第二章体育学习的心理学基础.ppt

王斌
体育学****的心理学基础
华中师范大学体育学院
本章内容
人本主义心理学理论与体育学****br/>4
认知心理学理论与体育学****br/>1
2
建构主义心理学理论与体育学****br/>3
行为主义心理学理论与体育学****br/>一、行为主义心理学理论的产生与发展
二、行为主义心理学理论的主要观点及其在体育学****中的应用
三、对行为主义心理学理论的评价
第一节行为主义心理学理论与体育学****br/>一、行为主义心理学理论的产生与发展
产生与发展共分为三个阶段:
旧行为主义(华生)
新行为主义(托尔曼、斯金纳)
新的新行为主义(班杜拉、米契尔)
二、行为主义心理学理论的主要观点及运用
S(刺激)-R(反应)的联结理论
行为是有机体用以适应环境刺激的各种身体反应的组合,学****者的学****是其对刺***境所做出的反应,是刺激与反应的联结。
主要观点:
在体育学****中的几个指导性原则
小步子原则(小单元)
积极反应原则(练****展示)
即时反馈原则(强化)
自定步调原则(自主学****br/>低错误率原则(少错误反应)
基于行为主义理论的运动技能学****过程
动作示范
(提供刺激)
体育教师
接受信息
(加工处理)
学生
评价反馈
(强化机制)
“跟我学”
(作出反应)
三、对行为主义心理学理论的评价
思考
行为主义心理学理论具有哪些贡献,存在哪些不足?
贡献
行为主义认为学****要承上启下,由易到难,循序渐进。

行为主义强调学****要多训练,多给学生锻炼的机会。
行为主义强调及时给学生反馈,对学生的反应给予表扬与批评。
不足
强调外部环境控制的作用,忽视主观能动性。
认为课堂教学中,学生应该尽量避免犯错误,不然就会形成坏****惯,以后就很难纠正过来。
体育学****不能建立在大量的机械练****之上。

忽视意识、情感的作用,强调教师是一切课堂教学活动的中心,学生则是接受者,被动地学****