刘伯承的坚强意志这一中心。
阅读教学的重点是引导学生学****语言,发展语感。在这一环节中,重点引导学生抓住最容易体现刘伯承钢铁般意志的三个点,即手术前拒绝麻醉,手术中一声不吭,手术后说出医生动了72刀。让学生反复体会,沉入词句,潜心会文。使学生在读中获得个人的阅读感受。当学生对手术中刘伯承的表现有自己初步的感受以后,引导学生联想手术当时的情景,
“病人双手抓破白垫单,青筋暴起,汗如雨下”的画面,此时学生被深深地震撼了,他们的感受也随之加深。这时,我让学生再读课文的第17自然段,这时学生会饱含深情和钦佩,真正走进课文,走进主人公的精神世界。
回归整体,再读军神
通过对