创新中积累POWERPOINT PRESENTATION.ppt

创新中积累----国家精品课程建设的汇报
/jpk2007/
机电工程系数控专业张钟
zz26668080@
2007-11-27
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致谢
感谢学院领导两位陈院、何院、罗院,教务处欧阳丽处长、机电系覃岭主任等领导同志的大力支持。
特别感谢原教学顾问黄纯颖教授长期的关心指导。
感谢信息中心傅仁毅主任和车树炎、教务处周俪等老师的积极配合。
感谢校外广锻、科尔、祥立、甘碧、青鸟等公司支持。
深切感谢我的伙伴:李谟树、袁华、高文博、谢君生、李文辉、付为堂、唐家会等老师长期以来的通力合作。还有一位临时的助手:雷丹霞。
感谢所有支持关心本门课程教改的部门和老师、同事。
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创新中积累
CAD/C技术应用课程建设的三个阶段
不断发现问题解决问题,不断整合课程
不管东南西北风,咬定学生得益不放松
遵循基本的教育规律---传承创新、因材施教与循序渐进
亮出“干货”,超越对手
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课程插班生------教改成果的体现
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站在专业建设角度看课程教改
全国数控技能型人才培养工程(高职)院校协作会常务理事单位;
国家六部委确定的数控技术应用领域技能型紧缺人才培养院校;
中央财政支持的大模式职业教育实训基地(数控项目)
广东省高技能人才培训基地(数控项目);
广东省高校数控专业教学指导委员会理事单位;
广东省示范性建设专业
中国高等职业教育联合革新计划——(联合国教科文政治)高职教师教育与培训基地(数控项目) 。
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不是一个人的战斗
团队的力量总是大于个人
取得院系领导的支持是首要条件
团队分工合作是关键
(只讲分工不合作是散沙,只讲合作不分工没责任)
小卒过河当车使
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不能就课程论课程,为申报而建设
精品课建设的根本目的在于满足用人单位对人才的需求与要求,以及学生自身的发展要求。
专业课程建设服务于人才培养课程体系与培养模式
人才培养课程体系来源于人才培养目标的明确定位
人才培养目标定位来自企业工厂等用人单位对人才的需求与要求
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需求与要求的反差
麦肯锡公司的报告《应对中国隐现的人才短缺》
中国一年有300多万名大学毕业生,是美国的2倍多,但在庞大的毕业生群体中,极少有人具备从事服务业的必备技能。实践经验和英语口语水平的欠缺,使他们中的求职者只有不到10%能够满足跨国公司的要求。
以工程师为例,指出中国拥有160万年轻的专业人士,是所有国家中最多的,占全部大学生的33%。德国只有20%,印度则只有4%。然而,教育体系偏重理论,使适于在跨国公司中工作的中国年轻工程师的数量仅有16万人,这就形成了中国高级人才的供应悖论。
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面对严峻的就业形势, 值得反思
一边是大量的毕业生找不到工作,毕业即失业
一边是工厂企业需要大量的技术人才招聘不到
不能完全责怪学生,因为缺乏实践经验与技能就算如何降低身价,工厂也不要
也不能完全责怪工厂企业,因为没有太多精力去培训新人,风险也大。
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