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中小学教师培训讲座
走向校本研究
湖北省教育科学研究所叶平
一、中小学教育科研为什么要走向“校本”
1、适应课程改革发展的新趋势和新要求
■基础教育新课程改革正在从试点转向全面推广的新阶段。
根据教育部的要求,2004年秋,全国将有90%的县(市、区)实施义务教育新课程;2005年义务教育阶段起始年级将全面进入新课程;到2007年,全国各地将全面实施普通高中新课程。课程改革的全面推广和实施,是办让人民满意的、高质量基础教育的关键环节。
■同时,义务教育18科课程标准正在修订,将在今年正式颁布。
教育部提出,标准修订要处理好5个关系:掌握基本知识和基本技能与培养创新精神和实践能力的关系;学科逻辑与社会进步、科技发展和学生经验的关系;接受性学****与自主、合作、探究学****的关系;学科的独立性与关联性的关系;农村地区和城市地区的关系。
■《标准》修改要把握的基本原则是:
——更加适应时代的发展变化;
——更加符合我国中小学教育实际;
——更加适应学生发展的需要;
——更加贴近教师,更好地被广大教师理解和接受。
课程改革的成功与否,既要求适应学生的发展需要,也要求为教师理解和接受。
■对课程改革目标的新认识:
以全面推进素质教育为基本目标的基础教育课程改革,要求“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学****方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”(《基础教育课程改革纲要》)。“学生学****方式变革”是为了“促进学生成长”,“教师教学方式变革”的目的,除了更有效促进学生成长之外,还必须做到“促进教师发展”。
课程改革理念和试点地区的实践都证明,学生学****方式变革,其前提是教师教学方式变革。基础教育课程改革要求教师从“教书匠”发展为“研究者”,其同义语就是促进“教师专业发展”。
2、以科学发展观引领我国基础教育改革和发展
■基础教育新课程改革必须全面落实党的十六大提出的“科学发展观”。
“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展。”
14年前,***同志提出“科学技术是第一生产力”的科学判断,把“科教兴国”作为我国基本的发展战略,引导了改革开发的向前推进;14年后,《中共中央、国务院关于进一步加强人才工作的决定》更明确地指出:“小康大业,人才为本”,并根据“人才资源是第一资源”的科学判断,提出了“人才强国”的战略。从“科学技术是第一生产力”到“人才资源是第一资源”两个“科学判断”的前后衔接,从“科教兴国”到“人才强国”两个发展战略的循序递进,体现了我国新一代领导发展观和发展战略的与时俱进。
■“以人为本”,落实到教育上,那就是“办让人民满意的教育”。
“让人民满意”,这是教育事业第一位的“以人为本”,它维系着我国政府办教育的宗旨,维系着我们每一个教育工作者的使命和职责。
■基础教育要“让人民满意”,必须坚持三个“为本”的教育发展观。
(1)“校本”发展观——以学校为本。新课程改革的“根基”必须建立在学校。
“校本”(school-base)一词虽然是个舶来品,但与汉语中“本”所表达的意思大体相近。“本”者,“木下一横”,表示的是植物的“根”,即“根基”和“基础”。无论有多少种不同的理解,对于“校本”这个词,其首要的含义都应该是:没有学校改革和发展这个基础,就不可能办出高质量的教育;就不可能做到让学生、家长、教师以及广大人民群众满意。新课程改革的“根基”必须建立在学校——“为了学校”的发展,“基于学校”的实际,必须“在学校中”进行。
在历经大张旗鼓、轰轰烈烈的“观念更新”和“通识培训”后,新课程改革的全面推广,必须更加凸现“以学校为本”,扎扎实实地推进每一所学校的改革,促进每一所学校的改革与发展。
(2)“生本”发展观——以学生为本。学校的一切工作都必须围绕学生的成长进行。
把教书育人作为教育工作的基本导向,以学生为中心,一切教育教学工作要围绕学生的需要,有利于学生个性的全面发展,有利于学生的健康成长,引导学生自主、合作、探究学****培养学生的独立性和自主性,形成民主、平等的师生关系,体现培养创新精神和实践能力的素质教育重点。
作为新课程改革最重要的理念,至少在各种文件、会议和论文的表述中,“生本发展观”已经逐步深入人心,为大多数教师所熟悉,并成为改进教学工作的指导方略。
(3)“师本”发展观——以教师为本。教师是学校第一资源。
在教育事业发展的总体格局中,在教育资源配置上,在教师队伍建设当中以教师为本。没有教师的发展,就没有学生的全面成长,就没有“全面、协调和可持续发展”。新课程改革需要成为促进“教师发展”的载体。
“师本发展观”是“人才强国”战略在教育领域的集中体现,深刻反映了新课程改革的“与时俱进”。伴随着新课程改革实施,在破除“教师中心论”、让教师成为