【精品PPT】教育技术与教师职业的专业化发展.ppt

教育技术与教师教育技术能力发展
河北大学教育学院冯秀琪
主要讲两个问题
2004年12月教育部颁布了中小学教师的教育技术能力标准。该标准是指导中小学教学人员、中小学管理人员、中小学技术支持人员教育技术培训与考核的基本依据。如何做好教师培训工作,促进教师职业技能的发展,是师范院校教育技术专业的一项重要任务。这项工作的质量好坏,直接关系到教育技术今后的发展和教学改革的成效。作为一名教育技术工作者,我想谈谈对有关问题的认识和想法。主要谈以下两个问题:


一、从电化教育到教育技术的演变
(一)电化教育发展的一般概况
我国教育技术的发展走过了一条不平凡的道路。大体上经历了起步、初期发展和深入发展三个阶段。
1、起步阶段,时间是从20世纪20年代前后至40年代末,这一阶段的主要成就是电化教育事业由萌芽到定名和艰难起步。20世纪20、30年代。一些留学海外的学者看到欧美国家的学校采用视觉教育取得成效,开始在国内提倡和发动开展视觉教育。例如陶行知先生1917年从美国留学归来推行平民教育,20年代初在嘉兴举办的“千字课”教学实验中利用幻灯作为教学工具,取得了又快又好的教学效果。1931年他在《爱迪生之死》一文中曾提出“未来的世界是一个电化的世界,未来的中国也必定要造成一个电化的中国”(《陶行知全集》第二卷第382页),1934年4月陶行知在培养小先生规划中就使用了“电化教育”一词。可见,电化教育的产生与定名虽有多种说法,但是教育家陶行知先生的大力提倡功不可没。
1932年在南京成成立了“中国教育电影学会”,当时的教育部于1936年7月成立电影教育委员会;1937年7月成立播音教育委员会,1940年将电影教育委员会和播音教育委员会合并成立电化教育委员会,负责全面推行电化教育工作。1936年7月,教育部委托金陵大学举办“电化教育人员训练班”是以政府的名义使用了“电化教育”这一名称,于是,“电化教育”一词就开始得到普遍使用。但是,由于旧社会的政治***、连年战乱、经济落后、民不聊生,电化教育虽已起步,然而没有取得真正的发展。
正像今日的“信息化”是教育现代化的标志一样,当时的“电气化”就是教育现代化的标志,因此,电化教育就是“现代化教育”的代名词。从这个意义上讲,我国当时定名“电化教育”比西方国家的“视觉教育”和“视听教育”的名称抽象的层次更高,因而更具生命力。
2、初步发展阶段。
时间是从20世纪50年代初至70年代末。新中国成立后,我国的教育技术在教育改革的旗帜下得到了初步发展。建国初期,中央人民政府在文化部科普局设立了电化教育处,开展社会电化教育工作,在培训电影放映人员,组织拍摄教育电影和制作教育幻灯片,配合宣传新婚姻法、普及卫生防病知识,以及宣传抗美援朝等活动中,取得了很好的效果。1951年,教育部召开高师课程讨论会,决定将“电化教育”列为教育系的选修课,北京师范大学、西北师范大学的教育系在建国初期较早地开设了电化教育课。与此同时,幻灯、录音、电影、电唱等开始进入部分大、中、小学校使用,尤其以外语、医科以及农林院校在教学中配合使用电教器材较为普遍。各级广播电台,以及随后出现的电视台也都安排教育节目,开办广播电视学校。在党和政府的关怀、倡导和支持下,沈阳、北京、吉林、黑龙江、四川等地相继建立了电化教育馆,电化教育出现了良好的发展势头。1966年开始的“十年动乱”,使电化教育和其他教育事业一样,受到严重摧残和破坏。
3、深入发展阶段。
时间是20世纪70年代末以来。1976年十年动乱结束,特别是党的11届3中全会以后,在党和政府的关怀和支持下,我国的教育技术进入了深入发展阶段。1978年2月6日,***同志批准了教育部和中央广播事业局《关于筹建电视大学的请示报告》。同年2月教育部成立电化教育组,后改为中央电教馆,1979年经国务院批准设立教育部电化教育局,与中央电教馆一套人马,两个牌子,归口管理学校的电化教育工作。1983年10月教育部召开了第一次全国电化教育工作会议,提出的我国电化教育工作方针是:“在党的教育方针指导下,从实际出发,适应教育事业发展的需要,因地制宜,讲求实效,积极而又有重点、有步骤地加速发展具有中国特色的电化教育,为促进教育改革,发展教育事业,提高教育质量,培养社会主义现代化人才服务。”在这个方针的指导下,我国的电教事业得到了蓬勃发展。作为深化发展的标志主要体现在如下几个方面。
(1)学术团体的形成。80年代初期,在兰州西北师范大学成立了中国电化教育研究会,同时全国成立了多个高校电教协作组,许多省市建立了电化教育的学术团体。1991年中国电化教育协会(现已改为中国教育技术协会)成立,进一步加强了学术队伍之间的学术交流与联系,组织并开展了国家